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1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 [《我們做朋友》教學反思]口語交際我們做朋友教學反思 　　《我們做伴侶》教學反思 　　廣德縣震龍學校 魏麗 　　《我們做伴侶》教學設計是一班級上冊第四單元的說話教學。當第四單元結束時，同學已入學兩個多月了，班里同學基本已熟悉，但有些還相互不太熟識，通過這次自我介紹，可以增進了解，成為伴侶。首先在課前溝通中用《找伴侶》音樂，激發(fā)孩子的愛好；接下來通過視頻《交伴侶1》進入生活情景，創(chuàng)設問題：和別人交伴侶；再通過視頻《交伴侶2》，在老師的指導下感受到，用“喜愛……”句式進行自我介紹，進行交伴侶活動；然后用老師示范，同桌互說，指名上臺的分級

2、練習，使全體同學參加說話；最終通過動態(tài)溝通，讓同學在喜愛的活動情境中，運用說話方式再次進行訓練，課后拓展仍舊鼓舞同學用這節(jié)課所學去和更多人交伴侶。 　　我的這份教學設計進行了7次修改，第一稿和第七稿改動較大。一開頭的設想是利用口語交際中的插圖配音導入，感覺不夠形象不夠直接，而且一班級的同學熟識的不是一句句話，而是生活中的某種畫面，所以最終打算通過視頻呈現的方式讓同學進入生活情景，產生話題。對于視頻，我也做了好幾種設想，最先設想，兩個同學對話類的情景，一個男孩在畫畫，一個小姑娘走過來和男孩對話進行自我介紹，然后交伴侶。發(fā)覺太過于偏向口語交際。原來這個說話課題就是一班級語文園地四“口語交際

3、”的話題，所以這個話題一聽，就是偏向兩人對話似的口語交際，所以我抓緊把兩個孩子拍視頻改為一個孩子情境說話：一個孩子做嬉戲覺得很無聊，于是引發(fā)出找伴侶的愿望，引出話題，進行自我介紹。這樣一番修改讓孩子立馬有了一個直觀形象的熟悉，讓整個話題變得簡潔，易于操作。 　　教學設計的最終一個環(huán)節(jié)通過動態(tài)溝通，讓同學在喜愛的活動情境中，運用說話方式再次進行訓練。我選擇讓孩子下座位在全班同學中自由選擇，找伴侶。其實王主任給我提過看法，怕課堂紀律很難掌握會讓這個環(huán)節(jié)起不到訓練說話的目的，流于形式。但我還是仍舊保留了下來，由于在幾次的試上中，孩子們特別喜愛這個環(huán)節(jié)，說話氛 圍最輕松，孩子都動了起來

4、變“要我說”到“我要說”。不過前提預備也很重要，課前對這個活動要明確要求，選擇班級也有肯定的講究，假如紀律太差的班級確定不能選擇最終的活動，再好的活動環(huán)節(jié)也要堅決放棄，由于開展了也不會起到訓練效果。在活動時老師肯定要多留意全局，留意調控，假如有孩子沒找到伴侶，老師要幫他們兩兩組隊，落單的，老師和他做伴侶，千萬不能傷了孩子幼小的心靈，好事變成了壞事。 　　本節(jié)課上完之后，目標達成度比較高，但是我應當在指導的過程當中引導孩子到處關注，比如說引導聽的孩子關注說的孩子是否介紹清晰了自己，這樣反復的追問，讓孩子能夠關注說話的內容，而不僅僅關注的是形式。 　　本節(jié)課中，我給了孩子一些句式，關

5、心孩子說話，孩子們都能很簡單的說出來，但是似乎孩子們在這些句式中被禁錮住了思維，尤其是班上力量強的孩子。句式工具就相當于蓋房子用的腳手架，蓋房子必需要有腳手架才能夠完成，但是房子蓋好是目的，蓋好了房子腳手架就拆除了，我們不能蓋了房子還把腳手架抓著死死不放。我們給孩子一個句式的支撐、支點，可以通過這個工具達到更好的說話的目的，假如已經說的很好的孩子能在這個基礎上說的更好，“跳一跳，摘桃子”就讓整個目標有了梯度。所以在最終的定稿中，我又加上了一個句式訓練“我喜愛______，我是一個________孩子?！苯o孩子一個提升的空間。 　　本節(jié)課還有一個最大的問題就是時間的把握上，由于每次試上時，時間都超過了20分鐘，所以在最終一次教學時，每次環(huán)節(jié)都為了趕時間，結果16分鐘就結束整堂課的教學，假如在重要的環(huán)節(jié)上把時間再加長一些對全體同學的訓練效果來說會更好。 第 3 頁 共 3 頁