《《關尹子教射》小學六年級語文教案范文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《關尹子教射》小學六年級語文教案范文（13頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《關尹子教射》小學六年級語文教案范文 　　小學六年級語文《關尹子教射》教案模板一 　　一、 朗讀 　　1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。 　　2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是： 　　列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也?！标P尹子曰：“未可?！蓖硕曋?。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣?！标P尹子曰：“可矣，守/而勿失也?！? 　　二、 猜讀 　　1. 對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思

2、考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。 　　2. 小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。 　　三、對讀 　　1. 翻開書，自由朗讀課文與譯文。 　　2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。 　　3. 同桌互相用自己的話講述這個故事。 　　4. 小結方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解

3、文言文意思時也可以采用這種方法。 　　四、 悟讀 　　1. 學生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理? 　　2. 全班交流：引導學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學習本領要刻苦，要尊敬老師;學習本領要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學習、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律;教師教學生要善于點撥，要啟發(fā)學生思考與實踐，等等。 　　3. 小結延伸： 　　(1) 課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知

4、識。 　　(2) 讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。課 　　文原文結尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”(出示這句話)意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。 　　五、 誦讀 　　自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。 　　《關尹子教射》小學六年級語文教案范文 　　小學六年級語文《關尹子教射》教案模板二 　　一、警句激趣，導入新課 　　1. 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝伞?、“讀書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學而時習之”先請學生

5、讀一讀，并說出自己的理解。(其目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，營造學習文言為的氛圍。) 　　2. 師：同學們說得很精彩，看來同學們對我國文言文的魅力有所領悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關尹子教射》。(板書課題：關尹子教射)。 　　二、讀通*，疏通文意。 　　1.師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經驗，同樣也適合我們現(xiàn)在學習文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方： 　　列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也?！标P尹子曰

6、：“未可?！蓖硕曋?。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也?！? 　　現(xiàn)在請同學們按以上的停頓自由朗讀課文。 　　2.學生自由練讀課文。 　　3. 檢查學生朗讀的情況： 　　指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀 　　三、讀懂*，自悟句意 　　1.同學們，學習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話的意思。現(xiàn)在請同學們默讀課文，結合課文注釋，揣摩句子的意思。 　　3. 學生匯報，教師適時板書： 　　中矣 不知所以中 退而習之 　　三年 知所以中 守而勿失 　　(設計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學習文言文的

7、難點。在設計這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學生試著說出每句話的意思。) 　　四、同桌互講，全班交流 　　1.同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。 　　2.學生自由朗讀課文與譯文 　　先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀。再分男女生全班對讀。 　　3.教師應適時點撥的是： 　　(1)有關詞語的理解 　　“中”：是指射中了靶子。 　　“所以”：表示……的原因。 　　“者”：相當于“的”的意思。 　　“退而習之”：列子告辭回去，繼續(xù)學習射箭。 　　“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它

8、。 　　(2)意譯和對譯的區(qū)別 　　課文后面給的譯文是意譯，即根據文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對*內容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子，向關尹子請教。關尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說：“不知道?！标P尹子說：“還不能算學會射箭?！绷凶痈孓o回去學射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫，甚至有些地方沒說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。 　　(設計意圖：為了進一步突破難點，在學生自

9、瀆自悟的基礎上，先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時地進行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的意義內容。 　　五、合作探究，讀書明理： 　　1.學生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。 　　2.學生匯報，師生共同確定探究的問題： 　　(1) 討論：從關尹子教射箭這件事中悟出了什么道理? 　　(2)在生活中，你遇到過類似的事嗎?談談自己的經歷和體會。 　　3.分小組討論以上問題。 　　4. 全班交流：引導學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學習與生活中事例多角

10、度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。 　　(設計意圖：學史可以明智，而明知的關鍵就是從顧問中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。在設計這個教學環(huán)節(jié)時，我結合本學期的訓練重點從閱讀的內容想開去，先讓學生質疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導學生去讀書、去思考，組織學生分小組討論，引入合作探究的教學模式。在這個環(huán)節(jié)，引導學生充分地說，鼓勵獨特見解，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識學習既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學生的認知規(guī)律，既對

11、學生進行語言文字訓練。又發(fā)展了學生思維。) 　　六、拓展、課內外延伸 　　1.補充課文的結尾，讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。 　　原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”先讓學生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。 　　(設計意圖：是為了開闊學生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情) 　　2.補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。 　　把這兩篇文言文故事發(fā)給學生，讓學生根據這節(jié)課所學的方法自由朗讀這兩篇文言文故事 　　(設計意圖：為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂

12、天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發(fā)學生學習的興趣。本環(huán)節(jié)的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學生借助注釋讀通文言文的能力。) 　　3.教師小結。 　　同學們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學生回答)對了，它們選自《列子》這本書。請同學們課后查閱資料，了解《列子》這本書的知識。 　　(設計意圖：讓學生去了解《列子》這本書，既可增加學生學習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時也訓練了本學期的另外一個訓練重點注意收

13、集有關的資料。) 　　七、板書設計 　　26.關尹子教射 　　中矣 不知所以中 退而習之 　　三年 知所以中 守而勿失 　　(知道為什么) (遵循規(guī)律) 　　 　　小學六年級語文《關尹子教射》教案模板三 　　教材分析 　　本課講的是關尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學好一種本領，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。 　　教學目標 　　正確、流利地朗讀課文。能講課文里的故事。獨立借助注釋讀懂課文;感悟文中講的道理;學習要知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，明白要領。 　　教學重、難點 　　能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。 　　教學構想 　　

14、這篇*也是文言文，仍然堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥。 　　教學準備 　　投影片 　　教學時間 　　1課時。 　　學生學習過程 　　一、聯(lián)系實際，激趣導入 　　1、誰來說一說，怎樣學習才能學到真知識、真本領?(學生交談。) 　　2今天，我們要學的一篇古文——《關尹子教射》，就能幫助同學們回答這個問題。那么，這篇古文到底寫了一個什么故事，告訴我們一個什么道理呢? 　　二、試讀課文，理解句子意思，把課文讀通順 　　1、這是一篇比較淺顯的文言文，同學們在過去學過幾篇文言文的基礎上，借助注釋，一句一句地讀，想

15、一想每句話的意思，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學研究，實在弄不明白再問老師。學生自讀自悟。同桌小組研討，教師巡視指導。 　　2、基本弄懂句子意思以后，練習把語句讀正確、讀流利。 　　3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。 　　(1)提出經過研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點撥。 　　(2)指名朗讀課文，評讀，研究讀好每一句話。 　　三、參照譯文，練習講課文故事 　　1、自己把句子意思連起來，練習講課文故事。 　　2、譯文，看自己講的對不對，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說好在哪里。實在弄不懂的地方提出來，老師幫助解決。 　　3、指名講故事。教師結合重點詞句和難句，指點用現(xiàn)代語言表達古文意思的方法。(意譯古文的方法，不一定要一字一句地直譯。) 　　四、交談從課文中悟出的道理 　　1、小組交談。 　　2、全班交談，教師引導、點撥(從列子學習的角度感悟或從關尹子對列子嚴格要求的角度感悟)，鼓勵學生有獨特的見解和感受。 　　五、練習熟讀、背誦 　　作業(yè)設計 　　背誦課文，并把這個故事翻譯給父母聽。 　　板書設計 　　26 關尹子教射 　　告訴人們要學好一種本領，既要知其然， 　　又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。