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1、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué) 摘要：孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)有序的教學(xué)，這種有序不但會(huì)帶給孩子平安感，也可以幫忙孩子認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)孩子清晰的思路，為他日后做事情講條理打好根底。幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的就是開展孩子智力、提升孩子的思維能力、促使孩子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；有序；思維；能力；習(xí)慣 　　中圖分類號(hào)：G613.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 　　孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)有序的教學(xué)，這種有序不但會(huì)帶給孩子平安感，也可以幫忙孩子認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)孩子清晰的思路，為他日后做事情講條理打好根底。 　　所謂有序，即一個(gè)系統(tǒng)由較低的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為較高的結(jié)構(gòu)的過程，它是階段性的整合，是系統(tǒng)性的鏈接。以

2、教學(xué)系統(tǒng)為例，講清、學(xué)會(huì)的過程，是為有序；反之，講授不清，迷惑不解的過程，為無序；記憶、理解的過程為有序，而遺忘、生疏的過程為無序。思維條理化、靈活變通的過程，為有序；而思維紊亂，呆滯僵化的過程，為無序。有效教學(xué)的著落點(diǎn)正是“有序原理〞的應(yīng)用。 　　幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的就是開展孩子智力、提升孩子的思維能力、促使孩子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師平時(shí)在教學(xué)中的有序性。才能到達(dá)“有效〞的目的。下面我就以中班數(shù)學(xué)教學(xué)為例；，根據(jù)自己平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)積累與經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā? 　　一、學(xué)期開學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)開始前的準(zhǔn)備工作――井然“有序〞 　　數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性。決定

3、了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒開展有很重要的作用。由于幼兒的特點(diǎn)是以形象、具體思維為主。因此幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。 　　二、課堂教學(xué)――教師“有序〞教學(xué)，循序漸近，環(huán)環(huán)相扣，提升數(shù)學(xué)能力 　　〔一〕教師的提問要體現(xiàn)“有序〞 　　教師的提問會(huì)影響到一堂課的效果是好是壞。如果教師在進(jìn)行提問設(shè)計(jì)時(shí)，能關(guān)注思維的有序性，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的作用。 　　下面是我上過的一堂課，內(nèi)容為?送禮物》的提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)： 　　1.各種吃的、玩的及局部穿的物品散放在桌上。

4、 　　師提問：“幼兒園捐了許多物品要送往玉樹災(zāi)區(qū)，需要我們班的小寶寶來整理一下。〞 　　師提問：“先看看有哪些物品〞，“怎樣整理才整齊呢？〞〔教師提示：把果凍和果凍放在一起……〕 　　師：“這里有許多塑料簍，可以把相同的東西放進(jìn)一個(gè)塑料簍里，要擺放整齊。〞 　　2.塑料簍擺好，請(qǐng)幼兒把相同的物品放在一個(gè)塑料簍里。 　　師提問：〔根據(jù)幼兒整理的情況〕“分別說說每個(gè)塑料簍里放的是什么物品？有什么用途？“ 　　3.討論歸類的規(guī)范。 　　師提問：“幼兒園給了我們幾個(gè)紙箱，讓我們把物品裝進(jìn)去。你們看看可以把哪幾種物品放進(jìn)一個(gè)箱子。〞“為什么這幾種物品可以放進(jìn)一個(gè)箱子里？〞 　　幼兒開始分組

5、討論。 　　討論結(jié)果：按這些物品的用途〔吃、穿、玩〕分別裝進(jìn)紙箱里。 　　師提問：“怎樣將這些物品放進(jìn)箱里，才不會(huì)放亂和損壞它們呢？這里的塑料袋能用嗎？〞 　　幼兒分工合作將物品裝入袋中，分別放進(jìn)幾個(gè)紙箱里。 　　師提問：“說說這幾個(gè)紙箱里放的都是什么物品？〞 　　4.為物品設(shè)計(jì)標(biāo)記。 　　師提問：“這幾箱物品送到玉樹災(zāi)區(qū)怎樣讓大家知道箱子里裝的是什么？〞 　　教師展示自己設(shè)計(jì)的物品標(biāo)志，并引導(dǎo)幼兒理解，及啟發(fā)多種思維發(fā)明。 　　5.幼兒自己設(shè)計(jì)與制作標(biāo)記。 　　教師展示貼有幼兒制作標(biāo)記的紙箱，引導(dǎo)幼兒說說箱子里裝的是什么物品，〔如：箱子里有小汽車、萬(wàn)花筒、油泥都是玩的。〕

6、 　　從上面的課堂教學(xué)中可以看出教師首先以提問的方式引導(dǎo)幼兒將物品按種類擺放在一起；進(jìn)而提問提出分組討論歸類的規(guī)范，學(xué)習(xí)按用途歸類；最后提問啟發(fā)幼兒制作物品標(biāo)記。這也體現(xiàn)了教學(xué)“循序漸近〞由淺入深、由易到難的原那么。 　　〔二〕教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織要突出“有序〞。 　　我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織時(shí)，如能用“有序〞思維作引領(lǐng)，每一個(gè)活動(dòng)之間環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)銜接自然有序，既可以使一堂課上得扎扎實(shí)實(shí)、井然有序，旁人聽起來也不會(huì)覺得“花俏、急躁〞，又可以在潛移默化中培養(yǎng)孩子思維的有序性。 　　三、課外教學(xué)――以幼兒“有序〞的操作為主，開展“有序〞思維習(xí)慣 　　教師引導(dǎo)幼兒利用生活中熟悉的物品進(jìn)行數(shù)學(xué)

7、知識(shí)的學(xué)習(xí)，充沛利用環(huán)境資源，將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活當(dāng)中，讓幼兒數(shù)一數(shù)家里有多少人，說一說自己的身高、體重、家里的 號(hào)碼、門牌號(hào)碼等與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用；看一看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日，說出自己一天的活動(dòng)――起床、上幼兒園、吃飯、游戲、睡覺、離園等，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，感知相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。 　　在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)守恒知識(shí)后，在“長(zhǎng)度守恒〞的教學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒提供各種操作的材料，這時(shí)教師讓小朋友們動(dòng)手?jǐn)[弄、操作，他們一邊操作，一邊議論著。孩子們經(jīng)過反復(fù)的操作、議論、思考，最后得出“等長(zhǎng)的兩種物體，它們的長(zhǎng)度都是不變的。不管你怎樣擺，怎樣

8、變換形狀〞。 　　為了穩(wěn)固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“送娃娃回家〞的操作游戲，請(qǐng)小朋友把正方形的小卡片送到正方形盒子里，把圓形片片送到圓形的盒子里，從中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。游戲?擲篩子》中，為幼兒提供篩子，六面寫有1―6的數(shù)字，通過擲篩子的點(diǎn)，數(shù)出撲克牌排火車，復(fù)習(xí)6以內(nèi)組成，感知分解組成的排列規(guī)律。 　　通過以上課外教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)課外教學(xué)要以幼兒的操作為主，教師只是提供材料及適時(shí)加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。因此幼兒的“有序〞顯得格外重要。 　　〔一〕活動(dòng)操作過程要凸顯“序〞。 　　有序的操作有利于孩子形成清晰流暢的思路，開展孩子的思維。孩子在操作活動(dòng)中，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括的思維活動(dòng)，思維的條理性可得到提高。 　　〔二〕解決問題時(shí)要抓住“序〞。 　　解決問題時(shí)，引導(dǎo)孩子有序察看、思考，同樣可以提高思維的條理性、思維的敏捷性。就連拖地、收拾、整理物品都有序。 　　總之，在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有層次的、遞進(jìn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是非常重要的。但如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效，我們期待更多教師的面對(duì)面研討?！居變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)】