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1、如何發(fā)揮英語學(xué)科的德育功能 英語教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分，以其語言運 用為本質(zhì)特征。英語教學(xué)不僅僅是傳授外語知識載體，同 時也應(yīng)是進(jìn)行道德教育的平臺。所以，在英語教學(xué)過程 中，除要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力與知識的訓(xùn)練 外，也要深入鉆研、挖掘教材，準(zhǔn)確靈活把握其內(nèi)在的思 想性，恰如其分地運用和發(fā)揮學(xué)科德育功能。 英語中有許多值得我們借鑒和吸收的優(yōu)秀德育思想， 它們一定程度上能夠結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來發(fā)揮英語學(xué)科的德育 功效。我們應(yīng)堅持在日常英語教學(xué)中滲透德育思想，做到 “文成化育，潤物無聲 ” ，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生 觀和價值觀，激發(fā)起他們內(nèi)在的求知欲，極大提高

2、學(xué)生的 思想道德素質(zhì)。為提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)展，筆 者在英語教學(xué)實踐中探索、運用和發(fā)揮學(xué)科德育功能方面 做了一些有益的嘗試。 一、用英語課本中特有的國外文化背景和社會風(fēng)貌來 培養(yǎng)學(xué)生的文化習(xí)得意識 語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言不可避免地接觸到與之 相關(guān)的文化。在英語教學(xué)中，通過中西文化的差異的比較 不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對交際文化的敏感性，而且對更好的 了解中華民族文化是有裨益的。 英語教材中有不少介紹金字塔( pyramid )、秦始皇兵 馬俑( Terra-cottaWarriors )和長城( theGreatWall )等的文 章，可用用來進(jìn)行民族自豪感的培養(yǎng)

3、；利用介紹諾貝爾 ( Nobel ) 、 愛 迪 生 ( Edison ) 、 達(dá) 爾 文 ( CharlesDarwin )、居里夫人( MadanieCurie )等世界著名 科學(xué)家及關(guān)于科普知識的課文與我國的張衡、詹天佑等科 學(xué)家聯(lián)系，進(jìn)行熱愛科學(xué)教育、競爭觀念和開放思想教 育；利用介紹外國社會習(xí)俗、人文風(fēng)貌、生態(tài)平衡、災(zāi)難 救助等課文，進(jìn)行勞動光榮、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實守信、道德 審美等的思想品格素質(zhì)教育；另外，在肯定學(xué)生成績時， 了解西方人常用 “Thankyou；而我們通常會說 不，我還不 夠好 ”等謙虛的語句來表達(dá)，讓學(xué)生體會兩種文化的差異， 進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興

4、趣與強(qiáng)烈的求知欲，從而提高其 語言的辨別與鑒賞能力。 二、用富有哲理的英語諺語來培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素 質(zhì)和科學(xué)的思維方式，樹立正確的思想觀 諺語是社會上廣泛流傳的固定語句，它言簡意賅，生 動形象卻又內(nèi)涵豐富，富有哲理，用簡單通俗的話語反映 深刻的道理。引用諺語往往比一般的說理更具有效果。學(xué) 習(xí)英語諺語，不僅可以讓學(xué)生從中獲得各種知識，更可以 使他們從中學(xué)習(xí)一些做人的道理。 例 如 ： Failureisthemotherofsuccess （ 失 敗 是 成 功 之 母）。 Timeismoney （時間就是金錢或一寸光陰一寸金）。 Nopains,nogains （ 沒

5、有 努 力 就 沒 有 收 獲 ） 。 Don tputofftilltomorrowwhatshouldbedonetoday （今日事，今 日畢）。 wherethereisawill,thereisaway （有志者事竟成）； Theprobleminthebonewillcomeoutinthefleshandwemuststretchit （問題的實質(zhì)總會暴露的，我們必須抓住本質(zhì)）。 這些諺語中蘊含著積極的內(nèi)容，揭示了深刻的人生哲 理，對人有教育鞭策作用。教師在英語教學(xué)中對這些諺語 的內(nèi)涵作較為深刻的科學(xué)的講解，適當(dāng)?shù)赝卣顾鼈兊耐? 延，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，激

6、發(fā)他們自強(qiáng) 不息、積極向上的道德情操，而且諺語中蘊含的豐富的思 想內(nèi)容，對學(xué)生具有激勵作用，有利于提高其思想品德修 養(yǎng)和健康的身心素質(zhì)，從而寓思想教育于英語教學(xué)之中。 三、用教材中優(yōu)美的語言，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，營 造審美情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 英語教師在教學(xué)過程中要善于利用教材中優(yōu)美的語 言，及時進(jìn)行美的教育。創(chuàng)造愉快、生動、友好、和諧、 輕松的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。 例如教師在授課中教唱一些優(yōu)美的英文歌曲，如： BigBigWorld （大大的世界）， YesterdayMore （昨日重現(xiàn)） 等，讓學(xué)生親身感受到極富節(jié)奏感的英語語言創(chuàng)造出的和

7、諧的聲音和美，提高學(xué)生的審美情操；讓學(xué)生多閱讀，從 中去感受動人的故事、文明的舉止、幽默的性格等；還可 以讓學(xué)生多聽原聲帶，使學(xué)生欣賞英語中那輕、重、緩、 急的優(yōu)美語音、語調(diào)。通過語言美的教育，可以陶冶學(xué)生 的情操，凈化他們的心靈，增加他們交往的信心和勇氣。 同時還能加深對知識點的理解、記憶，產(chǎn)生教有所受、導(dǎo) 有所悟的教學(xué)效果。 課堂中的學(xué)科德育功能的發(fā)揮與運用不是凌空而行， 也不是隨心所欲，而是要努力尋找知識傳授與思想品德教 育的最佳結(jié)合點。有效的德育功能必須具有經(jīng)常性、堅持 性、長效性，而在學(xué)校的教育中要保證有效的德育，必需 通過重視和發(fā)揮學(xué)科德育功能來實現(xiàn)。因此，學(xué)

8、科德育功 能作為校內(nèi)德育的主渠道的地位是十分明確的。 好勝心是每個學(xué)生都具有的，為鼓勵學(xué)生探索取勝， 經(jīng)常設(shè)計 — 些趣味英語搶答賽、單詞默寫競賽、找錯誤比 賽、英語演講比賽、小組對抗賽等等，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意 識，培養(yǎng)學(xué)生承受失敗和正確對待失敗的心理能力。通過 競賽，同學(xué)之間出現(xiàn)了取長補(bǔ)短，互幫互學(xué)，你追我趕的 可喜局面，提高了英語學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺 性，學(xué)習(xí)成績都得到了不同程度的提高。 開展和加強(qiáng)心理健康教育是時代的呼喚。我們一方面 在英語教育教學(xué)活動中堅持目標(biāo)性原則、滲透性原則、協(xié) 同性原則，增強(qiáng)心理健康教育的意識，較好地發(fā)揮了培養(yǎng) 學(xué)生良好的心理素質(zhì)、開掘心理潛能、預(yù)防和治療心理障 礙的作用；另一方面，盡可能避免了在英語教育教學(xué)活動 過程中，有意無意制造學(xué)生的心理障礙或者引發(fā)學(xué)生的心 理疾患的言行發(fā)生。一個學(xué)期以來，初步取得了英語教育 教學(xué)和心理健康教育的雙豐收 第4頁共4頁