《高考生物總復(fù)習(xí) 324生態(tài)系統(tǒng)的功能 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)課件 新人教版必修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物總復(fù)習(xí) 324生態(tài)系統(tǒng)的功能 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)課件 新人教版必修3（64頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練第4講生態(tài)系統(tǒng)的功能能量流動(dòng)和 物質(zhì)循環(huán)雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用()雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)一生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)1概念生態(tài)系統(tǒng)中能量的_、_、_和_的過程2過程(1)輸入途徑：主要是生產(chǎn)者的_(2)起點(diǎn)：從_固定太陽能開始，總能量為生產(chǎn)者所固定的全部太陽能輸入輸入

2、傳遞傳遞 轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化 散失散失 光合作用光合作用 生產(chǎn)者生產(chǎn)者 雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 (3)途徑：以有機(jī)物形式沿_向下一營養(yǎng)級(jí)傳遞；散失的是三大功能類群生物呼吸作用產(chǎn)生的熱能食物鏈?zhǔn)澄镦湻纸庹叻纸庹唠p基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練3特點(diǎn)(1)_：沿食物鏈由低營養(yǎng)級(jí)流向高營養(yǎng)級(jí)，不可_，也不能_(2)_(傳遞效率為10%20%)a每個(gè)營養(yǎng)級(jí)生物都因呼吸作用而散失部分熱能b每個(gè)營養(yǎng)級(jí)總有部分能量被分解者利用c每個(gè)營養(yǎng)級(jí)生物總有一部分能量不能被下一營養(yǎng)級(jí)利用能量金

3、字塔：將單位時(shí)間內(nèi)各個(gè)營養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值_繪成圖，可形成一個(gè)金字塔圖形分解者分解者 單向流動(dòng)單向流動(dòng) 逆轉(zhuǎn)逆轉(zhuǎn) 循環(huán)流動(dòng)循環(huán)流動(dòng) 由低到高由低到高 雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練4意義(1)幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)_，使能量得到_的利用(2)幫助人們合理地_生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)關(guān)系，使能量_地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?想一想：某動(dòng)物同化能量為100 kJ，其中有多少能量隨糞便排出？答案：動(dòng)物糞便應(yīng)屬食物殘?jiān)?，這是未曾消化吸收的部分，它不屬動(dòng)物的同化量，故動(dòng)物同化能量中沒有隨糞便排出的能量。人工生態(tài)系統(tǒng)人工生態(tài)系統(tǒng) 最有效最有效

4、調(diào)整調(diào)整 持續(xù)高效持續(xù)高效 雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 知識(shí)點(diǎn)二生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 1概念2特點(diǎn)特點(diǎn)_、反復(fù)利用、反復(fù)利用、_全球性全球性 循環(huán)流動(dòng)循環(huán)流動(dòng) 雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練CO2有機(jī)物有機(jī)物 食物鏈或食物網(wǎng)食物鏈或食物網(wǎng) CO2雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練(4)溫室溫室 效應(yīng)效應(yīng) CO2 碳循環(huán)碳循環(huán) 融化融化 上升上升雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集

5、訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練4與能量流動(dòng)的關(guān)系：二者同時(shí)進(jìn)行，相互依存，不可分割5意義通 過 能 量 流 動(dòng) 和 物 質(zhì) 循 環(huán) 使 生 態(tài) 系 統(tǒng) 中 的_緊密地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一整體 議一議：就能量和物質(zhì)而言生物圈可否保障“自給自足”？為什么？答案：由于能量流動(dòng)只能是單向的、逐級(jí)遞減的，流向一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量只能從生產(chǎn)者固定太陽能開始，因此生物圈內(nèi)的能量無法實(shí)現(xiàn)自給自足它必須依賴生物圈外向其源源不斷地輸入太陽能。然而，就物質(zhì)而言由于物質(zhì)是可循環(huán)流動(dòng)，反復(fù)利用的，故生物圈可實(shí)現(xiàn)物質(zhì)上的自給自足。各種組成成分各種組成成分雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集

6、訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 能量流動(dòng)過程圖解(以初級(jí)消費(fèi)者為例)雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 上述圖解中存在如下三種關(guān)系： (1)同化量攝入量糞便 (2)同化量呼吸散失量儲(chǔ)存量 (3)糞便實(shí)際上是上一營養(yǎng)級(jí)的未被利用的成分，通過分解者將其分解。雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練判一判1生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)指能量的輸入和輸出過程 ()。2流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是照射在生產(chǎn)者上的太陽能()。3生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)是單向的，且是逐級(jí)遞減的()。4相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能

7、量傳遞效率不會(huì)小于10%，也不會(huì)大于20% ()。5研究能量流動(dòng)，可合理設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)，高效利用能量 ()。雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練6研究能量流動(dòng)，可調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使生產(chǎn)者固定的能量全部流向人類()。7參與循環(huán)的物質(zhì)是組成生物體的各種化合物()。8物質(zhì)和能量都是往復(fù)循環(huán)，重復(fù)利用的()。9物質(zhì)是能量流動(dòng)的載體，能量流動(dòng)是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力()。10化學(xué)燃料的大量燃燒是造成溫室效應(yīng)的主要原因()。答案：1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范

8、訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)分析 高考地位：5年15考( (2012安徽卷、海南卷，四川卷，安徽卷、海南卷，四川卷，2011山東卷、福建卷山東卷、福建卷) ) 雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練1對(duì)能量流動(dòng)的理解“能量流動(dòng)”是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能之一，能量是維持生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的動(dòng)力。起點(diǎn)起點(diǎn)生產(chǎn)者生產(chǎn)者源頭源頭光能光能能量輸能量輸入入相關(guān)生理過程相關(guān)生理過程光合作用、化能合成作用光合作用、化能合成作用總能量總能量生產(chǎn)者固定的太陽

9、能總量生產(chǎn)者固定的太陽能總量能量的能量的傳遞傳遞傳遞形式：有機(jī)物傳遞形式：有機(jī)物傳遞渠道：沿食物鏈和食傳遞渠道：沿食物鏈和食物網(wǎng)物網(wǎng)能量的能量的散失散失相關(guān)生理過程相關(guān)生理過程細(xì)胞呼吸細(xì)胞呼吸形式形式熱能熱能能量流動(dòng)特點(diǎn)能量流動(dòng)特點(diǎn)逐級(jí)遞減；逐級(jí)遞減；單向流動(dòng)單向流動(dòng)雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 定量定時(shí)：流入某一營養(yǎng)級(jí)的一定量的能量在一定時(shí)間內(nèi)的去路可有四條： a自身呼吸消耗；b.流入下一營養(yǎng)級(jí)；c.被分解者分解利用；d.未被自身

10、呼吸消耗，也未被下一營養(yǎng)級(jí)和分解者利用，即“未利用”。如果是以年為單位研究，這部分的能量將保留到下一年。雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 3流動(dòng)模型生態(tài)金字塔的類型、含義比較 能量金字塔能量金字塔數(shù)量金字塔數(shù)量金字塔生物量金字塔生物量金字塔形形 狀狀特特 點(diǎn)點(diǎn)正金字塔形正金字塔形一般為正金字一般為正金字塔形塔形一般為正金字一般為正金字塔形塔形雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練象征含象征含義義能量沿食物鏈流能量沿食物鏈流動(dòng)過程中具有逐動(dòng)過程中具有逐級(jí)遞減的特性級(jí)遞減的特性

11、一般生物個(gè)體數(shù)目一般生物個(gè)體數(shù)目在食物鏈中隨營養(yǎng)在食物鏈中隨營養(yǎng)級(jí)升高而逐級(jí)遞減級(jí)升高而逐級(jí)遞減一般生物有機(jī)一般生物有機(jī)物的總質(zhì)量沿物的總質(zhì)量沿食物鏈升高逐食物鏈升高逐級(jí)遞減級(jí)遞減每一階每一階含義含義每一營養(yǎng)級(jí)生物每一營養(yǎng)級(jí)生物所含能量的多少所含能量的多少每一營養(yǎng)級(jí)生物個(gè)每一營養(yǎng)級(jí)生物個(gè)體的數(shù)目體的數(shù)目每一營養(yǎng)級(jí)生每一營養(yǎng)級(jí)生物的有機(jī)物總物的有機(jī)物總量量特殊特殊形狀形狀無無樹樹昆蟲昆蟲鳥鳥極少極少雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 本考點(diǎn)

12、屬高考重點(diǎn)與熱點(diǎn)之一，對(duì)能量流動(dòng)的考查所涉及的主要內(nèi)容包括能量流動(dòng)的特點(diǎn)、相關(guān)概念的比較理解(如能量傳遞效率與能量利用率、同化量與攝入量)、能量傳遞效率的計(jì)算等。題型既有選擇題，也可結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及物質(zhì)循環(huán)命制非選擇題。雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練【典例1】(2012安徽理綜，30)某棄耕地的主要食物鏈由植物田鼠鼬構(gòu)成。生態(tài)學(xué)家對(duì)此食物鏈能量流動(dòng)進(jìn)行了研究，結(jié)果如下表，單位是J/(hm2a)。植物植物田鼠田鼠鼬鼬固定的太固定的太陽能陽能攝入攝入量量同化同化量量呼吸呼吸量量攝入攝入量量同化同化量量呼吸呼吸量量2.451011

13、1.051097.501087.151082.441072.251072.18107雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 (1)能量從田鼠傳遞到鼬的效率是_。 (2)在研究能量流動(dòng)時(shí)，可通過標(biāo)志重捕法調(diào)查田鼠種群密度。在1 hm2范圍內(nèi)，第一次捕獲并標(biāo)記40只田鼠，第二次捕獲30只，其中有標(biāo)記的15只。該種群密度是_只/hm2。若標(biāo)記的田鼠有部分被鼬捕食，則會(huì)導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果_。 (3)田鼠和鼬都是恒溫動(dòng)物，同化的能量中只有3%5%用于_，其余在呼吸作用中以熱能的形式散失。 (4)鼬能夠依據(jù)田鼠留下的氣味去獵捕后者，田鼠同樣也能夠

14、依據(jù)鼬的氣味或行為躲避獵捕?？梢姡畔⒛軌騙，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)功能和種群密度調(diào)查的相關(guān)知識(shí)。(1)分析表中數(shù)據(jù)，可求得能量從田鼠傳遞到鼬的效率是(2.25)(7.50108)100%3%。(2)根據(jù)標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度的公式計(jì)算：1 hm2范圍內(nèi)，田鼠的種群密度為(4030)1580(只)。若標(biāo)記的田鼠有部分被捕食，則重捕時(shí)標(biāo)記的田鼠較未被捕食時(shí)少，這樣求得的田鼠種群密度會(huì)偏高。(3)田鼠和鼬同化的能量一部分以熱能形式散失，另一部分用于自身的生長、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng)

15、。(4)通過題干所述，可知信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。 答案(1)3%(2)80偏高(3)生長、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng)(4)調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 公式1：動(dòng)物同化的能量攝入量糞便有機(jī)物中的能量，即攝入的食物只有部分被同化。例如蜣螂利用大象的糞便獲得能量，就不能說蜣螂獲得了大象的能量。 公式2：一個(gè)營養(yǎng)級(jí)所同化的能量呼吸散失的能量被下一營養(yǎng)級(jí)同化的能量分解者利用的能量未被利用的能量。雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練【訓(xùn)練1

16、】(2013泰安市期中)一只羊在一年內(nèi)吃100 kg的草，排出20 kg的糞，長了10 kg的肉(不考慮其他散失)，下列有關(guān)說法不正確的是()。A該羊一年的同化量是80 kgB第一營養(yǎng)級(jí)到第二營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為10%C20 kg的糞屬于羊未同化的能量D該羊一年的呼吸量是70 kg雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析羊一年的同化量攝入量糞便量80(kg)。糞便是羊未同化的能量。羊一年的呼吸量同化量有機(jī)物積累量70(kg)。題干中未指出草的同化量，故不能計(jì)算出第一營養(yǎng)級(jí)到第二營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率。 答案B雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)

17、核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 【訓(xùn)練2】 (易錯(cuò)高考題)以下表示動(dòng)物利用食物的過程。正確的分析是正確的分析是()。A恒溫動(dòng)物的恒溫動(dòng)物的/值一般高于變溫動(dòng)物值一般高于變溫動(dòng)物B哺乳動(dòng)物的哺乳動(dòng)物的/值一般為值一般為10%20%C提高圈養(yǎng)動(dòng)物生長量一般需提高提高圈養(yǎng)動(dòng)物生長量一般需提高/值值D食肉哺乳動(dòng)物的食肉哺乳動(dòng)物的/值一般低于食草哺乳動(dòng)物值一般低于食草哺乳動(dòng)物雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析/的含義是有機(jī)物積累量/同化量，在同化量相同的情況下，由于恒溫動(dòng)物要維持自身的體溫，所以

18、其體內(nèi)積累的有機(jī)物要少于變溫動(dòng)物，所以恒溫動(dòng)物的/值一般低于變溫動(dòng)物；/表示同化量/獲取量，而不是能量傳遞率，能量傳遞率是后一營養(yǎng)級(jí)的同化量與前一營養(yǎng)級(jí)的同化量的比值；/表示同化量/食入量，圈養(yǎng)動(dòng)物一般要求短時(shí)間內(nèi)長大，例如養(yǎng)豬，育肥速度越快越好，同化量高就意味著長得快，這個(gè)比值高意味著用同樣的飼料能夠讓圈養(yǎng)的動(dòng)物長得更多；食草動(dòng)物的食物中含有大量纖維素，纖維素絕大部分不能被同化，食肉動(dòng)物的食物中，營養(yǎng)物質(zhì)主要是蛋白質(zhì)、脂肪等，絕大部分都可以被同化，即食肉哺乳動(dòng)物的/值要高于食草動(dòng)物。 答案C雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 碳循

19、環(huán)及物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系 高考地位：5年7考( (2011天津卷，天津卷，2010海南卷、廣海南卷、廣東卷東卷) ) 雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 1碳循環(huán)過程雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練2物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)(1)全球性：物質(zhì)循環(huán)的范圍是生物圈。(2)往復(fù)循環(huán)，重復(fù)利用：物質(zhì)可以在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間反復(fù)利用。雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真

20、題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 3能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的區(qū)別與聯(lián)系項(xiàng)目項(xiàng)目能量流動(dòng)能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)形式形式光能光能化學(xué)能化學(xué)能熱能熱能( (一一般形式般形式) )以化學(xué)元素形式流動(dòng)以化學(xué)元素形式流動(dòng)過程過程沿食物鏈沿食物鏈( (網(wǎng)網(wǎng)) )單向流動(dòng)單向流動(dòng)在無機(jī)環(huán)境和生物群在無機(jī)環(huán)境和生物群落間往復(fù)循環(huán)落間往復(fù)循環(huán)范圍范圍生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級(jí)生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級(jí)全球性全球性特點(diǎn)特點(diǎn)單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)流動(dòng)反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)流動(dòng)雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練聯(lián)聯(lián)系系能量的固定、轉(zhuǎn)移、釋放離不開物質(zhì)

21、的合能量的固定、轉(zhuǎn)移、釋放離不開物質(zhì)的合成和分解成和分解物質(zhì)是能量沿食物鏈物質(zhì)是能量沿食物鏈( (網(wǎng)網(wǎng)) )流動(dòng)的載體流動(dòng)的載體能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動(dòng)力能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動(dòng)力雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 4.能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系圖解雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 高考中對(duì)物質(zhì)循環(huán)的考查，可以與光合作用、化能合成作用、細(xì)胞呼吸等生理過程結(jié)合起來考查，也可以與生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)及溫室效應(yīng)和低碳經(jīng)濟(jì)等社會(huì)熱點(diǎn)問題相聯(lián)系進(jìn)行綜合考查。雙

22、基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練【典例2】(改編題)大氣中CO2過多與碳循環(huán)失衡有關(guān)。因而“低碳生活”已經(jīng)獲得全社會(huì)有識(shí)之士的普遍認(rèn)同。下列判斷不正確的是()。雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 A增加自養(yǎng)生物的種類和數(shù)量有利于降低大氣中的CO2含量 B大氣中CO2的增加主要與異養(yǎng)生物的數(shù)量增加有關(guān) C該生態(tài)系統(tǒng)中的自養(yǎng)生物與所有異養(yǎng)生物構(gòu)成了生物群落 D該圖能表示物質(zhì)循環(huán)過程，不能準(zhǔn)確表示能量流動(dòng)方向 雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題

23、集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析理清生產(chǎn)者的代謝特征、大氣中CO2的主要來源、生物群落的概念是解題的關(guān)鍵。自養(yǎng)生物可以利用大氣中的CO2來制造有機(jī)物，使環(huán)境中的CO2含量降低。大氣中CO2的增加主要是化學(xué)燃料的大量燃燒所引起的，而異養(yǎng)生物數(shù)量的增加對(duì)大氣中CO2濃度的改變不會(huì)有很大影響。自養(yǎng)生物為生產(chǎn)者，異養(yǎng)生物為消費(fèi)者和分解者，可以構(gòu)成一個(gè)生物群落。生態(tài)系統(tǒng)的能量只能單向傳遞。 答案B雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 易錯(cuò)點(diǎn)1識(shí)圖解題時(shí)對(duì)物質(zhì)循環(huán)的變 式圖解分析不到位而出錯(cuò) 點(diǎn)撥(1)碳循環(huán)過程示意圖 弄清箭頭的方向及代表含義

24、。 (2)將右圖換成字母，并嘗試判斷四種成分(找依據(jù))，如下面三種變式圖規(guī)避規(guī)避2 2個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 易錯(cuò)點(diǎn)2分析能量流動(dòng)的計(jì)算題時(shí)，是使用“最值”計(jì) 算，還是使用“定值”計(jì)算，分析不透、把握不 準(zhǔn)而出錯(cuò) 點(diǎn)撥在解決有關(guān)能量傳遞的計(jì)算問題時(shí)，首先要確定相關(guān)的食物鏈，理清生物在營養(yǎng)級(jí)上的差別，能量傳遞效率為10%20%，解題時(shí)注意題目中是否有“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼，從而確定是否使用10%或2

25、0%進(jìn)行“最值”計(jì)算。雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 (1)關(guān)于“最值”的計(jì)算 在能量流動(dòng)的相關(guān)問題中，若題干中未作具體說明，則一般認(rèn)為能量傳遞的最低效率為10%，最高效率是20%。在已知較高營養(yǎng)級(jí)生物的能量求較低營養(yǎng)級(jí)生物的能量時(shí) 雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 (2)關(guān)于“定值”的計(jì)算 同一食物鏈不同環(huán)節(jié)能量傳遞效率往往不完全相同，不涉及“最多”、“最少”，計(jì)算時(shí)不能按10%或20%，而需按具體數(shù)值計(jì)算，如在食物鏈ABCD中，能量傳遞效率分別為a%、b%、c%

26、，若A的能量為M，則D的能量為Ma%b%c%。雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練糾錯(cuò)演練1如圖甲表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量錐體圖，P為生產(chǎn)者，Q1為初級(jí)消費(fèi)者，Q2為次級(jí)消費(fèi)者?，F(xiàn)對(duì)圖中的各營養(yǎng)級(jí)所含有的能量進(jìn)行分類剖析，其中分析不正確的是(注：圖乙中a、a1、a2表示上一年留下來的能量，e、e1、e2表示呼吸消耗量)()雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 Abcde為本年度流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 Bc1表示初級(jí)消費(fèi)者中被次級(jí)消費(fèi)者所同化的能量 Cb和d之一可代表生產(chǎn)者傳遞給分

27、解者的能量 D初級(jí)消費(fèi)者產(chǎn)生的糞便中所含的能量是包含在c中的解析解析由圖可知，由圖可知，c、c1分別是生產(chǎn)者流入初級(jí)消費(fèi)者、初級(jí)分別是生產(chǎn)者流入初級(jí)消費(fèi)者、初級(jí)消費(fèi)者流入次級(jí)消費(fèi)者的能量，即初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者消費(fèi)者流入次級(jí)消費(fèi)者的能量，即初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者同化的能量。同化的能量。bcde為生產(chǎn)者固定的能量，即本年度流為生產(chǎn)者固定的能量，即本年度流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量；入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量；b和和d(b1和和d1、b2和和d2)之一可代表糞之一可代表糞便、遺體殘骸等傳遞給分解者的能量；初級(jí)消費(fèi)者產(chǎn)生的糞便、遺體殘骸等傳遞給分解者的能量；初級(jí)消費(fèi)者產(chǎn)生的糞便中所含的能量屬于生產(chǎn)者同化的能量

28、，應(yīng)包含在便中所含的能量屬于生產(chǎn)者同化的能量，應(yīng)包含在b或或d中。中。答案答案D雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練2如圖為一食物網(wǎng)。若要使丙體重增加x，已知其食用的動(dòng)物性食物(乙)所占比例為a，則至少需要的生產(chǎn)者(甲)的量為y，那么x與y的關(guān)系可表示為()。Ay90ax10 x By25ax5xCy20ax5x Dy10ax10 x雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析本題考查與生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)有關(guān)的計(jì)算問題，明確題干中的“至少”和各種食物的比例是正確解題的關(guān)鍵。由題干

29、中的“至少”可知，應(yīng)該按最大傳遞效率20%計(jì)算，a表示動(dòng)物性食物(乙)所占比例，則1a表示直接從生產(chǎn)者(甲)獲得食物所占比例，故有(1a)x20%ax20%20%y，即y20ax5x。 答案C雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練答案答案B B雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 1.(2012海南單科，海南單科，19)下圖為某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)簡圖，下圖為某生態(tài)

30、系統(tǒng)的能量流動(dòng)簡圖，下列敘述錯(cuò)誤的是下列敘述錯(cuò)誤的是()。A甲是生產(chǎn)者，乙是甲是生產(chǎn)者，乙是 消費(fèi)者消費(fèi)者B該生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)該生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè) 開放的系統(tǒng)開放的系統(tǒng)C能量通過光合作用固定并進(jìn)入系統(tǒng)，可以熱能形式輸出能量通過光合作用固定并進(jìn)入系統(tǒng)，可以熱能形式輸出D甲、乙和分解者所貯存的能量之和是輸入該生態(tài)系統(tǒng)的甲、乙和分解者所貯存的能量之和是輸入該生態(tài)系統(tǒng)的 總能量總能量雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識(shí)。甲能固定太陽能，是生產(chǎn)者。乙以甲為食，是消費(fèi)者。該生態(tài)系統(tǒng)的能量輸出到其他生態(tài)系統(tǒng)

31、中，故該生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)。太陽能必須經(jīng)過生產(chǎn)者的光合作用(化能合成作用)轉(zhuǎn)化成化學(xué)能才能進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)并開始流動(dòng)。生態(tài)系統(tǒng)的能量可以電能、熱能、化學(xué)能的形式輸出。生產(chǎn)者所固定的太陽能是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。 答案D雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練2(2010江蘇單科，11)有人發(fā)起“多吃素食、少吃肉食”的運(yùn)動(dòng)，以支援糧食短缺地區(qū)的災(zāi)民。運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識(shí)對(duì)此的合理解釋是()。A多吃肉食會(huì)增加心血管病的發(fā)病率B直接以低營養(yǎng)級(jí)的生物為食將消耗生態(tài)系統(tǒng)更多的能量C多吃肉食比多吃素食消耗的糧食總量更多D節(jié)省的肉食可以幫助災(zāi)民提高營養(yǎng)水平

32、解析解析“多吃素食，少吃肉食多吃素食，少吃肉食”能節(jié)約糧食，其生態(tài)學(xué)原理能節(jié)約糧食，其生態(tài)學(xué)原理在于降低人在食物鏈中的營養(yǎng)級(jí)，從而節(jié)約更多的糧食。故在于降低人在食物鏈中的營養(yǎng)級(jí)，從而節(jié)約更多的糧食。故正確答案為正確答案為C。答案答案C雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練3(2012四川理綜，31)為防治農(nóng)田鼠害，研究人員選擇若干大小相似、開放的大豆田，在邊界上每隔一定距離設(shè)置適宜高度的模擬樹樁，為肉食性猛禽提供棲息場(chǎng)所。設(shè)樁一段時(shí)間后，測(cè)得大豆田中田鼠種群密度的變化如圖所示。請(qǐng)回答下列問題。雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)

33、突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 (1)該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是_，猛禽與田鼠的種間關(guān)系是_。 ( 2 ) 該 生 態(tài) 系 統(tǒng) 中 田 鼠 的 種 群 密 度 是 由_決定的；b點(diǎn)以后田鼠種群密度大幅上升，從田鼠生存環(huán)境變化的角度分析，其原因是_。 (3)與曲線相比，曲線所示環(huán)境中猛禽的密度_。若在農(nóng)田周圍合理植樹可控制鼠害，從而幫助人們合理地調(diào)整該生態(tài)系統(tǒng)中的_關(guān)系，使人們從中更多獲益。雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析本題主要考查種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。(1)生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是生產(chǎn)者，該農(nóng)田

34、生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者主要是大豆。猛禽以田鼠為食，二者之間是捕食關(guān)系。(2)種群密度的大小是由出生率、死亡率，遷入、遷出決定的；影響種群密度大小的因素有許多，主要是天敵和食物，由圖中信息，b點(diǎn)大豆株冠形成，b點(diǎn)以后田鼠種群密度快速增加，從田鼠生存環(huán)境變化的角度分析，其原因之一是田鼠能更好地逃避天敵，由圖中信息，大豆開花結(jié)實(shí)、植株萎蔫兩階段田鼠種群密度分別增大和下降，可推知食物對(duì)田鼠種群密度影雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 響較大。(3)曲線田鼠種群密度低于曲線，可推知曲線所示環(huán)境中猛禽密度更大；在該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中可通過合理植樹，適量引

35、入田鼠的天敵，從而調(diào)整能量流動(dòng)的關(guān)系，使能量最大限度地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠帧?答案(1)大豆捕食(2)出生率和死亡率、遷入和遷出株冠形成有利于躲避天敵；食物增加(3)更大能量流動(dòng)雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的綜合考查 4.(2010廣東理綜，廣東理綜，26)氣氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關(guān)。下表為關(guān)。下表為A、B兩個(gè)不同時(shí)期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境的兩個(gè)不同時(shí)期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境的碳交換情況。碳交換情況。時(shí)時(shí) 期期碳吸收量碳吸收量/(kgCa1)碳釋放量碳釋放量/(kgC

36、a1)A1.2010141.201014B1.2010141.261014雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 請(qǐng)回答下列問題。 (1)生態(tài)系統(tǒng)碳的吸收主要是通過_作用實(shí)現(xiàn)的，碳的釋放主要是通過_作用實(shí)現(xiàn)的。 (2)表中_時(shí)期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因是_。 (3)由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的_，導(dǎo)致大氣中_增加并引起全球氣候變化。 (4)人們正在積極開發(fā)新能源以減少碳排放。如“葉綠素太陽能電池”是模仿類囊體吸收光能的特性而制造的，類囊體吸收光能的過程發(fā)生在光合作用的_階段；又如經(jīng)改造的藍(lán)藻能在細(xì)胞內(nèi)將光合作用產(chǎn)生的_直接

37、發(fā)酵轉(zhuǎn)化為燃料乙醇。雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)與氣候變化的相關(guān)知識(shí)，如：光合作用、呼吸作用、溫室效應(yīng)以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等知識(shí)。(1)碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行，CO2的吸收主要依靠光合作用實(shí)現(xiàn)，其次還有化能合成作用；CO2的釋放主要依靠呼吸作用實(shí)現(xiàn)，其次還有化學(xué)燃料的燃燒。(2)表中A時(shí)期碳吸收量等于碳釋放量，生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定，而B時(shí)期碳吸收量小于碳釋放量，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性遭到破壞。(3)過度的人工碳排放超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性遭到破壞。CO2排放的增加導(dǎo)致溫室效應(yīng)，引起全球氣候變化。(4)光合作用雙基自主落實(shí)雙基自主落實(shí)核心互動(dòng)突破核心互動(dòng)突破高考真題集訓(xùn)高考真題集訓(xùn)限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 的光反應(yīng)階段發(fā)生在類囊體薄膜上，光合作用的產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣，其中有機(jī)物(葡萄糖)可作為發(fā)酵的直接原料。 答案(1)光合呼吸(2)A碳的釋放量等于碳的吸收量(3)碳循環(huán)平衡CO2濃度(4)光反應(yīng)葡萄糖