《高中語文 過小孤山大孤山課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 過小孤山大孤山課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文》（27頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第四單元創(chuàng)造形象詩文有別第四單元創(chuàng)造形象詩文有別 過小孤山大孤山過小孤山大孤山 漸入佳境導課篇漸入佳境導課篇 自主落實積累篇自主落實積累篇 課文對譯直通車課文對譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接作家名片作家名片陸游陸游(1125(11251210)1210)，字務觀，號放翁，越州山陰，字務觀，號放翁，越州山陰( (今今浙江紹興浙江紹興) )人。南宋著名愛國詩人。紹興年間應禮部試，為人。南宋著名愛國詩人。紹興年間應禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。秦檜所黜。孝宗即位，賜進士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道六年乾道六年(1170)(1170)入蜀，任

2、夔州通判，乾道八年入蜀，任夔州通判，乾道八年(1172)(1172)，入，入四川宣撫使王炎幕府。官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。四川宣撫使王炎幕府。官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。工詩、文，長于史學。與尤袤、楊萬里、范成大并稱工詩、文，長于史學。與尤袤、楊萬里、范成大并稱“南南宋四大家宋四大家”。其詩今存。其詩今存90009000余首，清新圓潤，格調恢弘。余首，清新圓潤，格調恢弘。有有劍南詩稿劍南詩稿渭南文集渭南文集南唐書南唐書老學庵筆記老學庵筆記等。等。背景探秘背景探秘陸游主張抗金，恢復中原，被罷官。至宋孝宗乾道陸游主張抗金，恢復中原，被罷官。至宋孝宗乾道五年五年(1169)(1169)，起用為

3、夔州通判。第二年閏五月，他由故，起用為夔州通判。第二年閏五月，他由故鄉(xiāng)山陰出發(fā)，至十月二十七日抵達任所。途中以日記紀鄉(xiāng)山陰出發(fā)，至十月二十七日抵達任所。途中以日記紀行，集成日記體游記行，集成日記體游記入蜀記入蜀記。本篇是作者路過小孤。本篇是作者路過小孤山和大孤山時所寫的兩則日記。山和大孤山時所寫的兩則日記。一一 、注音、注音jsumnloqjlmio mtunq hji wispnjinchn二、解釋詞義二、解釋詞義副詞，凡是、所有副詞，凡是、所有副詞，總共副詞，總共形容詞，平凡的形容詞，平凡的副詞，的確副詞，的確名詞，媒人名詞，媒人副詞，隨意副詞，隨意動詞，靠近、接近動詞，靠近、接近動詞，從

4、高處往低處看動詞，從高處往低處看動詞，來到、到達動詞，來到、到達介詞，面對、對著介詞，面對、對著副詞，將要、快要副詞，將要、快要副詞，又、再副詞，又、再動詞，回、返回動詞，回、返回動詞，恢復動詞，恢復動詞，重復動詞，重復形容詞，雙層的、夾層的形容詞，雙層的、夾層的副詞，重新副詞，重新動詞，通動詞，通“覆覆”、遮蓋、遮蓋動詞，經過動詞，經過動詞，超過、越出動詞，超過、越出副詞，過分、過于副詞，過分、過于名詞，過失、錯誤名詞，過失、錯誤動詞，責備動詞，責備動詞，拜訪、過訪動詞，拜訪、過訪三、古今異義三、古今異義輝映輝映長江的西路長江的西路沒走路沒走路“流流”是水流，是水流，“行行”是行走是行走四、

5、指出下列加點詞的活用類型并釋義四、指出下列加點詞的活用類型并釋義名詞做狀語，用寶石名詞做狀語，用寶石名詞做動詞，下雨名詞做動詞，下雨名詞做狀語，向東南方名詞做狀語，向東南方形容詞的使動用法，使清澈形容詞的使動用法，使清澈名詞做狀語，向墻壁一樣名詞做狀語，向墻壁一樣五、分析句式類型五、分析句式類型1 1此山當是其一也此山當是其一也_2 2羅絡其上羅絡其上_3 3信造化之尤物也信造化之尤物也_4 4若稍飾以樓觀亭榭若稍飾以樓觀亭榭_判斷句判斷句(“是是”表判斷表判斷)省略句省略句(省略介詞省略介詞“于于”)判斷句判斷句(“也也”表判斷表判斷)狀語后置句狀語后置句(“飾飾”的狀語的狀語“以樓觀亭榭以

6、樓觀亭榭”后置后置)5 5晚泊沙夾晚泊沙夾_6 6方立廟門方立廟門_7 7其間一日阻風不行其間一日阻風不行_省略句省略句(省略主語省略主語“舟舟”、介詞、介詞“于于”)省略句省略句(省略介詞省略介詞“于于”)省略句省略句( (省略介詞省略介詞“于于”，應為，應為“阻阻( (于于) )風不行風不行”) )啟迪智慧啟迪智慧1 1試舉例說明本文是如何抓住景物特征進行描繪的？試舉例說明本文是如何抓住景物特征進行描繪的？提示：例如文中寫烽火磯提示：例如文中寫烽火磯“嵌巖竇穴，怪奇萬狀，嵌巖竇穴，怪奇萬狀，色澤瑩潤色澤瑩潤”，寫峭石，寫峭石“杰然特起杰然特起”“”“丹藤翠蔓，羅絡其上，丹藤翠蔓，羅絡其上，

7、如寶裝屏風如寶裝屏風”，寫小孤山，寫小孤山“碧峰巉然孤起，上干云霄碧峰巉然孤起，上干云霄”，寫澎浪磯寫澎浪磯“雖無風，亦浪涌，蓋以此得名雖無風，亦浪涌，蓋以此得名”，寫大孤山，寫大孤山“四際渺彌皆大山，望之如浮水面四際渺彌皆大山，望之如浮水面”，只寥寥幾筆就描繪，只寥寥幾筆就描繪出鮮明獨特的形象。出鮮明獨特的形象。2 2本文為何屢次寫江流和船行？本文為何屢次寫江流和船行？提示：由于景點太多，僅是孤立地寫出特征，可能會提示：由于景點太多，僅是孤立地寫出特征，可能會失之分散。作者注意了景點間的聯系：一是各處景物雖千失之分散。作者注意了景點間的聯系：一是各處景物雖千姿百態(tài)，但又均有山與水相互輝映，寫

8、江流與船行，可以姿百態(tài)，但又均有山與水相互輝映，寫江流與船行，可以構成整體背景，使景物在多樣中見統(tǒng)一；二是作者注意到構成整體背景，使景物在多樣中見統(tǒng)一；二是作者注意到了各景點在地理位置上的聯系，在分散的景點中貫以江流、了各景點在地理位置上的聯系，在分散的景點中貫以江流、船行這個線索，從而將各景點共同組成一幅完整的長江山船行這個線索，從而將各景點共同組成一幅完整的長江山水圖。水圖。3 3作者在記述山川景物、名勝古跡的過程中，將有關作者在記述山川景物、名勝古跡的過程中，將有關的傳聞軼事、前人詩句作了簡單介紹，還隨筆寫出郡縣沿革、的傳聞軼事、前人詩句作了簡單介紹，還隨筆寫出郡縣沿革、地形防戍等情況，

9、這樣寫的作用是什么？地形防戍等情況，這樣寫的作用是什么？提示：這樣寫豐富了作品內容，使寫景記游具有思想提示：這樣寫豐富了作品內容，使寫景記游具有思想深度，同時亦為景物添彩生色，使一景一物似乎都帶有詩的深度，同時亦為景物添彩生色，使一景一物似乎都帶有詩的靈氣，文的雅致，神話的氛圍，歷史的積淀，詩文傳說與勝靈氣，文的雅致，神話的氛圍，歷史的積淀，詩文傳說與勝景相互映發(fā)，更為引人入勝。景相互映發(fā)，更為引人入勝。4 4陸游是在先遭到罷免官職，后又被重新起用的人生陸游是在先遭到罷免官職，后又被重新起用的人生際遇中寫這篇文章的。聯系時代背景，解讀作者所描繪的山際遇中寫這篇文章的。聯系時代背景，解讀作者所描繪的山川景物中蘊涵的韻味和深意。川景物中蘊涵的韻味和深意。提示：陸游此次出任夔州通判，從一個罷官家居的提示：陸游此次出任夔州通判，從一個罷官家居的人重新被起用，因此，在一路跋涉之中，奇絕的山川景物，人重新被起用，因此，在一路跋涉之中，奇絕的山川景物，必會讓他在登臨中深寓感慨，有所寄托。文中融情于景，必會讓他在登臨中深寓感慨，有所寄托。文中融情于景，足見作者心跡的地方有兩處：一是寫孤石，二是寫足見作者心跡的地方有兩處：一是寫孤石，二是寫“俊鶻俊鶻摶水禽摶水禽”而去，聯系陸游的抱負及其前半生的經歷，這種而去，聯系陸游的抱負及其前半生的經歷，這種心情是不難理解的。心情是不難理解的。畫龍點睛畫龍點睛