《河南省虞城縣第一初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 3 羚羊木雕課件3 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省虞城縣第一初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 3 羚羊木雕課件3 新人教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、羚羊木雕羚羊木雕一、快速默讀全文，掌握、積累字詞一、快速默讀全文，掌握、積累字詞 1 1、給下列劃線的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字、給下列劃線的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字 抹抹（ ）眼淚）眼淚 犄犄角（角（ ） 怦怦怦（怦（ ） 臉臉jiji( )( ) 手里手里ZuZun n（ ）著小刀）著小刀 逮逮（ ）著玩）著玩 逮逮（ ）捕）捕 樹(shù)樹(shù)chch（ ） 寒寒顫顫（ ） 顫顫抖（抖（ ） 變變得得（ ）十分嚴(yán)厲）十分嚴(yán)厲 你還你還得得（ ）站兩個(gè)鐘頭）站兩個(gè)鐘頭 2 2、詞語(yǔ)填空、詞語(yǔ)填空 影不離影不離 自自 主張主張 二而一二而一 無(wú)可無(wú)可 何何一、快速默讀全文，掌握、積累字詞一、快速默讀全文，

2、掌握、積累字詞 1 1、給下列劃線的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字、給下列劃線的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字 抹抹（mm）眼淚）眼淚 犄犄角（角（jj） 怦怦怦（怦（pngpng） 臉臉jiji( (頰頰 ) ) 手里手里ZuZun n（攥攥）著小刀）著小刀 逮逮（didi）著玩）著玩 逮逮（ d di i ）捕）捕 樹(shù)樹(shù)chch（杈杈） 寒寒顫顫（zhzhn n） 顫顫抖（抖（chchn n） 變變得得（dede）十分嚴(yán)厲）十分嚴(yán)厲 你還你還得得（didi）站兩個(gè)鐘頭）站兩個(gè)鐘頭 2 2、詞語(yǔ)填空、詞語(yǔ)填空 形形影不離影不離 自自作作主張主張 合合二而一二而一 無(wú)可無(wú)可挽挽回回二、感知思想內(nèi)容二、感知

3、思想內(nèi)容 羚羊木雕羚羊木雕羚羊木雕羚羊木雕少年世界少年世界珍視友情珍視友情成人世界成人世界重財(cái)輕義重財(cái)輕義“我我”萬(wàn)芳萬(wàn)芳贈(zèng)送、要回、體諒贈(zèng)送、要回、體諒媽媽、爸爸媽媽、爸爸追查、逼迫追查、逼迫三、品位、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，分析人物形象三、品位、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，分析人物形象 1、歸納文中表示、歸納文中表示“說(shuō)說(shuō)”的語(yǔ)言形式及其特點(diǎn)的語(yǔ)言形式及其特點(diǎn) 、說(shuō)的普通格式、說(shuō)的普通格式 、省略說(shuō)的格式、省略說(shuō)的格式 、其它說(shuō)的格式、其它說(shuō)的格式 、說(shuō)之前加上、說(shuō)之前加上“態(tài)度態(tài)度”的修飾的修飾 、用、用“神情神情”表示說(shuō)或在說(shuō)之前加上神情表示說(shuō)或在說(shuō)之前加上神情 、用、

4、用“動(dòng)作動(dòng)作”表示說(shuō)或在說(shuō)之前加上動(dòng)作表示說(shuō)或在說(shuō)之前加上動(dòng)作2、分析人物形象、分析人物形象 神情面貌：咄咄逼人神情面貌：咄咄逼人 媽媽媽媽 嚴(yán)厲嚴(yán)厲 性格特征：重財(cái)輕義性格特征：重財(cái)輕義 爸爸：冷酷爸爸：冷酷 奶奶：尊重孩子的情感、友情，明事理，但力量有奶奶：尊重孩子的情感、友情，明事理，但力量有限，左右為難。限，左右為難。 “我我”：真誠(chéng)無(wú)私：真誠(chéng)無(wú)私 作者：對(duì)兩位家長(zhǎng)持批判態(tài)度，對(duì)作者：對(duì)兩位家長(zhǎng)持批判態(tài)度，對(duì)“我我”的理解和的理解和同情同情三、課堂練習(xí)三、課堂練習(xí) 閱讀后三段文字，思考下列問(wèn)題閱讀后三段文字，思考下列問(wèn)題 1、寫(xiě)月光冷冷的有什么作用？、寫(xiě)月光冷冷的有什么作用？ 2、寫(xiě)萬(wàn)

5、芳的出現(xiàn)有什么作用？、寫(xiě)萬(wàn)芳的出現(xiàn)有什么作用？ 3、“我我”為什么為什么“止不住流下了眼淚止不住流下了眼淚”？ 4、描寫(xiě)、描寫(xiě)“我我”的心理活動(dòng)的句子有哪些？的心理活動(dòng)的句子有哪些？ 5、“可是，這能全怪我嗎？可是，這能全怪我嗎？”的含義是什么？的含義是什么？答案答案 1、烘托心情的哀傷、烘托心情的哀傷 2、暗示了她的心理變化，是對(duì)、暗示了她的心理變化，是對(duì)“我我”反悔的原諒反悔的原諒 3、為被逼反悔的傷感，為友情的感動(dòng)、為被逼反悔的傷感，為友情的感動(dòng) 4、“我覺(jué)得我覺(jué)得不光彩的事呀！不光彩的事呀！”揭示了大人重揭示了大人重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。 5、孩子對(duì)父

6、母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問(wèn)。、孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問(wèn)?！拔椅摇鼻鼜牧烁盖鼜牧烁改福瑧?yīng)該怪母，應(yīng)該怪“我我”，但，但“我我”是迫不得已的，主要是迫不得已的，主要怪父母不懂得感情和人格，對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬怪父母不懂得感情和人格，對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。的態(tài)度。四、分角色朗讀四、分角色朗讀 分配角色：媽媽、爸爸、我、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽、分配角色：媽媽、爸爸、我、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽、旁白旁白五、討論五、討論 1、你認(rèn)為這件事怎樣處理才妥當(dāng)？、你認(rèn)為這件事怎樣處理才妥當(dāng)？ 2、你認(rèn)為本文的主旨是什么？、你認(rèn)為本文的主旨是什么？ 3、課堂辯論：、課堂辯論： 分二組分別代表父母、分二組分別代表父母、“我我”、萬(wàn)芳進(jìn)行辯論，另外一、萬(wàn)芳進(jìn)行辯論，另外一組當(dāng)評(píng)委。組當(dāng)評(píng)委。 要求：語(yǔ)言符合人物性格要求：語(yǔ)言符合人物性格