《不懂就要問》三年級上 獨(dú)立閱讀課文（ 1 ） 不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育小學(xué)語文三年級上 獨(dú)立閱讀課文（ 1 ） 不懂就要問 教材分析：本篇課文，為獨(dú)立閱讀課文。課文共分八個自然段兩個方面的內(nèi)容：一孫中山小時(shí)候私塾里是怎樣上課的。二是孫中山遇到不懂的問題就問的故事。教育學(xué)生要向?qū)O中山學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他“不懂就要問”的精神。 學(xué)情分析：該課作為微課堂展示課題，使用的學(xué)生為西營中學(xué)小學(xué)部三年級學(xué)生。該班學(xué)生大約 xx余人。分到十二個小組，預(yù)計(jì)每個小組 x人左右，從課堂氣氛上相對冷淡。加之本次展示僅有 15 分鐘；時(shí)間緊、任務(wù)重、氣氛單薄是本次應(yīng)注意的方面。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識課文中部分由生字帶出的“ 私塾、背誦、照例、霎時(shí)、戒尺、挨打、咿 咿 呀 呀、糊里糊涂、搖頭晃腦、 鴉雀無聲等生詞。 知識目標(biāo)： 能力目標(biāo)：通過讀課文，了解孫中山小時(shí)候所在的私塾學(xué)習(xí)的方式，理清孫中山在遇到問題時(shí)，主動提問的故事，養(yǎng)成不懂就要問的習(xí)慣。 情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識偉人孫中山，學(xué)習(xí)他不懂就要問的讀書精神。培養(yǎng)勤學(xué)好問的好習(xí)慣。 重難點(diǎn)及突破方法： 1 、時(shí)間緊、任務(wù)重是本次教學(xué)的一大難點(diǎn)。要想順利的完成教學(xué)任務(wù)，教師課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，充分利用好課前交流時(shí)間，使學(xué)生做好預(yù)習(xí)。盡最大可能的最好了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 2 、氣氛冷淡。教學(xué)中盡可能使用指名讀、齊讀等多種方式來克服。 課前準(zhǔn)備： 1 、課件 ppt1-9 ； 2 、教材拓印 9 份；（課前發(fā)放每人一張） 3 、學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆（文具盒）做劃線、圈點(diǎn)詞語用。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 15 分鐘 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入 : 1 、場景導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們知道自己現(xiàn)在在什么地方學(xué)習(xí)嗎？ 生：學(xué)校、教室。 師：那么古人學(xué)習(xí)的場所叫什么？ 學(xué)生可能不知道，教師可以引導(dǎo)，出示 “ 私 s ī塾 sh ”二字。（課件 私塾 圖片 “私塾”兩字注音） 師：誰愿意起來讀一讀這兩個字（ 1-2 人）；再來齊讀 2 、人物導(dǎo)入 師： 課本中的第二單元已經(jīng)向我們介紹了許多名人的故事，你能告訴我有誰嗎？ （做好課前了解） 生：列寧、高爾基、李四光、宋慶齡。 師：今天我們還要來認(rèn)識一位偉人，了解他怎樣在 “ 私塾 ” 里學(xué)習(xí)的？ 二、課文初探。 1 、學(xué)習(xí)生字詞。 師：孫中山就讀的私塾，學(xué)習(xí)模式可跟我們不一樣，怎么不一樣法？讓我們一起展開課文，用自己喜歡的方式讀課文，并用手中的筆，畫出屏幕中的字詞。畫出后多讀幾遍，想一想他們怎么寫、什么意思？ 2 、檢查、指導(dǎo)讀寫生字詞 三、課文深究。 1 、總結(jié)字詞學(xué)習(xí)情況。 2 、提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。 3 、交流匯報(bào)。 （ 1 ） 孫中山小時(shí)候在私塾讀書時(shí)是怎樣讀書的？用“ —— ”畫出。 那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿（ y ī）咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。書里的意思，先生從來不說。 師：如果我們這樣學(xué)習(xí)，你對知識能了解嗎？ 生：不懂、不理解。 ..... 師：既然不懂，那么我們應(yīng)該？ 生：提問。 師：那么今天我們就要來學(xué)習(xí) “ 不懂就要問 “ （課件出示課題） 板書 生齊讀課題。 師：善于提問是一種可貴的學(xué)習(xí)能力。 課文中是誰不懂就要問的？ 生：孫中山。 師： 孫中山在 私塾讀書時(shí) 遇到了什么問題，他是怎樣解決的？請用 “ ﹏ ” 畫出相關(guān)的句子。 （ 2 ）交流認(rèn)識。 小結(jié)：學(xué)了這篇課文，讓我們走近了孫中山，學(xué)習(xí)了他不懂就要問的優(yōu)秀品質(zhì)；了解了私塾里，需要不懂就要問的學(xué)生；讓我們在現(xiàn) 實(shí)生活中，也做一個不懂就要問的好 學(xué)生 ！ 四、小測驗(yàn)。 師：下面，老師也有 個 問題想來問問大家。 你們在學(xué)習(xí)中遇到過不懂的問題嗎？你是怎樣處理的？ 師： 同學(xué)們說得很好。同學(xué)們以前就遇到問題就主動去問，今后我們更應(yīng)該不懂就問。 師：齊讀 “ 學(xué)問學(xué)問，不懂就要問！ ” 板書設(shè)計(jì)： 不懂 就要問 篇二 教學(xué)要求 1 、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。 2 、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。 教學(xué)過程 一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。 1 ．（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？ “ 不懂就要問 ” 是誰說的？他為什么要這樣說？ …… ） 2 ．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。 3 ．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。 （這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。） 4 ．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。 二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。 細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。 1 ．什么叫 “ 私塾 ” ？ “ 私塾 ” 與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？ （這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。） 2 ．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。 “ 照例 ” 、 “ 流利 ” 、 “ 連連點(diǎn)頭 ” 在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是 “ 連連點(diǎn)頭 ” ，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要 “ 壯著膽子 ” ？對先生請求時(shí)用了禮貌用語說明了什么？ （通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從 “ 照例 ” 、 “ 流利 ” 、 “ 連連點(diǎn)頭 ” 、 “ 壯著膽子 ” 等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。） 3 ．找出帶有下列詞語的句子讀一讀： “ 嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下 ” 。 接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？ 圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？ 出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。 4 ．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。） 孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。） 三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。 1 ．自由組合，三人為一組練習(xí)。 2 ．請兩組同學(xué)匯報(bào)。 注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如 “…… ，有什么用呢？ ” 這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣； “…… ，不怕挨打嗎？ ” 是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣； “ 你會背了嗎？ ” 是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如 “ 請您給我講講吧！ ” 應(yīng)讀出懇求、期待的語氣； “ 我就講講吧！ ” 應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。） 四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。 1 、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？ （ ① 孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講 “ 讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟 ” ，所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績是 “ 連連點(diǎn)頭 ” ，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)； ② 在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為 “ 學(xué)問學(xué)問，不懂就要問 ” ，這種 “ 勤學(xué)好問、讀書求理 ” 的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。） 2 、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。 篇三 教學(xué)目標(biāo) 1 、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。 2 、能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。 教學(xué)過程 一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。 1 ．（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？ 2 ．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的同學(xué)小聲議論議論。 3 ．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說 說課 文的主要內(nèi)容。 4 ．教師簡介孫中山，讓學(xué)生對孫中山有初步的印象。 二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。 細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。 1 、齊讀第一自然段，教師出示投影：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。先生_____，學(xué)生 _____。孫中山背得_____。至于書里的意思，先生_____。 2 、指明讀第二自然段，這段中說明孫中山學(xué)習(xí)怎樣？孫中山是怎么想的？怎么做的？學(xué)生反復(fù)練讀孫中山想的和說的話，讀出當(dāng)時(shí)孫中山的心理。 3 、 “ 壯著膽子 ” 說明什么？孫中山提出問題后，同學(xué)們有什么反映？學(xué)生邊讀課文邊體會勾畫相關(guān)詞句。 4 、觀察圖畫，對比孫中山與同學(xué)們的表情差異。然后學(xué)生反復(fù)練讀課文，體會同學(xué)們害怕的心情。 5 、投影：孫中山給教師提了意見以后，別的同學(xué)_____，孫中山卻_____。學(xué)生把這句話說完整。然后思考討論：孫中山敢提意見，難道就不怕挨打嗎？ 6 、討論練說：為了_____，孫中山寧可_____，也要_____站起來提問。 7 、先生聽了孫中山的話后，態(tài)度有了什么變化？指名讀課文。指導(dǎo)學(xué)生注意讀出先生前后語氣的變化。學(xué)生思考討論：先生的態(tài)度為什么有這么大的變化？學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā? 8 、出示投影：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。 小組合作，談一談你對這句話的理解？然后在全班交流。 三、拓展、練筆 通過本課的學(xué)習(xí)，你們覺得孫中山是一個什么樣的 孩子 ？他的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？ 學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表意見。 教師小結(jié)： 孩子 們，現(xiàn)在你們知道為什么不懂就要問了吧，為了弄清道理，不懂就要問。學(xué)生再一次大聲朗讀課題。 四、板書： 不懂就要問 弄清道理 不懂 就要問