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1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 運動電荷在磁場中受到的力說課稿 封丘高中 苗志青 201205 教材分析 《磁場對運動電荷的作用》是高中物理人教版選修3—1第三章第5節(jié)內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容是本章的核心知識也是教學(xué)重點。。 教材的主體思想是，經(jīng)過科學(xué)猜想、邏輯思維、實驗證實、歸納討論的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力的目的。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1、會計算洛倫茲力的大小。 2、知道洛倫茲力對運動電荷不做功。 3、知道電視顯像管的基本構(gòu)造及工作的基本原理 能力目標(biāo) 通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 通

2、過推導(dǎo)洛倫茲力公式，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。 情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)真體會科學(xué)研究最基本的思維方法：“推理—假設(shè)—實驗驗證”。 教學(xué)重點和難點 重點：用左手定則判斷洛倫茲力的方向； 計算帶電粒子進(jìn)入勻強(qiáng)磁場中所受洛倫茲力的大小。 難點：推導(dǎo)洛倫茲力公式F=qvB 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)具備了“左手定則”的只是，并且這個年齡的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，不過，學(xué)生在抽象思維能力及分析概括能力方面還有一定的欠缺。 教學(xué)方法 利用圖片展示、實驗觀察、分析推導(dǎo)、講練結(jié)合等教學(xué)方法 學(xué)法指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、推理，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法。

3、教學(xué)過程的構(gòu)想 為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，我對本節(jié)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想： 新課導(dǎo)入 極光在地球南北兩極附近地區(qū)的高空，夜間常會出現(xiàn)燦爛美麗的光輝。它輕盈地飄蕩，同時忽暗忽明，發(fā)出紅的、藍(lán)的、綠的、紫的光芒。這種壯麗動人的景象就叫做極光， 圖片展示：極光、電視屏幕。并設(shè)置懸念，（我校學(xué)生特點：基礎(chǔ)比較差但有好奇心迅速吸引學(xué)生注意圖片展示,引起學(xué)生的興趣與探索的欲望。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活 回顧：通電導(dǎo)線中的電流是怎

4、樣形成的呢? 電荷的定向移動形成 磁場對電流有作用力引導(dǎo)學(xué)生猜想：磁場對電流作用力的實質(zhì)可能是磁場對運動電荷的作用力。結(jié)論：磁場對運動電荷有作用力. 新課教學(xué)：（觀察現(xiàn)象） 用實驗來檢驗這一猜想———演示陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)。(通過老師的演示實驗培養(yǎng)學(xué)探究物理規(guī)律的方法和過程以及歸納物理現(xiàn)象的能力) 1、根據(jù)通電導(dǎo)線在磁場中受安培力作用，推測安培力可能是由于磁場對運動電荷的作用，再由演示實驗加以驗證，學(xué)生容易接受，且對實驗現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣。由此可見，演示實驗在教學(xué)中的作用不可低估。 介紹陰極射線管： 從陰極發(fā)射出來的電子，在陰陽兩極間的高壓作用下，使其加速，形成電子束，轟

5、擊到真空管中的惰性氣體，使惰性氣體發(fā)光，可以顯示電子束的運動軌跡。 （1） 實驗現(xiàn)象：在沒有外加磁場時，電子束沿直線運動；如果把射線管放在蹄形磁體的兩極間，熒光屏上顯示的電子束運動的徑跡發(fā)生了彎曲。通過演示實驗“陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)”讓學(xué)生確信洛倫茲力的存在，發(fā)現(xiàn)洛倫茲力的方向與磁場方向和電荷的運動方向都有關(guān)系，推斷洛倫茲力的方向可以依照左手定則來判斷。 實驗結(jié)論：運動電荷確實受到了磁場力的作用。 （板書）：一、洛倫茲力——物理上把磁場對運動電荷的作用力叫做洛倫茲力。概念的強(qiáng)調(diào)有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn) 的科學(xué)態(tài)度 荷蘭物理學(xué)家，他是電子論的創(chuàng)始人、相對論中洛倫茲變換的建立者，并因在原子物理

6、中的重要貢獻(xiàn)（塞曼效應(yīng)）獲得第二屆（1902年）諾貝爾物理學(xué)獎。被愛因斯坦稱為“我們時代最偉大，最高尚的人”。 提出問題：怎樣確定電子束的受力方向？ 磁場方向、電子的運動方向及其受力方向有什么關(guān)系？通過“思考與討論利用分組討論突破本節(jié)難點。 根據(jù)前分析論證：在上述具體實驗中，要看到上下方向偏轉(zhuǎn)的電子束，磁場應(yīng)前后方向放置。面對安培力的實質(zhì)的猜想和安培力方向的判定法則，結(jié)合我們的實驗記錄，概括得到，洛倫茲力方向應(yīng)垂直于電荷運動方向和磁場方向，并可用左手定則判斷。 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用， 找學(xué)生表述如何用左手定則判斷洛倫茲力的方向， （板書）：1、洛倫茲力方向 試判斷下圖中的帶電粒子剛進(jìn)入磁場時所受洛倫茲力的方向 三、洛倫茲力的大?。ㄓH自實踐,參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，） 四、洛倫茲力的特點：（并通過學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的 語言組織能力和分析概括能力。） 五、介紹極光原因。電視顯像管的工作原理（學(xué)以致用首尾呼應(yīng)通過電視顯像管的工作原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深深體會到物理知識與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。對學(xué)生具有很大的吸引力培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，致力于科學(xué)研究的價值觀） 2 / 2