《《第二章用藥和急救》教案(共4頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《第二章用藥和急救》教案(共4頁)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《用藥和急救》教案 一、教學設計理念： 本節(jié)教學設計充分利用了自主合作探究式教學方法，倡導在教學過程中應該關注學生的身心健康，以學生為本，教學上教師充分發(fā)揮“引導者”的職能，以學生為主體，創(chuàng)設情境，運用實踐法、討論法、啟發(fā)式教學等多元教學法，營造快樂而嚴肅的學習氛圍；引導學生主動學習，讓學生扎實地掌握用藥和急救的方法。同時指導學生把自己所學到的知識轉(zhuǎn)化為一種技能應用到實際中去，讓它服務于生活、服務于社會，并為他們今后健康地生活指明方向。 二、學情分析： 八年級學生具有一定的用藥經(jīng)驗，具備了讀懂《藥物使用說明書》的能力，通過七年級和八年級上學期的生物

2、學習，學生已初步了解科學探究的一般方法，具備一定的信息技術素養(yǎng)，在課堂和課下的分組合作中積累了一定的探究能力，為本課的自主學習和探究活動奠定了基礎。 三、教學目標： 知識與技能目標：區(qū)別一些常見的處方藥和非處方藥，學會閱讀藥物使用說明，說出急救方法與基本常識。 過程與方法目標：結(jié)合學生生活實際，通過自主學習，小組分析、交流、情景模擬，觀察課件等活動突出重點，突破難點。 情感態(tài)度價值觀目標：認同安全用藥和急救的重要性，指導學生健康的生活。 四、教學重點：1、概述安全用藥的常識。 2、運用一些急救方法。 教學難點：人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法；把用藥和急救的方法應用到日常生活

3、中去。 五、教學方法：角色扮演法、自主合作探究法、演示法、多媒體輔助教學法 六、教學過程設計： （一）創(chuàng)設情境 導入新課 聯(lián)系生活實際，講一個自作聰明的母親隨意用藥致使孩子的病情加重的故事導入新課，讓學生高度重視安全用藥，感受所學知識的重要性，激發(fā)學生了解用藥常識的興趣。 （二）自主學習 個人嘗試 情境一：學生模擬生活中買藥時的情景，常試用課本上的知識來解決買藥時遇到的問題，觀察圖片和文字資料，嘗試歸納處方藥和非處方藥，認識非處方藥的標志：OTC （三）小組合作 交流解疑 1、識別小組成員課下收集的藥盒，辨認處方藥和非處方藥 2、展示兩副藥品說明書：牛黃解毒片和撲感靈片

4、，練習看懂這些說明，請學生思考下列問題： （1）從藥品說明書我們可以獲取哪些信息？ （2）藥品一般如何保存？ （3）怎樣做到安全用藥？ 3、理解“生產(chǎn)批號、有效期和失效期”的含義，及時練習鞏固。教師通過舉例和練習題，幫助學生認識“生產(chǎn)批號、有效期和失效期”，學會計算有效期。 【小結(jié)】：說明書中藥物的主要成分，適應癥，用法與用量，藥品規(guī)格，注意事項，生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，對于安全用藥都是十分重要的。 4、組織學生設計班級小藥箱，開展競賽：指導學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行設計，提示學生注意分類成特殊用藥和常用藥物。引導學生思考：設計時應該考慮哪些問題？組織學生進行討論和交流，歸納總結(jié)出家庭藥箱的

5、必被條件。課件展示小組設計的小藥箱。學生互評，教師點評，評選出優(yōu)秀小組。通過此活動培養(yǎng)學生將生物知識應用于實際生活的能力，突出重點。同時培養(yǎng)學生關愛家人的思想情感和合作精神。 （四）師生探究 突破難點 情境二：學生模擬利用急救電話挽救危急病人時的情景，通過學生表演，觀摩，交流，歸納等方式，身臨其境的展開學習。 1、急救電話:學會撥打“120”急救電話 創(chuàng)設情境，角色扮演：角色模擬： 家里只有你和姥姥兩個人，姥姥有心臟病史，突然發(fā)作，暈了過去，你該怎樣打急救電話？ （老師準備兩臺電話，老師充當“120”急救中心接線員，要求學生表演打電話的情景） 學生在觀看角色扮演節(jié)目同時，思考以

6、下問題： （1）這個同學在撥打電話時，有什么需要改進的？ （2）撥打“120”電話應該注意什么事項？ 教師加以分析總結(jié)歸納： A.病人發(fā)病時的具體地址，性別，大約年齡。 B．病人目前最危急的情況，如呼吸困難、神智不清、大出血等。 C．如果還有時間，詢問相關的急救方法 2、常用的急救措施：人工呼吸和人工胸外心臟擠壓 （1）提出下列問題: A、人工呼吸應該注意什么事項？基本要領是什么？ B、做人工胸外心臟擠壓時應該注意什么事項？ 讓學生帶著這兩個問題去閱讀課本的同時欣賞急救flash課件。 急救措施：人工呼吸和胸外心臟擠壓，這是本節(jié)課的難點，學生首先閱讀教材內(nèi)容

7、，掌握操作要領，然后出示課件，學生觀察，利用動畫課件把抽象的內(nèi)容形象化，具體化，吸引了學生的注意力，突破了難點。 （2）情景再現(xiàn)，角色扮演： 故事：幾個同學一起去游泳，小明不慎溺水了，大家齊心協(xié)力把他救上來。這個時候，你們應該怎么辦？ 然后讓學生上來實際演示，（老師上課前準備好人體模型）。老師和同學們在下面觀看，并指出不足之處。 3、出示自學提示，自學出血和止血的知識，教師巡視指導，解決學生提問，幫助有困難的小組。學生嘗試演示，培養(yǎng)學生實際操作能力。 出血部位 血色 血流特點 急救部位 急救方法 動脈 靜脈 大 小 毛

8、細血管 （五）當堂訓練 拓展延伸 設計前后呼應的練習題，用于鞏固重點知識。 （六）交流體驗 調(diào)控心態(tài) 暢談本節(jié)課學習收獲與不足，培養(yǎng)學習情感，優(yōu)化學習過程。 七、板書設計： 第二章用藥和急救 一、 安全用藥： 1、類別：處方藥： 非處方藥：（OTC） 2、藥物使用說明書的使用 3、班級小藥箱的設計 二急救： 1、120急救電話 2、 人工呼吸和胸外心臟擠3出血和止血 八、課后反思： 回顧本課的教學過程，感慨頗多： 1、本章是從傳染病到健康問題的一個過渡部分，在處理教學內(nèi)容和形式上，活潑新穎 ，實用性強，強調(diào)了學生的主動參與。教學效果較好。

9、 2、學會放手，學會分享，收獲喜悅 現(xiàn)代教育不需要全包全攬的“保姆式”教師，將課堂的主動權交還給學生，教師是課堂的組織者和參與者，而非傳授者，這是現(xiàn)代教育對我們的要求。有很多時候的資料查閱我都放心地交給學生完成，學生的資料收集來自四面八方，比我一個人的力量要強得多。在處理資料，分享資料時，我總是感嘆以前的我為學生考慮得太多太多，而忽略了學生的主動性。嘗試著放手，多一分放心，少一分擔心，我們共同分享思維碰撞的火花。 3、不斷進取，完善自身建設 開放式教學，給予學生更為廣闊、自由的空間，同時也要求教師能夠擁有博大的知識儲備和機敏的應變能力。在學習和生活中，關注社會熱點，拓寬知識面，注重學科之間的整合，通過不斷的學習完善自身建設以適應現(xiàn)代教育的要求。 專心---專注---專業(yè)