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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 教育評價學 復習題 一、填空題 1．按功能及用途劃分，可將教育評價分為（ ）、形成性評價和終結性評價。 2．教育評價標準中的評語式標準可歸納為（ ）、期望評語式和積分評語式三種。 3．觀察法根據(jù)觀察實施的方式可分為（ ）和無結構觀察法． 4．測驗的類型按測驗時機分，可分為（ ），形成性測驗和終結性測驗． 5。從層次上來看，教育目標可分為教育目的、培養(yǎng)目標、（ ）和教學目標。 6．美國教育心理學家加涅在其《學習的條件》一書中認為，學習的結果，或者教育活動所追求的目標，就是形成學生的五種

2、能力：言語信息。理智技能、（ ）、動作技能和（ ）。 7．學校領導班子成員個體素質(zhì)評價工要應包括：政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身心素質(zhì)和（ ）。 8．評價校風可以考察兩個方面：（ ）、物質(zhì)風貌建設評價． 9．根據(jù)評價主體不同，區(qū)域教育評價組織機構有自評組織機構、（ ）和社會評價組織機構。 10.教育評價中對信息資料的審核，主要是審核資料的 、 、 。 11.教育評價中信息資料匯總的技術主要有兩種，一種是 ，一種是 。 12.觀察法包含三個要素：

3、 、 和 。 13.觀察法根據(jù)觀察時評價者是否借助于儀器，可分為 和 。 14.觀察法根據(jù)評價者是否直接參與觀察對象所從事的活動可分為 和 。 15.觀察法根據(jù)觀察的范圍可分為 與 。 16.觀察法根據(jù)觀察實施的方式可分為 和 。 17.問卷的結構一般包 、 、

4、 等幾個部分。 18. 測驗的類型按測驗的性質(zhì)分，可分為成就測驗和 。 答案 1．診斷性評價 2．分等評語式 3．有結構觀察法 4．準備性測驗 5．課程目標 6．認知策略 態(tài)度 7．工作作風 8．精神風貌建設評價 9．行政評價組織機構 10.真實性 準確性 適用性 11. 手工匯總 計算機匯總 12. 觀察的手段 觀察的對象 觀察對象的狀態(tài) 13. 直接觀察法 間接觀察法14. 參與性觀察法 非參與性觀察法 15. 全面觀察法 抽樣觀察法 16. 結構觀察法 無結構觀察法 17. 括標題 指導語 文卷

5、的正文 18. 心理測驗 二、選擇題 1.衡量、判斷人物或事物的價值，這一概念是（B） A.測量 B.評價 C.測驗 D.統(tǒng)計 2.用同一個量表（測驗或評價表）對同一組被試測兩次所得結果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分數(shù)的相關系數(shù)，這一概念是（B） A.復本信度 B.重測信度 C.同質(zhì)性信度 D.分半信度 3.一個測驗或量表實際能測出其所要測量的特性的程度，這一概念是（A） A.效度 B.穩(wěn)定性 C.信度 D.可信度 4.衡量測量題目質(zhì)量的兩個重要指標是（D） A.信度與區(qū)分度 B

6、.效度與信度 C.難度與效度 D.難度與區(qū)分度 5.表示每項評價指標在指標體系中所占的重要性程度，并賦予相應的值，這一概念是（D） A.評價指標 B.評價標準 C.指標權數(shù) D.指標權重 6.在評價指標擬定過程中，經(jīng)常會將評價指標按照評價對象本身的邏輯結構逐級進行分解，把分解出來的主要因素作為評價指標的方法，這種方法是（C） A.頭腦風暴法 B.理論推演法 C.因素分解法 D.典型研究法 7.一個與被試同類的團體在相同測驗上得分的分布狀況與結構模式，這一概念是（B） A.模型 B.常模 C.量規(guī) D.

7、參照物 8.我國高考標準分數(shù)采用了一種方案，這種方案是（A） A.正態(tài)化轉換方案 B.對比參照方案 C.百分等級方案 D.常模參照方案 9.最早的測驗理論是（A） A.經(jīng)典測驗理論 B.題目反應理論 C.心理測驗理論 D.智力測驗理論 10.在現(xiàn)代測驗理論的諸多模式中，最具有優(yōu)越性的是（B） A.經(jīng)典測驗理論 B.題目反應理論 C.心理測驗理論 D.智力測驗理論 11、根據(jù)某些法則與程序，用數(shù)字對事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過程，這一概念是（A） A.測量B.評價 C.測驗D.統(tǒng)計 12、被稱為教育評

8、價的催生劑的是美國的一項著名研究，它是（D） A.教育研究 B.教育測量理論研究 C.心理測驗研究 D.八年研究 13、用同一個量表（測驗或評價表）對同一組被試測兩次所得結果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分數(shù)的相關系數(shù)，這一概念是（B） A.復本信度 B.重測信度 C.同質(zhì)性信度 D.分半信度 14、一個測驗或量表實際能測出其所要測量的特性的程度，這一概念是（A） A.效度 B.穩(wěn)定性 C.信度 D.可信度 15、衡量測量題目質(zhì)量的兩個重要指標是（D） A.信度與區(qū)分度 B.效度與信度 C

9、.難度與效度 D.難度與區(qū)分度 16、表示每項評價指標在指標體系中所占的重要性程度，并賦予相應的值，這一概念是（D） A.評價指標 B.評價標準 C.指標權數(shù) D.指標權重 17、我國高考標準分數(shù)采用了一種方案，這種方案是（A） A.正態(tài)化轉換方案 B.對比參照方案 C.百分等級方案 D.常模參照方案 18、最早的測驗理論是（A） A.經(jīng)典測驗理論 B.題目反應理論 C.心理測驗理論 D.智力測驗理論 三、名詞解釋 1．教育評價過程是教育評價活動所經(jīng)過的程序，同樣具有時間的連續(xù)性、順序性以及動態(tài)性，教育評

10、價的過程也是管理過程，是和管理過程相始終的。教育評價的過程從內(nèi)容安排上看，主要包括為什么評、評什么、誰來評、怎么評和評價結果的處理等。 2．測驗法是指借助各種測試題對人的知識，技能和能力以及某些心理特征進行測量，從而獲得評價信息和資料的方法。 3．教師評價，有的也稱為教師考評，是指在正確教育價值觀指導下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標、要求以及教師所應承擔的任務，運用現(xiàn)代教育評價的理論、方法和技術，廣泛收集評價信息，對教師的素質(zhì)、工作過程以及工：作績效進行全面、客觀、公正地價值判斷的過程。 4.觀察法：觀察法是教育評價獲取信息的重要方法。是評價者通過自身的感官或借助于一定的科學儀器

11、，有目的、有計劃地對教育評價對象的自然活動狀態(tài)進行系統(tǒng)、深入地觀察，以獲得評價對象準確、客觀資料的方法。 5.文獻法：是指根據(jù)評價目的和內(nèi)容，搜集、鑒別、整理有關評價對象的文字記載或音像記錄的材料，從中收集評價資料的方法。 6.測驗的信度：信度是指可靠性或一致性的程度。測驗的信度是指測驗的結果的可靠性或一致性程度。一個好的測驗，對同一組被試先后施測兩次，測驗的結果應當保持一致。 7.測驗的效度：效度是指有效性程度。測驗效度是指測驗實際測量出其所要測量的特質(zhì)的程度。 四、簡答 1．教育評價有哪些功能? (1)導向的功能；(2)診斷的功能； (3)監(jiān)定的功能；(4)改進的功能；(5

12、)激勵的功能； (6)監(jiān)控的功能。 2．教育評價的準備階段有哪些主要任務? 教育評價準備階段的主要任務是明確評價目的、分析教育評價背景、組建教育評價組織和設計教育評價方案。 3．問卷調(diào)查法有哪些優(yōu)點和局限? (1)問卷調(diào)查的優(yōu)點 A．時間上的靈活性。 B．問卷法取樣的不受限制。 C調(diào)查者和被調(diào)查者無須面對面接觸，具有一定的回避效果。被試回答比較方便，不署名也不必太著急，容易獲得被試的支持，易使結論比較客觀。 (2)問卷調(diào)查法的局限 A．由于問卷調(diào)查往往樣本比較大，且無法控制被試回答的情況，如果回收串較低，會影響其代表性。 B．問卷調(diào)查通常是在調(diào)查人員不在場時被試獨立答卷，

13、遇到問題時難以解決，因而可能出現(xiàn)估計作答的現(xiàn)象，影響答卷的準確性。C. 搜集到的資料往往是表面的，還需要進一步的分析，否則不能深入了解深層次的、本質(zhì)性的東西。 4．通常提到的幾種不同的評價現(xiàn)是什么? (1)選拔性評價觀點； (2)水平性評價觀點； (3)發(fā)展性評價觀點；(4)多元化學生評價觀點。 5．學生評教在運用時應注意哪些問題? 第一，引導學生端正評價態(tài)度，構筑積極的師生關系。 第二，讓教師明白學生評教的目的、意義，把它變?yōu)榻處煹淖陨硇枰@得教師的理解和支持。 第三，注意學生評教結果的及時反饋和科學運用。 6．簡述自我評價中評價者誤差心理產(chǎn)生的原因。 參考答案要點： 自

14、我評價中評價者誤差心理產(chǎn)生的原因： (1)根據(jù)別人對自己的評價來評價自己 自我評價往往是以別人對自己的評價作為參照點，那么經(jīng)常受到他人表揚的人，就會獲得自信心，在自我評價中多持肯定的態(tài)度，相反，工作中經(jīng)常失敗，總受到批評的人，就會缺乏自信心，看不到自己的長處，自我評價中多持否定態(tài)度。 (2)參照別人的水平評價自己 個體通過與自己地位、條件相類似的人對比進行自我評價，這是日常評價中人們的一種心理傾向． (3)通過自我分析評價自己 個人的自我評價常常是根據(jù)他人對自己的評價或以別人為參照系來估價自己的。但與此同時，個人也對自己的行為表現(xiàn)進行著主觀的分析。自我分析是自我評價不可缺少的環(huán)節(jié)，

15、但卻帶有很強的主觀色彩，其準確性受自我觀察能力和認識水平的制約。 五、論述題 1.教育測量與評價在教育系統(tǒng)中有哪些作用？ 答案要點： （1）教育測量與評價在教育系統(tǒng)中的作用：教育本身是一個系統(tǒng)。在教育系統(tǒng)中，學生、教師、學生、教育方案、課程、教材、教學訓練、考試等都是這個系統(tǒng)的組成部分。當根據(jù)教育目標和計劃、把教育方案、課程、教學等因素作用于學生身上后，需參照教育目標和計劃，對教育效果及其輸入條件的妥當性予以測量評估、價值分析和判斷。然后，把這一測量與評價過程所獲得的信息反饋給教育者、學習者以及有關教育決策者，以便改進教育的策略與方案，更有效地答道教育目的。 在教育系統(tǒng)運轉過

16、程中，除了對教育效果要進行測量與評價外，還要針對影響教育效果的諸因素進行客觀的分析和評價。教育測量與評價在教育系統(tǒng)中對實現(xiàn)教育目標起著重要的作用。 （2）教育改革常常以教育測量與評價的改革作為突破口。 2.談談教育評價的他評中評價者的誤差心理及其調(diào)控。 要點：被評者障礙心理產(chǎn)生的原因，集中地反映在怎樣對待評價的問題上，因此，被評者心理的調(diào)控，主要解決思想認識問題和對評價活動的控制。 （1）提高被評者對評價的認識：第一，評價前要搞好評價動員。主要是宣講評價的目的、意義，使被評者充分了解評價對提高他們工作和學習成就的主要作用。第二，讓被評者參與評價方案的制定，評價者要認真聽取被評者的意見，采納被評者對評價方案的合理建議。第三，評價者要與被評者共同商定評價的計劃和日程安排，使被評者心中有數(shù)，積極主動地配合工作。 （2）使被評者和評價者保持良好的情緒。評價者和被評者的情緒對評價結果影響很大，評價中評價者情緒好，容易看到被評者的長處，能對被評者的情緒進行輸導，給予對方以幫助。被評者情緒好，能積極投入評價活動，主動配合，有利于通過評價的實際效果。其中，評價者的情緒和態(tài)度至關重要。選擇素質(zhì)高的評價者能實現(xiàn)對被評者心理的有效調(diào)控。 2.談談自我評價中評價者的誤差心理及其調(diào)控。 專心---專注---專業(yè)