《《20以內(nèi)進位加法》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《20以內(nèi)進位加法》教學(xué)設(shè)計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《 20 以內(nèi)進位加法》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 1。 通過學(xué)生的交流， 發(fā)現(xiàn) 20 以內(nèi)進位加法的多種計算方法， 體驗算法的多樣化， 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 2。通過比較、抽象、概括，形成湊十的思想。 3。通過計算和比較，學(xué)生對不同的算式能靈活選用不同的 方法，并能正確計算。 4。同學(xué)之間相互交流算法，體驗算法多樣化。 教學(xué)重點： 1。理解湊十法的道理，掌握計算方法。 2。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 教學(xué)難點：理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。 教學(xué)準備：多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、引入。 1。出示課件： 85 頁圖 1。 2。你看，森林里的小動物們在干什么呢

2、？你們猜猜看誰會 是第一名呢？誰猜 對了呢？讓我們看看比賽的情況吧！ 二、展開。 （一）列出算式。 1。估算：比賽結(jié)束了，現(xiàn)在你認為誰是第一名呢？（遙控） 2。有什么辦法能夠確切地知道誰第一呢？ 8+54+87+84+97+4 （二）算法多樣化。 1。我們先算一算小豬的總成績。會算的可以和同桌說一說 你是怎樣算的，不 會算的可以用學(xué)具擺一擺。 2。交流算法。 （ 1） 8+5=9+1+1+1+1=13數(shù)的 （ 2） 8+5=8+2+3=13 問：為什么把 5 分成 2 和 3，不分成 1 和 4？給這種方法起 個名字叫什么？ （湊十法） （ 3） 8+5=5+

3、5+3=13 問：為什么把 8 分成 5 和 3？給這種方法起個名字叫什么？ （湊十法） （ 4） 8+5=10+5-2=13 問：明明是加法為什么要減去 2？給這種方法起個名字叫什 么？（多加再減） （三）湊十法。 1。觀察比較：這兩個湊十法你喜歡哪個？為什么？ 2。用你喜歡的湊十法計算一下小兔的總成績。說說你是怎 樣算的？你認為湊 十時是分大一點的數(shù)方便，還是分小一點的數(shù)方便？ 3。用拆小數(shù)湊十的方法分別算一算其他三只小動物的總成 績。誰得第一名？ 讓我們祝賀它！ （課件：填統(tǒng)計表掛獎牌） 4。觀察： 4+87+44+9 三個算式中都有一個加數(shù) 4，為什么有

4、的把 4 拆成 2 和 2、 有的拆成 3 和 1、 有的拆成 1 和 3， 根據(jù)是什么？ 三、鞏固。 1?？磮D填數(shù)。 2。幫小兔找家。 3。種花游戲。 游戲規(guī)則：每朵花上都有一個算式，請大家把他種到與這個 算式得數(shù)相 同的花盆中。 （遙控） 4。 13=+可以寫多少個題目？怎樣寫又快又不遺漏？ 備課意圖： 20 以內(nèi)進位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)四則計算的基礎(chǔ)， 是進一步學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一，因此，這部分內(nèi)容是小學(xué)一年級 第一學(xué)期的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對這部分教學(xué)的研究歷來倍 受關(guān)注。首先體現(xiàn)新教材的編排上，不同的教材有不同的編 排體系，其次是 20 以內(nèi)進位加法的計

5、算方法教學(xué)各不相同。 我校采用的是《現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)》教材，通過創(chuàng)設(shè)森林射擊比 賽的情況，讓學(xué)生在熟悉的背景中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問 題的過程中 （確定名次） 探索多種算法， 在多種算法的交流、 認同的過程中形成湊十的思想方法。 本節(jié)課力圖體現(xiàn)以下幾點： 1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。 新頒布的《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是， 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生學(xué)生 感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、反思等活 動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積 極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識 與基本技能。 為了適應(yīng)現(xiàn)代教

6、育的要求， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 本著數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材內(nèi) 容同生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認知特點的實際情 況，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)。本節(jié)課的引入部 分創(chuàng)設(shè)了森林王國中的小動物進行射擊比賽的情境。一方面 增添了課堂情趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面自然地 提出了數(shù)學(xué)問題誰是射擊比賽的冠軍？激起了學(xué)生的參與 愿望，立即要解決誰是冠軍這一數(shù)學(xué)問題。為探究新知識做 好了準備。 2、在多種算法的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 當前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標是改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極開展算法多樣化的活 動，

7、積極鼓勵不同學(xué)生采取不同的解決問題的策略，為學(xué)生 提供數(shù)學(xué)交流的機會，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué) 思維能力。由于積極提倡算法多樣化，不同的學(xué)生常常有不 同的解題策略。當他們運用自己的方法解決問題時，會產(chǎn)生 更有效、更積極的效果。本節(jié)課在算法多樣化這個環(huán)節(jié)教學(xué) 中共分以下三層： （ 1）充分操作，獨立思考。學(xué)生用 8 個紅圓片和 5 個黃圓 片分別代替小豬兩輪比賽中打的環(huán)數(shù)，在擺一擺、說一說的 活動中體會 8+5 的算法。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生從動作中發(fā)現(xiàn)、思 索，獲得直觀知識，初步獲得 8+5=13 的思維過程。 （ 2）合作交流，探索多種算法。 生 1： 8+5=9+1+

8、1+1+1=13數(shù)的 生 2： 8+5=8+2+3=13（湊十法） 生 3： 8+5=5+5+3=13（湊十法） 生 4： 8+5=10+5-2=13 （多加再減） 這種交流，不僅是方法的交流，更是學(xué)生思維的交流。既有 展示個性的機會，又開拓了學(xué)生的思路。 （ 3）形成湊十的思想方法。 教學(xué)實踐中， 湊十法既為學(xué)生計算這類加法提供了簡捷的計算方法，又有 效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對促進學(xué)生能力發(fā)展顯示 出其特有的優(yōu)勢，這已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識。本節(jié) 課通過操作學(xué)具、觀察課件演示、口述計算過程，逐步體驗 湊十法的好處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)湊十法的過程中，形成轉(zhuǎn)換 、重

9、組的思想是十分重要的。 3、學(xué)易系統(tǒng)的引進，使分層教學(xué)的操作更為容易，使不同 的學(xué)生得到不同 的發(fā)展。 （ 1）充分參與、激起想要探究的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 趣。 符合低年級孩子爭強好勝的心理，引進竟爭機制。學(xué)生興趣 盎然， 反饋及時。 因材施教是我國古代一條重要的教學(xué)原則， 它是春秋時期孔子興辦私學(xué)、教授諸生的實踐中創(chuàng)立的，距 今已有兩千五百多年的歷史。但真正做到因材施教卻不是一 件容易的事， 學(xué)易進入課堂， 為真正落實個別化教育的思想， 實施因材施教原則帶來了生機與希望。老師可以組成小組及 時調(diào)整教學(xué)，實現(xiàn)當堂問題，當堂解決。同時為能力的孩子 完成開放題創(chuàng)造了條件。 第 7 頁