《體育運(yùn)動(dòng)專業(yè) 鹽城師范學(xué)院與華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《體育運(yùn)動(dòng)專業(yè) 鹽城師范學(xué)院與華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較分析（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、鹽城師范學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析-基于華中師范大學(xué)的比較與借鑒 摘 要 采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和比較分析法對(duì)鹽城師范學(xué)院和華中師范學(xué)院兩所高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)查和分析。研究表明：鹽城師范學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型人才”，華中師范大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“復(fù)合型人才”；兩所高校課程結(jié)構(gòu)設(shè)置符合《課程方案》，基本設(shè)置了通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)這三大類；兩所高校必修課程學(xué)分比例較高，選修課程學(xué)分比例較低；兩所高校專業(yè)課程選修學(xué)時(shí)所占比例最高，且華中師范大學(xué)專業(yè)課程選修學(xué)時(shí)占總時(shí)間的一半。分析鹽城師范學(xué)院和華中師范學(xué)院兩所高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為優(yōu)化鹽

2、城師范學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論參考。 【關(guān)鍵詞】鹽城師范學(xué)院；體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)方案 An Analysis of Talent Cultivation Program of Physical Education Specialty in Yancheng Teachers College- Based on Comparison and Reference from Huazhong Normal University Abstract This paper investigates

3、and analyzes the training programs of physical education talents in Yancheng Teachers College and Huazhong Normal University by means of literature, mathematical statistics and comparative analysis. The research shows that: Yancheng Teachers College personnel training target is positioned as "applie

4、d talents", Huazhong Normal University talent training target as "compound talents". Two colleges and universities curriculum structure in line with the "curriculum", the basic set of general courses, professional courses, practical links of these three categories. And the proportion of compulsory c

5、ourses is higher, and the proportion of credits in elective courses is lower. In addition, the two colleges of professional courses elective the highest proportion of school hours, and Huazhong Normal University professional courses elective hours accounted for half of the total time. This paper ana

6、lyzes the training program of physical education talents in Yancheng Teachers College and Huazhong Normal University, and provides a theoretical reference for improving the quality of personnel training in Yancheng Teachers College. 【key words】Yancheng Teachers College; physical education program

7、; talent training program  目錄 1 前言 1 1.1 研究背景和意義 1 1.2 研究現(xiàn)狀綜述 1 2 研究對(duì)象和方法 1 2.1 研究對(duì)象 1 2.2 研究方法 2 2.2.1 文獻(xiàn)資料法 2 2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 2 2.2.3 比較分析法 2 3 分析與討論 2 3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)分析 2 3.1.1 培養(yǎng)目標(biāo) 2 3.1.2 基本要求 3 3.2 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置 4 3.2.1 課程結(jié)構(gòu) 4 3.2.2 課程學(xué)分學(xué)時(shí)分析 5 4 結(jié)論與建議 8 4.1 結(jié)論 8 4.1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo) 8

8、 4.1.2 人才培養(yǎng)方案 8 4.2 建議 9 4.2.1 確定多規(guī)格、多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo) 9 4.2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置 9 參考文獻(xiàn) 10 致謝 11 14 1 前言 1.1 研究背景和意義 2014年10月，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)體育消費(fèi)的意見》，并指出“將全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略”[1]。國(guó)家大力發(fā)展體育事業(yè)、倡導(dǎo)體育文化的政策背景下，全民逐漸意識(shí)到體育文化的社會(huì)價(jià)值，支持體育的濃烈氛圍，并且對(duì)體育教育人才的素質(zhì)培養(yǎng)也提出了更高的要求。 然而，目前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題：人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、服務(wù)定向不明確、

9、人才定位類型混雜；不同類型、不同層次高等院校體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式無(wú)差別，辦學(xué)封閉化傾向嚴(yán)重；高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低等。面對(duì)一系列的突出問(wèn)題，人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化越來(lái)越受到重視[2]。 在這一社會(huì)大背景下，要實(shí)現(xiàn)不同性質(zhì)高校的體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的改變，需要關(guān)注培養(yǎng)方案的目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置以及課程結(jié)構(gòu)等，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需求，具有時(shí)代緊迫性和現(xiàn)實(shí)必要性。 1.2 研究現(xiàn)狀綜述 劉勝（2008）等人[3]通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法研究發(fā)現(xiàn)：體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口逐漸減少，體育教師逐漸飽和；職業(yè)類型多元化，且錯(cuò)位就業(yè)，針對(duì)這些現(xiàn)狀提出了多

10、樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善實(shí)踐教學(xué)體系的建議。 劉超（2009）等人[4]對(duì)安徽省6所高校體育教育專業(yè)調(diào)查分析，結(jié)果表明：調(diào)查對(duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)單一，各校培養(yǎng)規(guī)格缺乏針對(duì)性，課程設(shè)置存在的問(wèn)題都較為類似，并提出了新形勢(shì)下安徽省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)想。 高英華（2008）[5]基于社會(huì)認(rèn)知論，對(duì)華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分析目前高校培養(yǎng)人才方面存在的一些問(wèn)題，提出了人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求以及自身發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變，探討“以生為本”的人才培養(yǎng)模式。 2 研究對(duì)象和方法 2.1 研究對(duì)象 論文選取了鹽城師范學(xué)院和華中師范學(xué)院2所高校作為研究對(duì)象，并對(duì)體

11、育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)查和分析。 2.2 研究方法 2.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)論文的研究目標(biāo)和主要內(nèi)容，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等網(wǎng)站進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索，充分利用鹽城師范學(xué)院圖書館搜集體育教育專業(yè)的相關(guān)資料，瀏覽鹽城師范學(xué)院和華中師范大學(xué)官網(wǎng)搜索體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求、主要課程及其他相關(guān)信息。 2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過(guò)文獻(xiàn)資料法和訪談法收集的數(shù)據(jù)，錄入Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，繪制圖表。 2.2.3 比較分析法 通過(guò)收集的文獻(xiàn)資料與數(shù)據(jù)，比較分析《課程方案》、鹽城師范學(xué)院、華中師范大學(xué)以及國(guó)外體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求以及課程設(shè)置方面的共同點(diǎn)以及不同。 3

12、分析與討論 3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)分析 3.1.1 培養(yǎng)目標(biāo) 高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，社會(huì)需要與否是衡量一所學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出教育培訓(xùn)和人才培養(yǎng)銜接的重要性[6]。 《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》（以下簡(jiǎn)稱《課程方案》）[7]在體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中明確：培養(yǎng)體育教師為輻射和其他體育相關(guān)領(lǐng)域，以“健康第一”和“全民健身計(jì)劃”的全面實(shí)施的指導(dǎo)思想，應(yīng)進(jìn)一步拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

13、和主動(dòng)性，提高適應(yīng)社會(huì)的能力[8]。 論文通過(guò)文獻(xiàn)資料法和調(diào)查法收集了鹽城師范學(xué)院和華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，如表3-1所示。 表3-1 2所高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比分析 高校名稱 培養(yǎng)目標(biāo) 鹽城師范學(xué)院 本專業(yè)旨在建立完善的訓(xùn)練競(jìng)賽體系，夯實(shí)體育運(yùn)動(dòng)技能；開展扎實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，提高師范生基本功；深化綜合改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的體育人才。 華中師范大學(xué) 本專業(yè)主要培養(yǎng)體育的基本理論、相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，滿足社會(huì)發(fā)展需要，高質(zhì)量的一流專業(yè)教師，為中小學(xué)體育教學(xué)、研究、管理和培訓(xùn)工作以及學(xué)校健康教育工作，并為教育碩士研究生

14、教育提供優(yōu)質(zhì)的生源[9,10,11]。 根據(jù)表3-1的兩所高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比分析可知，其培養(yǎng)目標(biāo)符合《課程方案》，并結(jié)合自身學(xué)校的定位進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，都是以培養(yǎng)體育教師或體育工作者為目標(biāo)。由于兩所師范學(xué)院的定位不同，其培養(yǎng)目標(biāo)還是有所區(qū)別的：鹽城師范學(xué)院作為地方師范院校，注重將學(xué)生培養(yǎng)為體育專業(yè)的應(yīng)用型人才，關(guān)注學(xué)生的基本技能和實(shí)踐，其定位為“應(yīng)用型人才”；華中師范大學(xué)一方面注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，另一方面關(guān)注學(xué)生的體育教學(xué)研究能力，便于學(xué)生更高層次的深造，其定位為“復(fù)合型人才”。 3.1.2 基本要求 論文分析了兩所高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。鹽城師范學(xué)院要

15、求該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、知識(shí)并掌握基本技能，接受基本訓(xùn)練，掌握中小學(xué)體育工作組織與設(shè)計(jì)和從事學(xué)校體育具體實(shí)踐工作的基本能力。 表3-2 兩所高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求對(duì)比分析 高校名稱 培養(yǎng)要求 鹽城師范學(xué)院 1.了解中、小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，掌握體育教育教學(xué)理論、先進(jìn)的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段； 2.掌握相關(guān)體育項(xiàng)目的基本技能，具備教學(xué)訓(xùn)練所需的技術(shù)和方法以及中小學(xué)體育工作組織與設(shè)計(jì)的基本能力； 3.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；具有較寬的知識(shí)面和較好的人文、科學(xué)素養(yǎng)，以及持續(xù)發(fā)展的潛能和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力； 4.熟悉

16、黨的教育方針、政策和各項(xiàng)體育法規(guī)； 5.了解現(xiàn)代體育教育的發(fā)展趨勢(shì)和新的研究成果； 6.具有一定的中、小學(xué)體育教育教學(xué)能力。 華中師范大學(xué) 1.建立科學(xué)的世界觀和正確的價(jià)值觀，熱愛體育教育事業(yè)。具有良好的思想道德素質(zhì)及一定的審美能力； 2.掌握體育與健康教學(xué)、體育鍛煉指導(dǎo)、體育訓(xùn)練和競(jìng)賽的基本理論與方法，可以自主從事學(xué)校《體育與健康》課程教學(xué)工作； 3.具有科學(xué)的思維方法和習(xí)慣，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新精神，具有一定的科研能力，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和自學(xué)能力； 4.具有良好的表達(dá)和溝通能力，具備敏銳的信息收集、分析處理能力； 5.具有良好的職業(yè)道德，專業(yè)基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)，了解專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，

17、具備現(xiàn)代教學(xué)理念、高等教育教學(xué)方法、教學(xué)組織能力； 6.具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。 通過(guò)表3-2的比較分析，鹽城師范學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求主要是在掌握基本知識(shí)、基本技能、基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，具備從事中小學(xué)體育教學(xué)的能力，與其定位的“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)符合；華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求一方面需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本訓(xùn)練以及具備獨(dú)立從事學(xué)校課程教學(xué)工作，而且不僅是中小學(xué)，甚至于高等學(xué)校的教學(xué)工作；另一方面要求具備一定的科研能力，培養(yǎng)現(xiàn)代教育理念，具有科學(xué)的思維方法和習(xí)慣，實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新，符合其“復(fù)合型人才”的定位培養(yǎng)目標(biāo)。以華中師范大學(xué)為借鑒，鹽城師范學(xué)院體育教

18、育專業(yè)人才培養(yǎng)要求需要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步完善。 3.2 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置 3.2.1 課程結(jié)構(gòu) 《課程方案》[7]中將體育教育專業(yè)課程分為3類：公共課、專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。按實(shí)施要求分為必修課和選修課；按重要性原則分為專業(yè)課和普通必修課程，以課程內(nèi)容屬性分為理論學(xué)科和技術(shù)學(xué)科，如圖3-1所示。 圖3-1 《課程方案》中課程結(jié)構(gòu)圖[7] 各高校的體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案以《課程方案》為指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況，基于課程的內(nèi)容、屬性進(jìn)行合理編制，建立各自的課程結(jié)構(gòu)，如表3-3所示。 表3-3 兩所高校課程類別對(duì)比分析 高校名稱 課程類別 鹽城師范學(xué)院 通識(shí)平臺(tái)課

19、程、專業(yè)平臺(tái)課程（必修）、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 華中師范大學(xué) 公共教育平臺(tái)、通識(shí)課程平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié) 從表3-3可知，兩所高校課程結(jié)構(gòu)設(shè)置符合《課程方案》，基本設(shè)置了通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)這三大類。各校結(jié)合各自的培養(yǎng)方案與要求進(jìn)行整合分類，其中，鹽城師范學(xué)院將公共課合并至通識(shí)課程。 3.2.2 課程學(xué)分學(xué)時(shí)分析 （1）課程學(xué)分分析 《課程方案》[7]規(guī)定四年制的2600~2800學(xué)時(shí)的體育教育本科課程，除了約720學(xué)時(shí)的公共課外，根據(jù)1900~2100學(xué)時(shí)，110~125學(xué)分安排專業(yè)課程，每門課時(shí)可浮動(dòng)10%。 表3-4是鹽城師范學(xué)院體育教育專業(yè)課程教學(xué)學(xué)

20、分分布表，包括每種類型課程學(xué)分和百分比。在表格中，通識(shí)課程平臺(tái)必修要求33個(gè)學(xué)分，占比為19.8%，而通識(shí)課程平臺(tái)選修15個(gè)學(xué)分，占8.9%，專業(yè)平臺(tái)課程（必修）20個(gè)學(xué)分，占11.9%，專業(yè)課程必修33個(gè)學(xué)分，占19.8%，專業(yè)課程選修39個(gè)學(xué)分，占23.4%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)27個(gè)學(xué)分，占16.2%。鹽城師范學(xué)院體育教育專業(yè)必修課程學(xué)分占67.7%，選修課程占32.3%；其必修課程學(xué)分比選修課程學(xué)分高出2倍多。 表3-4 鹽城師范學(xué)院體育教育專業(yè)課程教學(xué)學(xué)分分布表 課程類型 學(xué)分 百分比 通識(shí)課程平臺(tái)必修 33 19.8% 通識(shí)課程平臺(tái)選修 15 8.9% 專業(yè)平臺(tái)課程（

21、必修） 20 11.9% 專業(yè)課程必修 33 19.8% 專業(yè)課程選修 39 23.4% 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 27 16.2% 總計(jì) 167 100% 表3-5是華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)課程教學(xué)學(xué)分分布表，包括每種類型課程學(xué)分以及所占百分比。表中，公共教育平臺(tái)必修26個(gè)學(xué)分，占19.4%，通識(shí)課程平臺(tái)必修21個(gè)學(xué)分，占15.7%，通識(shí)課程平臺(tái)選修25個(gè)學(xué)分，占18.7%，專業(yè)課程平臺(tái)必修17個(gè)學(xué)分，占12.6%，專業(yè)課程平臺(tái)選修13個(gè)學(xué)分，占9.7%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)32個(gè)學(xué)分，占23.9%。華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)必修課程學(xué)分占71.7%，選修課程占28.3%；其必修課程

22、學(xué)分比選修課程學(xué)分高出2倍多。 表3-5 華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)課程教學(xué)學(xué)分分布表 課程類型 學(xué)分 百分比 公共教育平臺(tái)必修 26 19.4% 通識(shí)課程平臺(tái)必修 21 15.7% 通識(shí)課程平臺(tái)選修 25 18.7% 專業(yè)課程平臺(tái)必修 17 12.6% 專業(yè)課程平臺(tái)選修 13 9.7% 實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié) 32 23.9 總計(jì) 134 100% 圖3-2將兩所大學(xué)按照必修課程和選修課程分類，作柱形圖比較分析。必修課程是體育教育專業(yè)學(xué)生必需修習(xí)的基本課程以及主干課程，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。選修課程以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)、專業(yè)方向自行選擇，有利于拓展學(xué)生

23、的視野和知識(shí)面，發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 圖3-2 兩所高校必修課和選修課學(xué)分 從表3-4、表3-5和圖3-2中可知，鹽城師范學(xué)院體育教育專業(yè)課程教學(xué)學(xué)分總計(jì)高于華中師范大學(xué)。兩所高校的必修課程學(xué)分比選修課程學(xué)分高出2倍多，這是國(guó)內(nèi)高校普遍存在的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)顯示，目前國(guó)外體育專業(yè)必修課一般占60%～80%，發(fā)達(dá)國(guó)家均低于發(fā)展中國(guó)家，如美國(guó)和日本等國(guó)家，甚至低于60%。必修課在中國(guó)的比例更高，選修課的比例較低，說(shuō)明靈活性較差、計(jì)劃性較強(qiáng)，學(xué)生自主選擇范圍?。惶岣哌x修課程比重是現(xiàn)代高等教育課程發(fā)展的趨勢(shì)，有利于提高學(xué)生選擇的自由度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開闊視野，提高綜

24、合素質(zhì)。 （2）課程學(xué)時(shí)分析 圖3-3為鹽城師范學(xué)院體育教育專業(yè)課程教學(xué)學(xué)時(shí)百分比餅狀圖。其專業(yè)課程選修學(xué)時(shí)占總時(shí)間的33.3%，專業(yè)課程必修學(xué)時(shí)占總時(shí)間的24.3%，專業(yè)平臺(tái)課程（必修）學(xué)時(shí)占總時(shí)間的16.7%，通識(shí)課程平臺(tái)選修學(xué)時(shí)占總時(shí)間的8.8%，通識(shí)課程平臺(tái)必修學(xué)時(shí)占總時(shí)間的16.9%。 圖3-3 鹽城師范學(xué)院體育教育專業(yè)課程教學(xué)學(xué)時(shí)百分比 圖3-4為華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)課程教學(xué)學(xué)時(shí)百分比餅狀圖。其專業(yè)課程平臺(tái)選修學(xué)時(shí)占總時(shí)間的51.2%，專業(yè)課程平臺(tái)必修學(xué)時(shí)占總時(shí)間的13.1%，通識(shí)課程平臺(tái)選修學(xué)時(shí)占總時(shí)間的18.2%，通識(shí)課程平臺(tái)必修學(xué)時(shí)占總時(shí)間的8.1%。華中

25、師范大學(xué)專業(yè)課程選修學(xué)時(shí)占總時(shí)間的一半，說(shuō)明華中師范大學(xué)課程時(shí)間設(shè)置充分考慮了學(xué)生的自由度，學(xué)生更具有獨(dú)立性和選擇性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，并充分發(fā)揮其特長(zhǎng)。 圖3-4 華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)課程教學(xué)學(xué)時(shí)百分比 從圖3-3和圖3-4中可知，華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)課程教學(xué)學(xué)時(shí)多于鹽城師范學(xué)院，且兩所高校學(xué)時(shí)相差較大。專業(yè)課程選修學(xué)時(shí)所占比例最高是兩所高校的共同特點(diǎn)，也說(shuō)明這是現(xiàn)代體育教育的共同趨勢(shì)。 4 結(jié)論與建議 4.1 結(jié)論 4.1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo) 鹽城師范學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型人才”，華中師范大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“復(fù)合型人才”。 4.1.2 人才培

26、養(yǎng)方案 兩所高校課程結(jié)構(gòu)設(shè)置符合《課程方案》，基本設(shè)置了通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)這三大類；兩所高校必修課程學(xué)分比例較高，選修課程學(xué)分比例較低；兩所高校專業(yè)課程選修學(xué)時(shí)所占比例最高，且華中師范大學(xué)專業(yè)課程選修學(xué)時(shí)占總時(shí)間的一半。 4.2 建議 4.2.1 確定多規(guī)格、多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo) 為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需求，我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科教育應(yīng)該在培養(yǎng)適量的基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)型人才的基礎(chǔ)上，考慮對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域需求，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化的應(yīng)用復(fù)合型人才。 4.2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置 提高選修課程學(xué)分比例，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體

27、現(xiàn)各校的辦學(xué)特色；延長(zhǎng)專業(yè)課程選修學(xué)時(shí)，尤其是鹽城師范學(xué)院體育教育專業(yè)，有利于拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展成為全面性人才。 參考文獻(xiàn) [1] 胡成,陸莉萍. 上海市與臺(tái)北市市民運(yùn)動(dòng)中心建設(shè)規(guī)劃的比較[J]. 體育科研,2015,32(03):93-97. [2] 韓志芳. 我國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究[D].北京體育大學(xué),2015. [3] 劉勝,王超英,向武軍等. 高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的思考[J]. 江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008,5(01):84-87. [4] 劉超,董燕軍,李永輝. 對(duì)安徽省

28、高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究[J]. 淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009,7(01):69-75. [5] 高英華. 基于社會(huì)認(rèn)知論的我國(guó)高校體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究[D].華中師范大學(xué),2008. [6] 劉芳,杜朝輝. 高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,45(12):1702-1703. [7] 于翠蘭. 關(guān)于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程建設(shè)的再研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,26(02):227-229. [8] 胡安義. 湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學(xué)習(xí)模糊評(píng)判的研究[D].華中師范大學(xué),200

29、7. [9] 尹麗娜. 湖北省普通高校體育教育專業(yè)排球?qū)＿x課現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學(xué),2007. [10] 胡安義. 湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學(xué)習(xí)模糊評(píng)判的研究[D].華中師范大學(xué),2007. 致謝 一路走來(lái)，受到了太多的指導(dǎo)、幫助、關(guān)心和激勵(lì)，何其幸運(yùn)我能夠和你們相遇。值此論文行將束筆之際，謹(jǐn)向我的老師、親人、朋友和所有幫助過(guò)我的人致以最誠(chéng)摯的感謝，和最美好的祝福。 衷心地感謝指導(dǎo)老師任老師，從畢業(yè)論文定題、開題、撰寫這些過(guò)程中，感謝您每一次用心良苦的諄諄教導(dǎo)！感謝鹽城師范學(xué)院體育教育專業(yè)的各位老師，聆聽你們的授課和教誨，使我在專業(yè)素養(yǎng)上有所領(lǐng)悟和提高。 感謝2013級(jí)（2）班的全體同學(xué)，這些充滿歡聲笑語(yǔ)的日子是我青春寶貴財(cái)富。祝愿大家前程似錦！ 最后，要特別感激我敬愛的父母，感謝你們的養(yǎng)育之恩，是你們無(wú)微不至關(guān) 懷包容著我的任性，讓我無(wú)論何時(shí)面臨挑戰(zhàn)與困難時(shí)內(nèi)心都充滿力量。感謝你們私的愛，兒子將繼續(xù)努力，不負(fù)你們的期望！