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1、 《沁園春長沙》示范課教學(xué)反思 　　沁園春長沙示范課教學(xué)反思 　　今天上完了《沁園春 長沙》，在備課的時候我把意象及情與景的關(guān)系作為教學(xué)的重點、難點。如何突破重點和難點，我在設(shè)計上想了很多的辦法，這首詞上片寫景，下片寫情，我從作者的寫作思路上切入的，讓學(xué)生朗讀課文，并抓住文中線索性的詞，根據(jù)線索詞的變化，理清作者寫作思路，如“立”、“看”、“悵”、“憶”、“記”。 　　上片重點講看的部分，寫作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，這個問題非常簡單，學(xué)生回答“山”、“林”、“江”……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。為了更好的理解意象，以初中學(xué)過的《天凈沙

2、 秋思》為例，加強學(xué)生對意象的理解。作者寫了這些意象，有什么樣的特征呢，表達了詩人什么樣的情感呢?這首小令學(xué)生很容易理解。從而和古典的詩歌聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 　　另外注意寫景詩的寫景角度，描寫手法 　　寫這些意象作者運用了什么樣的描寫手法呢?注意觀察角度遠近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明，這些意象組成的一幅什么的圖景，這樣的景色下引起作者深深的思考，發(fā)出了誰主沉浮的感嘆。進而過渡到下片，那上片主要是寫景，下片呢?抒情，寫景是為抒情做鋪墊的。 　　下片注重抒情，這就和作者的經(jīng)歷、精神氣質(zhì)有關(guān)，和知人論世結(jié)合起來， 　　在這樣的壯闊的背景下，作者所抒發(fā)的是革命豪情。 　　這樣

3、學(xué)生很容易理解，從表現(xiàn)手法的角度看，學(xué)生根據(jù)板書能夠分析出來，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中顯志。 　　從講的效果來看，學(xué)生分析的很到位，但從整體來看，教學(xué)過程有一點亂，對課堂的把握度不夠靈活。 　　為了鞏固學(xué)生對意象的理解，我又找一些題進行跟蹤訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生體會毛澤東詩詞的特點。 　　楓橋夜泊 【唐】 張繼 　　月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。 　　姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。 　　1、在詩中作者寫了哪幾種意象?這些意象有什么特征? 　　月落、烏啼、霜滿天、江邊的楓樹、漁火、寒寺 　　幽寂、寒冷 　　2、通過對意象的描寫，表達了作者怎樣的思想感情?

4、 　　通過對意象描寫，寫出了羈旅者的孤獨寂寥、愁緒滿懷的情感。 　　卜算子詠梅 陸游(南宋) 　　驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。 　　無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。 　　卜算子詠梅 毛澤東 一九六一年十二月 　　風雨送春歸，飛雪迎春到。 　　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 　　俏也不爭春，只把春來報。 　　待到山花爛漫時，她在叢中笑。 　　1、這兩首詞都寫到了梅花的生存環(huán)境，這些描寫對表現(xiàn)梅花具有 　　重要作用。從詞中找出相應(yīng)的詞語填在括號內(nèi)。 　　毛詞：( 飛雪、懸崖、百丈冰 )，表現(xiàn)梅花(堅強不屈、以苦為樂 )的特點。 　　

5、陸詞：(驛外、斷橋邊、黃昏、風和雨 )，表現(xiàn)梅花( 孤獨、寂寞 )的特點。 　　2、最能顯示出兩位詩人思想境界的詞句分別是： 　　毛詞： 待到山花爛漫時，她在叢中笑。 　　陸詞：零落成泥碾作塵，只有香如故。 　　3、這兩首詞各自的感情基調(diào)是什么? 　　毛詞：樂觀自信 胸襟博大 　　陸詞：寂寞 孤獨苦悶 　　4、下列對兩詞理解不正確的是( ) 　　A“已是黃昏獨自愁，更著風和雨”明寫梅花，實則點明作者的心境。 　　這個“愁”字，包含了作者幾多失意，幾多愁苦! 　　B“零落成泥碾作塵，只有香如故”這在作者，固然有“孤芳自賞” 　　之嫌，然而作者卻以極生動的撥動了讀者的心弦。

6、 　　C毛詞好一個“俏”字!一般來說，“俏”字略顯浮躁，此處卻是個 　　例外，“俏”字不僅體現(xiàn)梅凌寒獨自開的氣質(zhì)，更是盎然生機的反映。 　　D毛詞好一個“笑”字?！靶Α笔敲坊▎拘?百花齊放的自豪一笑，兼 　　有牡丹笑之艷麗，桃花笑之沉醉，荷花笑之清傲。 　　為了提高學(xué)生對詞語的鑒賞力，我把前面寫景的句子改寫成了一道仿寫題，學(xué)生對這道題非常感興趣，而且充分發(fā)揮了自己的想象力。 　　根據(jù)提供的語境，在橫線處填上恰當?shù)恼Z句。 　　生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會擺脫平庸和空虛，甚至麻木。而且一旦你有了這種認識，你就會發(fā)現(xiàn)崇高就在你的身邊： 　　它可能是一座山，讓你感受巍峨; 　

7、　它可能是______，______。 　　它可能是______，______。 　　它可能是______，______。 　　它甚至可能就是一個人，讓你理解偉大的純粹。 　　學(xué)生根據(jù)沁園春中 　　看萬山紅遍，層林盡染; 　　漫江碧透，百舸爭流。 　　鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮? 　　進行聯(lián)想，做出的答案 是 　　它可能是一湖水，讓你領(lǐng)略至柔。 　　它可能是一線天，讓你體味寥廓。 　　它可能是一片地，讓你感悟蒼茫。 　　從學(xué)生做是的句子中看出，學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力是非常強的，把所學(xué)的知識進行了運用。 　　另外他們還想出了很多 　　它可能是一片海，讓你體會遼闊。 　　它可能是一縷陽光，讓你享受溫暖。 　　經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生對語文很感興趣。 　　總而言之，對課堂的整體把握還是有很大的欠缺。講完課這后，感覺教案寫得不太好，又重新進行了調(diào)整。