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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 教科版小學科學四年級下冊第一單元 4.電路出故障了 【教材分析】 教學內(nèi)容:科學教育出版社小學科學四年級下冊第一單元第9頁至第10頁，本課在整個單元的教學中具有承上啟下的作用。在人們?nèi)粘Ｉ钪?，面臨著許多需要解決的問題，在學生已經(jīng)掌握了簡單電路的基礎上，有的問題的解決可能意味著創(chuàng)造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解決問題的基本思維方式，這一課中，一是分析造成電路故障的原因有哪些？二是學做電路檢測器，并經(jīng)歷一個檢測和完善電路的過程，強調(diào)的是問題的解決技能。 【學生分析】 學生已經(jīng)可以自己組建使小燈泡亮起來的簡單電路，能畫出簡單的電路圖。

2、但在電路組裝過程中，有時小燈泡沒有亮，學生感到詫異，本節(jié)課，我們將抓住這一教育契機，引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實踐活動，發(fā)展學生解決問題的能力。 【教學目標】 知識與技能： 1.明白利用電來點亮電燈需要一個完整的電路（通路）。 2.經(jīng)歷觀察、動手操作和猜測，描述什么地方的電路出故障了，并明白電路出故障，電流會中斷。 3.經(jīng)歷檢測簡單電路裝置的過程和檢測自己小電動玩具的過程，并在活動中培養(yǎng)學生動手實踐和創(chuàng)造能力。 過程和方法： 1.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。 2.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過思維加工，加

3、以創(chuàng)新并學以致用。 情感、態(tài)度與價值觀： 1.保持發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經(jīng)驗，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。 2.培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。 【重點難點】 重點： 掌握檢測電路中的知識。 難點： 所學知識在生活中學以致用。 [課時安排] 1課時 【教學方法】 本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法，樹立“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學觀念。學生是學習科學的主體；科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以

4、探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本課旨在讓學生當遇到“燈泡不亮”這一問題時，能依照“電路出故障了—哪兒出了故障—如何排查”這樣一個漸進的過程，讓學生經(jīng)歷思維分析，經(jīng)歷動手實踐，有序解決問題的探究過程。長此以往，必將培養(yǎng)學生的探究精神，培養(yǎng)學生認真分析、仔細觀察、積極思維、尊重事實、善于動手探究的科學素養(yǎng)。。 【課前準備】 1. 每組一套壞的電路元件（一個電池、一個電池盒、一個燈座、一個電燈泡、三條不同顏色的電線）2.每組一套做電路檢測器的元件（一個電池、一個電池盒、一個燈座、一個小燈泡、三條電線）、3.好的備用電池、電線、小燈泡若干。多媒體課件。 【教學過程】 （1） 導入

5、新課 1.提問：同學們已經(jīng)學習了簡單的電路知識，誰能說一說一個簡單電路包括哪些電路元件？（生：電源、用電器、導線和電器元件等）誰能用這些電路元件點亮小燈泡？（請兩名同學個連接一個電路，嘗試點亮小燈泡） 2.小結：（一位同學的小燈泡順利點亮）電流從電池的一端經(jīng)導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光； 3.提問：（另一名同學連接的電路小燈泡沒亮）小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。） （二）學習新課：分析故障原因 1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（學生小學討論后匯報。） 2.同學們真了不起，

6、一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？。 （三）學習新課：制作電路檢測器 1.（課件出示電路檢測器）今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。 2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？ （四）學習新課：用電路檢測器檢測故障電路 1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？ 師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。 提問：如果電路檢測器不靈怎么辦？為什么先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做

7、一次就夠嗎？為什么要重復檢測呢？ 2.整理實驗方法（課件出示）： A、先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。 B、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。 C、重復檢測一次。 3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。） A、小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。 B、邊實驗邊記錄。 C、把檢測出來的故障元件放在1信封中，然后在材料盒中換取好的元件。 D、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成

8、功了。（生動手操作，師巡視指導。） 4.匯報交流：以小組為單位，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？ （五）總結拓展 1.討論：除了用電路檢測器來排查電路故障，我們還能用什么辦法找到電路故障，點亮小燈泡呢？課后把自己的想法付諸于實踐，看誰的方法更簡單，更高效？ 2.教育學生安全用電； （1）檢測電路前要斷開電源。 （2）不能用“電路檢測器”檢測家用220V的電器電路。 【板書設計】 4.電路出故障了 電流中斷 電流回路 合理猜測： → 電路檢測器 →排除故障 → 小燈泡被點亮 1.小燈泡壞了； 2.燈座松了，沒有連上； 3.電源壞了； 4.導線壞了，電路沒形成→纏繞絲→測絲長 專心---專注---專業(yè)