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大學(xué)校園體育文化的構(gòu)建研究體育運動專業(yè)

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1、大學(xué)校園體育文化的構(gòu)建研究   摘要:本文運用文獻資料法,在闡明校園文化和校園體育文化基本概念的基礎(chǔ)上,探討和諧文化視域下大學(xué)校園體育文化對構(gòu)建和諧大學(xué)校園的作用,進而提出了和諧文化視域下大學(xué)校園體育文化構(gòu)建的建議。   關(guān)鍵詞:和諧文化;大學(xué);校園文化;校園體育文化   校園文化是建設(shè)和諧大學(xué)的核心內(nèi)容,是任何一所大學(xué)所發(fā)展的推動力,也是校園文明的集中體現(xiàn),更是衡量一所大學(xué)綜合實力的一個重要指標(biāo)。而作為校園文化的一個重要組成部分的校園體育文化,在對學(xué)校體育教學(xué)改革,學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成,尤其是對構(gòu)建和諧大學(xué)校園乃至和諧社會方面起著不可替代的作用。 一、和諧文化、校園文化與校園體

2、育文化 (一)和諧文化   和諧文化是以和諧的內(nèi)涵為理論基礎(chǔ)的文化體系,是當(dāng)今世界最先進的思想文化,是創(chuàng)建和諧社會與創(chuàng)建和諧世界的前提條件。只有在和諧文化的引導(dǎo)下,才能創(chuàng)造出和諧的政治與和諧的經(jīng)濟,只有用和諧文化培養(yǎng)出來的人,才能自覺地去創(chuàng)建和諧社會與和諧世界。 (二)校園文化   校園文化是指在學(xué)校這一特定的空間中,廣大師生通過教與學(xué)以及其他的課外活動所創(chuàng)造的各種文化現(xiàn)象的總和。包括各種物質(zhì)環(huán)境,思想意識,行為模式,生活方式,價值觀念,輿論導(dǎo)向,理想信念等。 (三)校園體育文化   校園體育文化隸屬于校園文化,是在校園這一環(huán)境中,以學(xué)生和教師為主體,在增強體質(zhì)、增進健康的過程中所

3、創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。校園體育文化是一種區(qū)域性的群體文化,它體現(xiàn)了大學(xué)體育工作的進展、校園體育活動的開展和學(xué)生對待體育的態(tài)度。同時也是一個學(xué)校凝聚力的標(biāo)志。通常,校園體育文化中有形的是體育物質(zhì)文化,如運動器材、場館、科研設(shè)備等;無形的是體育精神文化,它包括校園內(nèi)所有成員的體育思想、價值觀念、道德意識等;而介于有形與無形之間的各種體育活動的組織形式、體育機構(gòu)、體育管理形式、體育制度的創(chuàng)建等等,就是體育制度文化。其中體育精神文化起著決定性的作用。 二、大學(xué)校園體育文化對構(gòu)建和諧大學(xué)校園的作用 (一)營造氛圍,促進和諧大學(xué)校園的構(gòu)建   大學(xué)校園體育文化作為校園文化的一部分,有著較強

4、的教育、感染作用,這種作用主要是營造一種體育文化氛圍,而不是強迫學(xué)生接受體育教育,使學(xué)生在這種體育文化氛圍中感受體育的魅力,宣傳體育知識,掌握運動技能,激發(fā)體育參與的動機、興趣,最終養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣。正因為體育文化的這種特殊作用,使構(gòu)建和諧大學(xué)校園的步伐又向前邁進了一大步。 (二)規(guī)范行為,推動和諧大學(xué)校園的建設(shè)   一直以來,大學(xué)校園體育文化都保持著對校園主流文化的繼承和發(fā)展。當(dāng)大學(xué)校園體育文化使校園內(nèi)各成員通過自覺認識,提高覺悟,勇于突破,積極創(chuàng)新主流文化的時候,便形成了一種無形的力量,把廣大成員的思想和行為統(tǒng)一起來,而一切與之背離的思想、行為便很難找到立足點。因為體育文化一旦形成

5、就使其內(nèi)在成員自覺的按照其倡導(dǎo)的行為標(biāo)準(zhǔn)行動,而這種自我規(guī)范的作用比某些帶有強制性的制度、規(guī)則更能讓校園和諧,也更有利于建設(shè)和諧大學(xué)校園。 (三)達成共識,提高和諧大學(xué)校園體育文化的質(zhì)量   校園是一個特定人群的集合體,而在這個集合體中,體育工作者尤為重要,一方面要努力宣傳和制定有關(guān)校園體育文化的規(guī)章制度,與此同時,另一方面還要開展各種各樣的體育活動、比賽,使占這個集合體中大多數(shù)的學(xué)生,團結(jié)在一起,彼此友愛,互相信任,消除距離感,達成和諧的共識。而這種共識對于幫助學(xué)生樹立崇高的理想,磨練意志品質(zhì),凈化思想,拓展知識面,提高個人素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生主動積極地追求健康向上的生活方式,對于提高和諧大學(xué)

6、校園體育文化建設(shè)的質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。 (四)鑄煉特色傳統(tǒng),促進和諧大學(xué)校園可持續(xù)發(fā)展   校園體育文化是校園內(nèi)涵的一部分,同時也是一所大學(xué)區(qū)別于另一所大學(xué)的一塊招牌。有特色的體育教學(xué),高水準(zhǔn)的運動訓(xùn)練,有組織的競賽和課外活動俱樂部在打破校園的沉寂,為校園注入一絲活力的同時,也提升了大學(xué)的名氣。作為一個充滿活力的群體,時尚健康永遠是年輕人的追求,經(jīng)過長年累月形成一種傳統(tǒng),并傳承下去。特色校園體育文化服務(wù)于校園文化并充實著校園文化,有利于積淀校園文化底蘊,提升自身品位,促進和諧大學(xué)校園的可持續(xù)發(fā)展。 三、大學(xué)校園體育文化構(gòu)建的建議 (一)以奧運會為契機,切實做好大學(xué)校園體育文化建設(shè)

7、   一定要借助奧運的東風(fēng),既宣傳奧運,又促進大學(xué)校園體育文化環(huán)境的建設(shè),使奧林匹克精神與大學(xué)校園體育文化有機融合。而作為學(xué)校體育工作者應(yīng)千方百計地開展各種各樣的體育競賽活動,包括綜合性的運動會、體育周、體育節(jié)等,此外還要鼓勵學(xué)生舉辦各種體育俱樂部、社團、協(xié)會,并與之配合開展一些奧林匹克運動選修課,奧運文化知識講座,專題報告,學(xué)術(shù)沙龍,奧運體育文化節(jié)等,提高認識,擴大宣傳,把大學(xué)校園體育文化建設(shè)落到實處。 (二)大學(xué)校園體育文化建設(shè)要與思想政治教育相結(jié)合   大學(xué)校園體育文化建設(shè)與思想政治教育既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。無論在哪個時期,大學(xué)校園體育文化都是先進文化的堅決擁護者,是主流文化的堅決倡

8、導(dǎo)者。   愛國主義、集體主義、社會主義和革命英雄主義既是我們對中華傳統(tǒng)體育精神的繼承,又是思想政治教育的核心內(nèi)容。同時,校園體育文化也是思想政治教育的一種方式,對人的思想意識、價值觀的影響是無形的,而思想政治教育作為校園體育文化建設(shè)中的一個重要方面,堅決抵制惡俗的東西,糾正錯誤的東西,始終引導(dǎo)著廣大學(xué)生的思想朝著先進文化的方向發(fā)展,始終不脫離實際。因此,大學(xué)校園體育文化建設(shè)與思想政治教育是天然的同盟軍,如果斷然把兩者割裂開來,結(jié)果只會使得兩敗俱傷,而只有把兩者有機結(jié)合起來,取長補短,相互促進,才能為培養(yǎng)適應(yīng)先進生產(chǎn)力發(fā)展所需要的先進人才做出應(yīng)有的貢獻。 (三)加大大學(xué)校園體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

9、力度   體育與其他學(xué)科的不同之處就在于它更傾向于運動技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,而這種運動技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練離不開特定的體育場館、設(shè)施,因此,加大大學(xué)校園體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度是構(gòu)建和諧校園體育文化的核心。首先,應(yīng)取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持,加大在體育場館方面的投資力度,把體育場館建設(shè)納入到學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃中,同時考慮到符合生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)的要求,真正做到把構(gòu)建和諧校園體育文化納入到構(gòu)建和諧校園文化中去,使體育場館真正成為傳播體育文化、加深友誼的場所。這樣,學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性提高了,主動參加體育鍛煉的人數(shù)也增加了,集體主義感和愛校熱情也提高了。因此,這些體育場館、設(shè)施不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的場所,而且還成為大學(xué)的標(biāo)志性建筑——豐富大學(xué)內(nèi)涵,彰顯大學(xué)形象,同時也積淀著深厚的文化底蘊。 參考文獻 [1]楊榮翰.中國和諧文化建設(shè)理論與實踐[M].北京:中國書籍出版社,2016. [2]沈芝萍.校園體育文化的理性思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2016(4):71-72. [3]楊文軒,楊霆.體育概論[M].北京:高等教育出版社,2015:152. [4]劉相林.體育文化與和諧校園的建構(gòu)[J].體育文化導(dǎo)刊,2016(4):65-67. [5]梁永橋.新視野洞察高校體育文化[J].體育文化導(dǎo)刊,2017(1):68-69.

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