《《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思 《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思 《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思1 在教學(xué)《10以內(nèi)加減法》這一課時(shí)，為使學(xué)生更快的掌握10以 內(nèi)的加減法，更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣，于是， 我通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)與實(shí)際 生活貼近的“購(gòu)物商店”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中，我在課堂上布置一個(gè) 生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店，并且每個(gè)物品都標(biāo)有10元 以內(nèi)的整元的價(jià)格標(biāo)簽。一名學(xué)生扮演購(gòu)物者?，一名學(xué)生扮演售貨員， 要求正確地付錢(qián)、找錢(qián)?；顒?dòng)開(kāi)展中，同學(xué)們面對(duì)商店內(nèi)的貨物興趣 高漲，他們不斷地進(jìn)行著交易，從買(mǎi)方和賣(mài)方兩個(gè)方面不斷的變換角 色，讓自己

2、在做與評(píng)的過(guò)程中掌握了 “10以內(nèi)的加減法”。 一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的游戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的 計(jì)算能力，而且讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù) 學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中，我一定會(huì)抓 住一年級(jí)孩子的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動(dòng)，讓課堂更具有魅力! 《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思2 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，因 此在復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)；復(fù)習(xí)中的兒歌、對(duì)數(shù)，鞏 固練習(xí)中的找朋友、開(kāi)火車(chē)等等。 通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的 學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。在復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，層次

3、分 明，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思、小組互助等形式解決問(wèn)題。 最后力爭(zhēng)關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，注意尊重學(xué)生的思想方法和獨(dú)特 體驗(yàn)，注意學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。 《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思3 《10以內(nèi)加減法》這一單元馬上就要結(jié)束了，通過(guò)學(xué)生的課堂表 現(xiàn)、作業(yè)反饋以及我的感受，對(duì)這一單元的教學(xué)，我反思如下 一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景。 對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們 的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中，教師要充分利 用多媒體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有實(shí)際可感的、豐富 的形象。 二、發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)天性，組織有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。 好動(dòng)是孩

4、子的天性和共性，其實(shí)，他們獲取、理解抽象知識(shí)的途 徑主要是靠說(shuō)和動(dòng)手操作，我們不妨抓住他們這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有意義 的活動(dòng)，例如，說(shuō)一說(shuō)、比一比、做一做，恰當(dāng)?shù)匕才判〗M合作、交 流等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們與他人合作與交流的意識(shí)與能力。 三、計(jì)算和解決問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。 單純的計(jì)算是枯燥無(wú)味的，而且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)很有局限性。 因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要讓孩子們感 受生活中有大量的數(shù)學(xué)信息，讓他們自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)知 識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生真正得到學(xué)以致用。 2 四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有生活味。 學(xué)生在上學(xué)以前獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)是

5、完全從生活中學(xué)到的, 安排生活情景，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中更有利于他們學(xué)習(xí)、理解和掌握。 因此，在以后的教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不能脫離生活實(shí)際。 《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思2 10以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步掌握了 10以內(nèi)數(shù)的分與合的 基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法， 同時(shí)注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)學(xué)生思考。 10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如，計(jì)算 5+3時(shí)，先想5和3合成8,所以5+3 = 8。又如計(jì)算5-3時(shí)，先想5 可以分成3和幾。因?yàn)?可以分成3和2,所以5-3=2。 更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上

6、，進(jìn)行形 式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習(xí)。以8可以分 成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的組成與分解， 也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。 這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算，要使學(xué)生能做兩 步計(jì)算，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。 在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義 教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。每 個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說(shuō)明加減法的含義，以幫助學(xué)生 正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢(shì)表示合并， 引出加法算式，讓學(xué)生初步感

7、受加法的含義，即知道把兩部分合起來(lái), 求一共是多少，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢(shì)表示 （把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法 的含義，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求還剩多少，要用減法計(jì)算。 寫(xiě)減法算式時(shí)，要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉，就要把哪個(gè)數(shù)寫(xiě) 在減號(hào)前面。 2、同時(shí)講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系 教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便 于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開(kāi)始 接觸加減法，需要從認(rèn)識(shí)加減法的含義開(kāi)始，到逐步理解，掌握計(jì)算 方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過(guò)程必須逐步擴(kuò)展，不斷的 充實(shí)和提高。 3、

8、通過(guò)操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減 教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí)，一般都采用一 幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式,要通過(guò)操作和圖示, 聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。 教學(xué)6、7的加減法時(shí)，出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減 法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓學(xué)生比較 它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己 動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于減法的教學(xué)，也可以仿加 法的教學(xué)進(jìn)行。 教學(xué)8、9、10的‘加減法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式，即 兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說(shuō)

9、算式, 最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整。 這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步 了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來(lái)。 4、混合運(yùn)算要演示，含義要講清 教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連 加連減和加減混合的含義，教師要按照?qǐng)D意利用教具進(jìn)行演示，把式 題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí)，由于學(xué)生學(xué)過(guò)連加連減, 有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而 初步理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。在教材中，例題把第一步算出的 結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，主要是為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的順序，實(shí)際做題時(shí)，第 一步的得數(shù)最好寫(xiě)出來(lái)。 5、計(jì)

10、算要與解決問(wèn)題緊密結(jié)合 把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)，不 斷提高解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí) 計(jì)算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題。脫離生 活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用，因而也不能 很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背 景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)加 減法計(jì)算，體會(huì)加減發(fā)的含義，感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對(duì)這些有目 的、有意義的生活情境問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它 們的價(jià)值。 總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō) 數(shù)的組成、

11、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐 步提高，只要每天堅(jiān)持，持之以恒，定會(huì)取得良好的效果。 《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思3 教學(xué)目標(biāo)： 1 .結(jié)合具體情境，初步體會(huì)加法的意義； 2 .學(xué)生能夠正確熟練的口算和是2%的加法； 3 .培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：學(xué)生能夠從信息窗中準(zhǔn)確的找出數(shù)學(xué)信 息，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程： 一.課前作業(yè)反饋矯正 1、課前作業(yè)：從信息窗中找出數(shù)學(xué)信息，并試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 2、（出示信息窗）請(qǐng)同桌來(lái)那個(gè)人為一組說(shuō)一說(shuō)：你們發(fā)現(xiàn)了哪 些數(shù)學(xué)信息？ （指導(dǎo)：先座位左邊的的同學(xué)說(shuō)，再座位右邊的同學(xué)說(shuō)，說(shuō)完后 馬上做好。） 3

12、、集體交流、訂正，師根據(jù)同學(xué)的發(fā)言板書(shū)數(shù)學(xué)信息。 預(yù)設(shè)： （1）前面有5只小鳥(niǎo)，后面有1只小鳥(niǎo)。 （2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。 （3）樹(shù)上有3只猴子，巖石上有2只猴子。 （4）上面有1個(gè)小朋友，下面有4個(gè)小朋友。 （5）紅花有2朵，黃花有2朵。 4、小結(jié)：觀察信息窗時(shí)，我們就應(yīng)該按照從上到下，從左到右 的順序仔細(xì)觀察，認(rèn)真數(shù)數(shù)，并且要將數(shù)學(xué)信息說(shuō)完整了。 二.點(diǎn)撥，知識(shí)建構(gòu) 1 .體會(huì)加法的意義。 師：求“一共有多少”是什么意思呢“一共”就是要“合在一 起”?！昂显谝黄稹庇檬裁捶椒? 生：合在一起就要用加法。 師：雙手做合起來(lái)的動(dòng)作，就愛(ài)神學(xué)生的理解。 2

13、.認(rèn)識(shí)加號(hào)“ + ”，強(qiáng)調(diào)加號(hào)的寫(xiě)法一一用直尺寫(xiě)。 3 .列式解決問(wèn)題 （1）一共有幾只猴子？ 2+3=5 （只） 強(qiáng)調(diào)：得數(shù)后面要寫(xiě)“只” （2） 一共有幾只小鳥(niǎo)？ 5+1=6 （只） （3） 一共有幾多白云？ 1+2=3 （朵） （4） 一共有幾個(gè)小朋友？ 1+5=6（個(gè)） （5） 一共有幾朵花? 2+2=4 （朵） 4、練習(xí) 1+1=1+2=2+1=34-1=2+2=1+3=4+1= 3+2=2+3=1+4=5+1=2+4=3+3=4+2= 《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思4 20xx年的圣誕，作為職初教師的我有幸參加了本區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué) 職初教師課堂教學(xué)研修活動(dòng)，聽(tīng)了三

14、堂精彩的數(shù)學(xué)課，很感謝這三位 老師在圣誕這一天送給我們珍貴的“圣誕禮物”。 雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課：《破5減》和《滿5 加》，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習(xí)課。第一次了解珠心算也 就是不久前在南京實(shí)驗(yàn)學(xué)校田莉老師的展示課上，那一次真的被孩子 們撥珠的陣勢(shì)所驚嘆！課堂上算珠撥出的嘛里啪啦的響聲，很是悅耳。 由于第一次接觸當(dāng)時(shí)對(duì)于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類(lèi)的大腦里只 是泛泛存在，那次聽(tīng)完課回來(lái)我就立刻在網(wǎng)上搜索了關(guān)于珠心算的相 關(guān)資料。比起展示課，于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何 撥珠，和孩子們一起我學(xué)習(xí)了滿5加時(shí)要加幾下補(bǔ)、減4要“去5上 1”。 三節(jié)課中，朱老師的

15、《10以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)》這節(jié)課最令我感染， 朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練 習(xí)……現(xiàn)在想想感觸還是很深，感覺(jué)自己也像是數(shù)字王國(guó)里的一員， 也想通過(guò)練習(xí)得到火種來(lái)解凍自己的國(guó)家。這堂課的可惜之處是課件 出了問(wèn)題，但是朱老師生動(dòng)的描述和豐富的表情，也給我們呈現(xiàn)了課 件里要呈現(xiàn)的美麗的故事情境，彌補(bǔ)了遺憾。上課之前，“課件不能 用了”，朱老師并沒(méi)有講這句話直接告訴孩子，而是讓孩子們想辦法 怎樣幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，這樣既拉近了和孩子們的距離，也在潛 力默化中讓孩子們接受朱老師的辦法。這種臨危不亂的淡定，堪稱一 種境界。 朱老師將這堂復(fù)習(xí)課改編成一個(gè)唯美的故事：數(shù)字王國(guó)里住著

16、國(guó) 王數(shù)爸爸和一群數(shù)寶寶，不幸的事情發(fā)生了，數(shù)字王國(guó)被凍住了，我 們需要幫忙收集火種解救王國(guó)……之后的每一題都是以闖關(guān)收集火 種方式練習(xí)，設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生興趣極高，都在努力地尋找和收集火種。 從認(rèn)識(shí)0-10,到從這些數(shù)中選出3個(gè)數(shù)來(lái)寫(xiě)四道算式，再到看圖列 式、10以內(nèi)的加減法口算題……朱老師的設(shè)計(jì)很緊湊，過(guò)渡得非常自 然。印象較深的是求加法中的未知數(shù)這一練習(xí)，朱老師引導(dǎo)孩子們想 象加法算式就是收集火種途中的石子路，括號(hào)里的未知數(shù)就是需要我 們?nèi)グ岬氖?，只有搬?lái)了石子才能過(guò)河收集到河對(duì)岸的兩枚火種, 這是多么有趣的設(shè)計(jì)！這正抓住了一年級(jí)小朋友的興趣所在，比起生 硬的讓學(xué)生直接解決問(wèn)題，我想我是小

17、朋友我也非常喜歡也很愿意通 過(guò)自己的努力來(lái)收集到火種。如果我們每堂課能有這樣有趣的設(shè)計(jì), 那又何愁孩子不喜歡數(shù)學(xué)課呢！ 朱老師的這堂課之所以這么成功，我想最多的是離不開(kāi)自己的努 力，我相信朱老師也是在認(rèn)認(rèn)真真上好每堂課中磨練出來(lái)的。我深知 自己離朱老師還差的很遠(yuǎn)，自己需要努力的還很多，在以后我會(huì)多多 研讀教材和教法，多多學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧；多多閱讀教學(xué)相關(guān)書(shū)籍, 增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量；多多思考，創(chuàng)設(shè)更多有趣的課堂情 境；多多反思自己的教學(xué)。 作為職初教師，未來(lái)的教師生涯之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我想我會(huì)一直 在路上，在發(fā)現(xiàn)的路上，在學(xué)習(xí)的路上，在反思的路上，一直在努力！ 《10以內(nèi)加減法》教

18、學(xué)反思5 教學(xué)要求： 1 ,熟練運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題。 2 .熟悉生活中一些重要的電話號(hào)碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方 式。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號(hào)碼練習(xí)紙，由加減法式題組成 的電話號(hào)碼卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。 2.開(kāi)展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式 的愿望。 活動(dòng)過(guò)程： 老師從多個(gè)角度提問(wèn)，如這個(gè)電話的第一個(gè)號(hào)碼是幾“6”是第 幾位號(hào)碼最后一位是幾 師：你們真棒！ 一下子就把這個(gè)電話號(hào)碼破譯出來(lái)了，你們是怎 么破譯的？ 幼：是用加減運(yùn)算的方法破譯的。 師：你們知道這是誰(shuí)的電話嗎？ 幼：幼

19、兒園。 師：你們以后如果有事或想念老師的時(shí)候就可以打這個(gè)電話。一 起告訴我‘幼兒園的電話號(hào)碼是幾？ （二）心算破譯電話號(hào)碼。 1 .老師出示第二個(gè)電話密碼，提出要求：在心中計(jì)算，把答案 記在心里’等一會(huì)兒我們大家一起說(shuō)。 2 .老師出示第三個(gè)電話密碼，要求破譯準(zhǔn)確、迅速，一下子把 電話密碼破譯出來(lái)。 一、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。 師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過(guò)分手后聯(lián)系的 方式，有寫(xiě)信、寄賀卡、串門(mén)，還有打電話……今天我們就來(lái)玩一個(gè) 破譯電話號(hào)碼的游戲。 （一）看式題破譯電話號(hào)碼。 老師出示由8道加減法式題組成的號(hào)碼卡，如3+3, 7-4, 8+1……

20、這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。 《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思6 1、情境引入，激發(fā)興趣。 “最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此, 在教學(xué)《走進(jìn)花果山》（10以內(nèi)數(shù)的加法）時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特 點(diǎn)和愛(ài)好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片 《西游記》導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了 “走進(jìn)花果山”的情境，激發(fā)了學(xué)生探究“花 果山”的強(qiáng)烈愿望，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為進(jìn)一步探究新知做好 了情感的準(zhǔn)備。 2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題。 一年級(jí)小學(xué)生上學(xué)之前，有90%以上的學(xué)生基本會(huì)計(jì)算10以內(nèi) 的加減法，但對(duì)加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生 在具體情境

21、中體會(huì)加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖，提 出問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個(gè)問(wèn)題，在此過(guò)程中讓學(xué)生 明確，把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算，再讓學(xué)生自己解決其他的幾個(gè)問(wèn) 題；其次，通過(guò)編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步體 會(huì)加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問(wèn)題。 3、自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。 學(xué)生在入學(xué)之前，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加法己經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ), 但學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學(xué)時(shí)，我 采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式，通過(guò)觀察提出問(wèn)題，自己 找到解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們互相啟發(fā)，用不同 的方法解答，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 4、注重過(guò)程，重視體驗(yàn)。 本節(jié)課，無(wú)論是對(duì)加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急 于下結(jié)論、定算法，而是通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活 動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，體會(huì)加法的含義，體會(huì)算法的多樣化。 12