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《給物體分類》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第4課,學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí),初步了解了物體有很多特征,這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明,以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類,開(kāi)展“分類”這一科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,幫助學(xué)生了解分類的意義以及分類的方法,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有很重要的意義。本課的學(xué)習(xí)主要分為四個(gè)活動(dòng):1.聚焦分類話題;2.制訂分類標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行分類;3.研討,回顧學(xué)習(xí)過(guò)程:4.了解分類的意義。通過(guò)四個(gè)活動(dòng),一方面使學(xué)生更清晰有序地了解物體的各種特征,另一方面
2、通過(guò)學(xué)生科學(xué)地觀察、描述之后進(jìn)行科學(xué)的分類,了解分類是科學(xué)研究的重要方法。同時(shí),幫助學(xué)生掌握分類方法,明確分類標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化是準(zhǔn)確分類的要素。教材中提示選用的教學(xué)器材為前三節(jié)課觀察的物體。在本課中,教師要盡量安排具有相同特征的物體,便于學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí),一年級(jí)學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達(dá)、交流等科學(xué)探究方法,逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階段,在行為能力上相對(duì)較弱,無(wú)意注意大于有意注意,注意力集中時(shí)間較短。同時(shí),對(duì)于學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣等仍需進(jìn)一步
3、培。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。
2.根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類,可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。
2.了解給物體分類時(shí),依據(jù)的特征不同,分類的結(jié)果會(huì)有所不同。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。
2.認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
體會(huì),人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。
難點(diǎn):了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。
【器材準(zhǔn)備】
乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相
4、同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
1.小朋友到超市想買酸奶,你能幫他找到酸奶嗎?(播放課件,選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶的)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一個(gè)找酸奶的活動(dòng),讓學(xué)生初步感受生活中的分類,體會(huì)分類對(duì)于人們生活的幫助,分類可以讓人們更便捷的生活。
2.我們也觀察了許多物體的特征,你能描述一下嗎?這些不同物體的特征有相同的方面嗎?
(學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征)
設(shè)計(jì)意圖:從物
5、體特征入手,聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征,并貫穿全課。
3.我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類,以幫助我們更好地了解它們。(板書(shū):給物體分類)
設(shè)計(jì)意圖:聚焦話題,學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、給物體分類
1.描述物體特征,確定分類標(biāo)準(zhǔn)。
(1)教師分發(fā)活動(dòng)器材,學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。
(2)說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,并填寫(xiě)在小組記錄單中。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流討論,理解分類是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的,而且標(biāo)準(zhǔn)有很多,為開(kāi)展分類活動(dòng)明確主線和目的。
2.初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)(全班統(tǒng)一
6、確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類標(biāo)準(zhǔn),如:大小),將物體放在小組記錄單的圓圈中。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類,幫助學(xué)生明確分類活動(dòng)的目的和過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開(kāi)展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類,并且這種方法的分類結(jié)果無(wú)法懸掛展示,不便于交流。
(學(xué)生思考,商量改進(jìn)辦法。)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找解決問(wèn)題的方法,為進(jìn)行給物體做編號(hào)的活動(dòng)做好鋪墊。
(3)指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。
我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢?上學(xué)期,我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候,有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。
(學(xué)生按照相同的
7、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào))
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,先對(duì)物體進(jìn)行分類的初步嘗試,學(xué)會(huì)分類的基本操作方法,為后邊的活動(dòng)開(kāi)展打好基礎(chǔ);再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)不方便、無(wú)法反復(fù)使用以及不便于交流的問(wèn)題而找尋改進(jìn)措施,從而開(kāi)展編號(hào)活動(dòng),為后邊的活動(dòng)開(kāi)展以及交流研討活動(dòng)做好鋪墊。
3.開(kāi)展小組分類活動(dòng)。
(1)小組總結(jié)物體特征。
觀察前幾節(jié)的記錄單,你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征?
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征,根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò),不再重復(fù))
(2)根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn),填寫(xiě)在小組記錄單上。
(學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn),明確分類標(biāo)準(zhǔn),將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)
8、填寫(xiě)在小組記錄單中,一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn))
(3)小組合作開(kāi)展給物體分類的活動(dòng)。
(學(xué)生進(jìn)行小組合作,開(kāi)展探究活動(dòng),將分類結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫(xiě)在小組記錄單不同的圓圈里)
(4)教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)小組記錄單。
(5)學(xué)生懸掛展示小組記錄單,并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。
(學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn),并向全班同學(xué)展示小組記錄單)
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn),指向分類的目的,是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體特征,便于尋找和生活便利。學(xué)生通過(guò)形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體多次分類,不但能更好地了解物體的特征,而且對(duì)分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會(huì)。展示小組記錄單,并遮擋住分類標(biāo)
9、準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
4.解密活動(dòng)。
(1)全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。
通過(guò)觀察小組記錄單的分類結(jié)果,逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征,并說(shuō)明理由。
(2)相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘,說(shuō)說(shuō)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這個(gè)活動(dòng),一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析能力,另一方面讓學(xué)生體會(huì)到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征,方便我們的生活。
三、交流研討
1.大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的?
學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式,但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn),都是物體比較典型的、有共性的特征。
2.根據(jù)同一特征分類,分類結(jié)果有哪些不同?
你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類
10、中有不同的結(jié)果,為什么?你有沒(méi)有什么好辦法讓大家統(tǒng)一?
學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn),有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致,還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類,不同于大小的比較。同樣的物體有大有小,可以通過(guò)比較得出結(jié)論,但是對(duì)于輕重這一特征,在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限,也就是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確,才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類。
3.根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn),確定關(guān)于輕重的分類界限,再次調(diào)整輕重的分類。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在上一活動(dòng)的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)于相同標(biāo)準(zhǔn),分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn),
11、從而掌握科學(xué)分類的正確方法。
四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容
1.學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。
2.各小組共同完善小組記錄單。
3.師生完善班級(jí)記錄單。
設(shè)計(jì)意圖:教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并修改完善記錄的過(guò)程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過(guò)程,從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。
4.觀察生活中身邊的分類。
我們生活中都有哪些分類給我們帶來(lái)幫助呢?是哪些方面的分類?是如何給我們帶來(lái)幫助的?
(播放課件,學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類,又是如何幫助我們便捷生活的)
設(shè)計(jì)意圖:理解分類的意義不僅是更好地了解特征,還能幫助我們便捷生活。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
給物體分類
特征 分類標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)
專心---專注---專業(yè)