《《教育評價學》離線作業(yè)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《教育評價學》離線作業(yè)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、期末作業(yè)考核 《教育評價學》 滿分 100 分 一、簡答題（每題 10 分,共 30 分） 1．你如何理解教學過程中學生評價的目的？ 答：學生評價的主要目的在于促進學生認知、 行為和學習態(tài)度的良性發(fā)展， 同時促進教師教學方式 的轉變和教學水平的提高。 2．如何理解 CIPP 模式中的背景評價？ 答： 背景評價， 主要目的是評定客體的綜合地位， 鑒定客體的不足之處， 集中和整理能用來糾正其 不足之處的因素，并診斷哪些方法能提高該客體的素質。其方法由一系列客體興趣的測量及各種類型 的分析組成。 3．你認為課堂教學藝術評價主要應看哪幾方面？ 答：課堂教學的藝術主要體現(xiàn)在完成教學目標

2、時教師所采取的教學方法、對課堂教學結構的設計、 教師本身的基本功和素養(yǎng)的展現(xiàn)以及課堂氣氛等。 二、聯(lián)系實際（每題 15分，共 30 分） 1．如何盡量降低他評中評價者誤差心理帶來的評價誤差？ 答：他人評價中評價者誤差心理產生的原因：知覺定式的影響；頻數(shù)和次序的影響；群體效應； 肯定效應；區(qū)中效應。對評價者素質能力的調節(jié)和控制：選拔時注意考核其基本素質、進行評價技能 培訓、進行文件學習和思想教育；加強對評價工作管理，可以降低他評中評價者誤差心理帶來的評價 誤差。 2．聯(lián)系實際論述傳統(tǒng)的獎懲性教師評價的弊端及改進設想。 答： 傳統(tǒng)教師評價一般是依據(jù)一定的目標要求對教師的工作成績進行判斷，

3、并根據(jù)判斷結果對教 師做出解聘、升降級、加減薪或調留等獎懲性決定。隨著教育的發(fā)展，教育改革和教師專業(yè)化發(fā)展不 斷深入的需要，這種教師評價的弊端日益凸顯，主要表現(xiàn)在：第一，評價功能單一，終結性評價占據(jù) 主導地位。第二，評價標準劃一，強調預定性。第三，評價內容片面。第四，評價主體單一。第五， 評價方法簡單，片面追求量化。 發(fā)展性教師評價就是依據(jù)一定的教育目標，以現(xiàn)代教育發(fā)展觀為指 導，以促進教師改進教學和專業(yè)發(fā)展為目的，以評價對象為主體，評價雙方在相互尊重與信任的基礎 上，共同制定雙方認可的發(fā)展目標，運用適當?shù)脑u價技術與方法，實現(xiàn)雙方達成的評價目標的過程。 具有開放性、連續(xù)性、差異性和建設性的特點

4、。教師評價改革主要有以下幾個趨勢：第一，突出教師 在評價中的主體地位。第二，恰當處理業(yè)績評價與發(fā)展性教師評價的關系。第三，統(tǒng)一的評價標準與 個體化評價相結合。第四，加強評價中與教師的溝通，促進教師積極參與評價。 三、案例分析（每題 20 分,共 40 分 ） 案例 1． 以下是某小學的教師評價方案的一部分： 上課無教案，一次扣 10 元；上課鈴響沒進教室，一次扣 5 元；提前下課扣 10 元；拖堂 3 分鐘扣 10 元； .私自調課，一次扣 20 元；課堂紀律不好，一次扣 10 元；學生聽課坐姿不正確、發(fā)言不舉手，發(fā) 現(xiàn)三次扣 10元；教室臟亂、黑板沒擦凈，一次扣班主任 5 元；把學生

5、趕出教室罰站，一次扣 30元； 上課時接打電話，一次扣 50 元；無課教師不在辦公室辦公，或在辦公室閑談、聽音樂，一次扣 10 元。 從評價的角度看，這種處理方法存在什么問題和危害？ 答：這種教師評價的弊端，主要表現(xiàn)在：第一，評價功能單一，終結性評價占據(jù)主導地位。第二， 評價標準劃一，強調預定性。第三，評價內容片面。第四，評價主體單一。第五，評價方法簡單，片 面追求量化。這樣會使教師認為不被尊重，內容太強制了，太嚴刻，死教條，明天都會讓人覺得活得 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，特別壓抑，長此以往就會心生對工作厭殆，影響教學質量，就會波及到學生的學習及師生 間的感情。會是一個毫無生機的學校。 案例 2． 這是一

6、堂一年級的數(shù)學課，教學內容是 8 以內的加法。當教師講授完新課讓學生練習時，一 個沒有同桌一直在課堂上一言不發(fā)的男孩被老師 ‘特別關照 '起來匯報 ‘8+8的'答案。這個沒有舉手的男 孩，有些靦腆地站起來小聲說等于 17。沒想到，話一出口，就遭到了旁邊同學的嘲笑。也許是立于講 臺上的老師沒有聽到，她提出請這個已經(jīng)無辜承受了同學嘲笑的男孩再說一遍，這個男孩顯得比先前 更緊張，聲音更小地說出了 ‘17，'結果又得到同學的一陣哄笑。當老師從一個學生那里打聽到了小男 孩的答案，馬上就請全班學生判斷，異口同聲的 錯'結束了男孩僅有的一次發(fā)言 ……”。 這種做法讓孩子在課堂上難堪，你看合適嗎？為什么？ 答：不合適。課堂教學的藝術主要體現(xiàn)在完成教學目標時教師所采取的教學方法、對課堂教學結 構的設計、教師本身的基本功和素養(yǎng)的展現(xiàn)以及課堂氣氛等。教法的選擇應遵循三個原則：一是要符 合學生認知規(guī)律；二是要因材施教；三是符合教學內容的要求。第四，課堂教學效果是教學有效運行 的重要表現(xiàn)，也是判斷教學質量高低的根本標志。課堂教學效果集中地反映在學生的學習效果上，良 好的課堂教學效果應該是教學成功的歸宿。 老師要顧及到學生個體的差異性，要因材施教，學生才能更好的學習。