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《七律長征》公開課教案 《七律長征》公開課教案設計1 教學要求: 1、學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“遠征、等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語的意思。 2、了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學重點: 了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。 教學準備: 紅軍長征路線圖。《長征》朗誦錄音。長征行軍圖片。電影《飛奪瀘定橋》片段。電視劇《長征》片段。 課時安排: 一課時 教學過程: 一、了解歷史，導入新課: 同學們，在距今75年前的1933年，國x黨反動派50萬大軍對中央革命根據地發(fā)動第五次圍剿。(出示長征路線示意圖)中國共產黨領導的工農紅軍為粉碎敵人的進攻，于1934年10月，從江西瑞金出發(fā)，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。(出示幻燈片，播放詩歌朗誦錄音) 二、初讀詩歌，感知詩意。 1、指名讀詩歌，糾正字音。 師:但是詩歌有其自身的特點，只有讀出了詩歌的節(jié)奏，才能把詩讀的更好 2、齊讀詩歌，讀出詩歌的味道。 生齊讀 3、質疑問難，感知詩歌的大意。 師:課前大家都預習了課文，那么通過自學，你還有哪些詞語不能理解? (1)學生質疑:可能會提出“騰細浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”等詞語。 (2)教師質疑:“三軍”。 (3)學生試說詩歌大意。 4、總結詩歌的學習方法: 師:你是用什么方法理解詩意的? 生:查字詞典 生:先查字詞典，再參考相關的資料。 師:如果還不能理解，我們還可以向別人請教。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會更好。 三、品詞析句，感悟詩情: 1、學生暢談初讀感受，體會長征的艱難: 師:那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么? 生:難 、長、險 …… 師:不錯，在那二萬五千里的漫漫征途上，肯定會遇到許許多多的困難。其實詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對待長征的態(tài)度，誰找到了? 生:紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑 2、細讀詩句，品味紅軍的不怕與等閑 A“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑” 1)體會長征的遙遠:抓“遠征”一詞，學生體會，教師補充 2)體會長征的艱難:抓“萬水千山”一詞 3)情境引讀，感受紅軍的精神 師:那么紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻，(知道)明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行!這是何等的胸襟和勇氣呀!來把這種感受讀出來。 生讀 師:縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰(zhàn)士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀!讓我們一起讀。 生讀 師:從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神? 生:不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……(教師板書) 師:其實這種精神我們從下面這句也能感受到。 B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” 1)通過“逶迤”和“磅礴”體會“千山”的險峻 2)補充資料體會體會“千山”的險峻，學生補充資料，教師補充資料。 《七律長征》公開課教案設計2 教學目標： 1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。 2、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。 3、在朗讀中，聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。 4、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。 5、感受詩的節(jié)奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識；初步理解詩歌具有的藝術概括和夸張、對比手法的巧用。 教學重點： 1、聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。 2、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。 教學難點： 1、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。 教學過程： [幻燈1《十送紅軍》]（課前3分鐘播放） 一、導入課文，讀準字音、讀通順句子。 （一）、了解長征背景及七律的有關知識，導入課文。 1、問好。同學們，剛才大家聽到的這首歌叫《十送紅軍》，知道要送紅軍去干什么嗎？那么，你們了解長征嗎？（讓學生說說，師適度把握。）……這就是我們今天要學習的——《七律長征》。 2、板書：七律長征。誰知道七律是什么？ 3、 [幻燈2什么是七律]學生自由讀。七律是一種藝術要求很高的詩，毛主席寫的《七律 長征》堪稱七律的經典。 出示[幻燈3《七律 長征》不范讀]。 （二）、讀詩，讀準字音、讀通句子、讀出感情。 1、請同學們自由朗讀這首詩，結合書上的注釋，讀準每個字音。 2、指名讀，抓住生成性的話題引導學生讀準音、讀通順。 3、聽了剛才的朗讀，誰能在詩中找出一個字來形容長征？（難）。（板書：難）誰能讀出“難”來？ 這首詩寫出了長征的困難。但是，詩要表現的是長征的困難嗎？（板書：不怕） 4、誰能讀出“不怕”和“喜”的感覺？ 4、你讀得豪情萬丈、慷慨激昂。讓我們聽朗誦，來進一步感受紅軍的勇敢。點擊[幻燈3《七律 長征》范讀]。 5、學生齊讀，要求讀出氣勢。 二、以讀促進理解，以理解促進朗讀。 1、請同學們結合書上的注釋，邊讀邊思考，理解詩的意思。你讀懂了哪一句，就說哪一句；你讀懂了哪個詞，就說哪個詞；發(fā)現了問題就提出來大家討論。 2、說說自己讀懂了什么？配合圖片深入理解。根據學生的回答相機出示：[幻燈4~11圖片] {在學生的回答中，教師需要把握的知識點和理解方向： （理解：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、盡開顏、萬水千山、暖、寒等詞語。） （聯系句子、聯系時代背景，體會長征的艱難、體會紅軍的無畏和樂觀）} 3、整體理解《七律 長征》的意思。 讓學生發(fā)言，然后出示[幻燈12詩意]邊出示，邊讓學生讀。 4、在全面理解的基礎上讓學生朗讀。（提高對情感和氣勢的要求。） 三、引導學生了解詩人的寫作手法，認識概括、選取典型材料、對比襯托、夸張在寫作中的作用。 1、回顧長征的時間、空間跨度，調動學生對長征艱難困苦的感受，與“七律”的篇幅形成對比，激發(fā)學生對詩人寫作手法的驚嘆。適時出示[幻燈13《七律 長征》] 2、讓學生在自讀、討論的基礎上匯報（教師把握?。焊爬?、選取典型材料、對比襯托、夸張。）在恰當的時機揭示《七律 長征》的兩條線索。（相機板書：萬水千山、只等閑；↓↓；） 3、在學生的回答滿足了老師的期望之后，進行小結：本詩先概括，再選取典型的事件；又把這兩條線索進行對比，襯托了紅軍的無畏和樂觀（板書：無畏、樂觀）。 4、引導學生認識到“不怕”在詩中起的核心作用。 四、朗誦、欣賞、感悟。 1、指著[幻燈13《七律 長征》] 說：“一首七律，56個字，寫出了長征中的種種艱難困苦，寫出了紅軍的大無畏革命氣概和樂觀主義精神，這真是一首了不起的詩??！讀！”（師生齊讀） 2、點擊[幻燈13《七律 長征》]聽唱。 3、在樂曲即將結束時，出示[幻燈14《七律 長征》]，（緊接著進入下一個環(huán)節(jié)）。 4、師：長征是宣言書，吹響了中國人民抗戰(zhàn)的號角；長征是播種機，把革命的火種傳播。正因為有了長征，才有了抗日戰(zhàn)爭的勝利；正因為有了長征，才有了新中國的成立；正因為有了長征，才有了我們現在幸福的生活。偉大的事業(yè)、偉大的領袖、偉大的詩篇，鼓舞著我們永遠向前！“七律 長征，一、二！”（師生齊誦） 5、同學們，讓我們發(fā)揚大無畏的樂觀主義精神，在人生的道路上勇往直前！下課。 板書：七律 長征 難 不怕☆ 萬水千山 只等閑 ↓ 無畏樂觀 ↓ 附：《排律長征》 排律長征 于 彬 奔赴國難萬里征，北上抗日夜兼程。 湘江鏖戰(zhàn)江水碧，烏江強渡鬼神驚。 龍爭虎斗占遵義，四渡赤水出奇兵。 金沙江面槳聲悅，大渡河上鐵索鳴。 臘子口內沐血雨，直羅鎮(zhèn)中浴腥風。 統(tǒng)一戰(zhàn)線逐倭寇，再燃星火照天明！