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1、人教版二年級下冊語文 第1單元 1 古詩二首（教案） 1 古詩二首 ( 精讀課文 ) 1.教學目標 認識“鶯、拂” 等 11 個生字， 會寫“詩、村” 等 8 個字。 2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。 教學重點 教學難點 能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 教學課時 想象畫面，能用自己的

2、話說出詩句描述的春天美景。 2 課時 第 一 課 時 課時目標 1. 認識“鶯、拂” 等5個生字， 會寫“詩、村” 等 3個字。(重點) 2. 能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。(重點) 3. 想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。（難點） 教具準備 榮德基小學課件資源教學過程 一 導入新課 教師口述：小朋友們，你們喜歡放風箏

3、嗎？你們是什么時候去放風箏呢？（學生各抒己見）現(xiàn)在，就讓我們一塊兒去看看詩人高鼎筆下兒童放風箏的情景吧！ 相關二 介紹 1.資料鏈接。 相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風箏起源。后來魯班用竹子，改進墨翟的風箏材質(zhì), 直至東漢時期，蔡倫改進造紙術后，坊間才開始用紙做風箏，稱為“紙鳶”。南北朝時，風箏開始成為傳遞信息的工具; 到了宋代，放風箏成為人們喜愛的戶外活動。宋代周密在《武林舊事》中寫道:“清明時節(jié)，人們到郊外放風鳶，日暮方歸?！薄帮L鳶”就指風箏。張擇端的《清明上河圖》中就有放風箏的生動景象。

4、 2. 作者簡介。 高鼎， 清代詩人，仁和（今浙江省杭州市）人。他大約活動在咸豐（1851—1861）年間， 其詩歌擅長描繪自然景物。 三 初讀課文 1. 聽范讀:邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。 2. 學生初讀:自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順。 3. 檢查初讀情況。 （1）會讀生字。 練 鶯（yīng） 拂 （fú） 堤（dī） 柳（liǔ）

5、醉（zuì） 4 4 4 4 4 （2）會寫生字，并組詞。 練 詩（詩歌） 村（村子） 童（童年）） 拌（攪拌） 書寫指導：“讠”的提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間，右邊“寺”的第二橫最長，覆蓋下面的“寸”字。 （3）理解重點字詞的意思。 練 村居：住在農(nóng)村。 拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。 醉：迷醉，陶醉。 春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)的水汽。

6、 散學：放學。 紙鳶：風箏。 四 細讀課文 4. 有感情地朗讀古詩，把握詩意。 村 居 [清] 高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 詩意：早春二月，青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去，楊柳的枝條輕拂著堤岸，似乎陶醉在 了迷蒙的春煙之中。村里的孩子們早早就放學回家了，他們急忙借著東風愉快地放起了風箏。 2. 這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色？ 預設：春天的景色。

7、 3.“醉”字好在哪里？ 預設：“醉”字生動地寫出了微風中楊柳絲絲飄飄使人陶醉的感覺。 4.《村居》描繪了什么景象？ 預設：《村居》描繪了詩人居住在鄉(xiāng)村時看到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。 5. 想象畫面，說說詩中描繪的春天的美景。 預設：《村居》這首詩描繪了詩人居住在鄉(xiāng)村時看到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的 情景。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了 生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。 五 詩歌鑒賞

8、詩的前兩句：草長鶯飛，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛看到了那種萬物復蘇，欣欣向榮的景象，眼前仿佛涌動著春的脈搏。“拂、醉”二字，用擬人的手法，將楊柳的嬌姿、柔態(tài)和神韻寫活了。 詩的后兩句：這兩句詩寫的是春天所見之人及人物的活動。兒童放學歸來，趁著東風放風箏，同時也是在放飛希望，放飛快樂?？坍嬃撕⒆觽兊奶煺鏍€漫，映襯出春天的勃勃生機。 六 詩歌主旨 《村居》這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時看到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景，表達了詩人對春天來臨的喜悅和贊美之情。 七 課堂小結(jié) 板書 草——長

9、 鶯——飛 村居 楊柳 ——拂堤 生機勃勃 兒童——歸——放紙鳶 《村居》是清代詩人高鼎寫的一首詩，詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“樂春圖”，景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間流露出詩人對春天來臨的喜悅和贊美之情。 第 二 課 時 課時目標 1.認識“詠、妝” 等 6 個生字， 會寫“碧、妝” 等 5 個字。

10、 2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。（重點） 3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。（難點）。 教具準備 榮德基小學課件資源 教學過程 一 導入新課 教師口述：同學們，你們喜歡春天嗎？今天我們來學習賀知章的《詠柳》，體會春天柳樹的綽約風姿。 二 相關介紹 1. 資料鏈接。 柳樹，落葉喬木或灌木，為喜光樹種。遭受水淹時，它能生出許多不定根，漂浮在水中，有吸收和運輸養(yǎng)分的作用。柳樹以插條繁殖為主，也可種子繁殖。柳樹材質(zhì)輕，易切削，干燥

11、后不易變形。柳樹主要有旱柳、垂柳、白柳、圓頭柳等品種。 2. 作者簡介。 賀知章（約659—約744），唐代詩人，字季真，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。賀知章與張若虛、張旭、包融，合稱為“吳中四士”。主要作品有《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等。 三 初讀課文 1. 聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或詩句。 2. 學生初讀：自由讀古詩，把生字讀正確，詩句讀通順。 3. 檢查初讀情況。 （1）會讀生字。 練 詠（yǒng）

12、妝（zhuāng） 絲（sī） 絳（tāo） 裁（cái） 剪（jiǎn） 4 4 4 4 4 4 （2）會寫生字，并組詞。 練 碧（碧綠） 妝（妝容） 綠（綠色） 絲（絲線） 剪（剪刀） （3）理解重點字詞的意思。 練 碧玉：綠色的玉石，詩中用以比喻春天嫩綠的柳葉。 妝：修飾，打扮。 一樹：滿樹。 絳：用絲線編成的帶子，

13、詩中指像絲帶一樣的柳條。 裁：裁剪。 似：如同，好像。 四 細讀課文 1.朗讀古詩，把握詩意。 詠 柳 [唐] 賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 詩意：一棵高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去就像是用綠色的玉石裝扮成的，從樹上垂 下的無數(shù)條柳條就像綠色的絲帶。這滿樹細細的柳葉是誰裁剪出來的呢？二月的春風就像剪 刀一樣裁剪出這滿樹的柳葉。 2.這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色？

14、 預設：春天的景色。 3.《詠柳》寫了哪些景物？體現(xiàn)了春天的什么特點？ 預設：《詠柳》寫了柳樹和春風。柳樹高大、碧綠，枝條長而柔軟，葉子細小。春風溫暖。表現(xiàn)了春天的生機勃勃和無窮的創(chuàng)造力。 4.《詠柳》運用了哪些修辭手法？ 預設：《詠柳》運用了比喻、設問和擬人的修辭手法。 小結(jié)：運用比喻的好處：詩人把柳樹的新葉比作碧玉，寫出了柳樹顏色綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；把柳條比作絲絳，寫出了柳條隨風飄拂、輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人感覺柳樹的樣子很美；把二月春風比作剪刀，生動形象，讓人感覺到春天的勃勃生機和無窮的創(chuàng)造力

15、，表達了作者對春天的喜愛之情。 運用設問、擬人的好處：后兩句詩一問一答，既贊美了柳葉，又歌頌了帶來綠色的春天。 用語自然流暢，加上擬人手法的運用，使這兩句詩成為名句。 5.你覺得柳枝還像什么？請仿寫一個比喻句。 預設：細細的柳枝像婀娜的少女在風中翩翩起舞。 6.想象畫面，說說詩中描繪的春天的美景。 預設：《詠柳》中的柳樹高大、碧綠，枝條長而柔軟，葉子細小。微風一吹，無數(shù)條柳條隨 風擺動，就像輕輕飄動的綠色絲帶。 詩歌鑒賞五 詩的前兩句： 第一句中的“妝”字寫柳樹像是精心打扮過

16、一樣，“高”字襯托出柳樹裊裊婷婷的風姿，“碧玉”表現(xiàn)了柳樹鮮嫩新翠的特點，運用了比喻的修辭手法寫出了柳樹的全貌，突出了柳樹綠、高的特點。第二句中的“垂”字寫出了柳條的長和柔，用“絲絳”來比喻柳條，寫出了柳條隨風飄拂的樣子，形象地展現(xiàn)了柳條的美麗，這一句，把柳條長而柔軟的特點充分地表現(xiàn)了出來。 詩的后兩句：“細葉”一詞，寫出了柳葉細小的特點。巧用設問，用“誰裁出”表達作者對春天的贊嘆。 六 詩歌主旨 《詠柳》通過描寫在春風吹拂下柳樹迷人的姿態(tài)，表達了詩人對柳樹、對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。 七 課堂小結(jié) 《

17、詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章寫的，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，借物抒情，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。 課后反思 成功之處：本課的重難點是幫助學生理解這兩首詩的意思，想象畫面，體會詩人所表達的情感。在教學過程中，教師通過課堂提問引導學生積極思考，抓住關鍵詞句分析得出了這兩首詩的主旨。 不足之處：教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，要利用好課本提供的插圖和學生已有的生活經(jīng)驗，將古詩中的情景與他們的生活聯(lián)系起來，從整體上展開想象，在教學過程中引導學生逐步落實背誦的要求。 板書 描繪 詠柳 想象 熱愛春天 熱愛大自然 碧玉——一樹高 萬條——綠絲絳 細葉——誰裁出 春風——似剪刀