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1、《中國的氣候》說課稿 一、 說教材 本節(jié)主要介紹中國氣候的三項特征一一氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。 本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。 明確我國降水的突出特點就是時空 分布不均。通過表格對比分析了我國四個干濕地區(qū)的特點、分布和植被特征。季風(fēng)氣候顯著是我國 氣候的主要特點之一。體現(xiàn)了新的教材觀： “教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活地、有創(chuàng)造性 地使用教材，對教材的內(nèi)容組織、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。 ” 二、 說學(xué)生 學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候， 具備了學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)知識， 擁有一定的氣候圖判讀能 力以及從圖中提取，分析，歸納

2、地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)的是大尺度空間的 氣候分布，學(xué)生能夠從生活周圍體驗到的感性認(rèn)識還不夠豐富。 根據(jù)以上對于教材和學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為： 三、 說重難點 1我國冬夏兩季的氣溫分布特點，影響我國氣溫的主要因素。 2、 降水的時空分布特點，理解我國降水時空分布的成因。 3、 我國季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國帶來的好處及不利影響。 4、 鋒面雨的形成。 四、 說教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：概括出我國冬，夏氣溫分布特點，知道我國降水在時間上和空間上的分布特 點。季風(fēng)的概念、特點，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布以及我國的干濕地區(qū)。理

3、解季風(fēng)與我國降水空間 和時間分布的關(guān)系，通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培 養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降 水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。 過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法 ，學(xué)會分析地理現(xiàn)象。 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動參與，樂于探究的學(xué) 習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生空間想像力和分析能力。 五、 說教學(xué)方法 為了使教學(xué)貼近學(xué)生實際情況，更好地實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時抓住“指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)

4、法，重視學(xué)習(xí)過程”這個核心來設(shè)計教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有：情景導(dǎo)入法、讀圖比 用心愛心較法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。 六、說教學(xué)過程 （首先）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課一一（然后）讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律一一（最后）主動探究、合作學(xué)習(xí) （一） 、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 “良好的開端是成功的一半?！蔽也捎们榫皩?dǎo)入法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)” ； 同時為后面的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個懸念， 學(xué)生帶著懸念進(jìn)入本節(jié)課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)： 讀圖比 較，認(rèn)識規(guī)律 （二） 、讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律 指導(dǎo)學(xué)生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問題： ① 一月份0° C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？

5、② 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？此時，海南海口市氣溫又是多少攝氏 度？ ③ 計算一月份的時候漠河和?？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？ 總結(jié)出我國冬季氣溫分布特點：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、 學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上， 指導(dǎo)學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖， 通過對7月份平均氣溫圖的 判讀分析概括出夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。 （三） 、主動探究、合作學(xué)習(xí) 將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互探討，老師補充學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中 必要的素材： “①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時間表，③冬季風(fēng)示

6、意圖， ④ 課本輔助閱讀材料”，學(xué)生合作探究時，老師通過問題的形式正確地引導(dǎo)討論方向，遵循遞進(jìn)式 的原則，逐步深入地提出三個問題“①隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？②太陽高度 的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？③冬季風(fēng)是如何影響我國氣溫分布規(guī)律的？” 引導(dǎo)學(xué) 生通過已有的資料和知識儲備， 概括出緯度位置和冬季風(fēng)對于我國氣溫分布的影響。 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué) 生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。 總結(jié)我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。 掌握我國溫度帶分布情況。 〔四〕一、降水的特征 1?降水量地區(qū)分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少 〔講授〕我國降水量在空

7、間上分布不均，在時間分布上呢？ 專心 1 教師指導(dǎo)讀圖，學(xué)生討論、回答。 〔總結(jié)〕全國降水量在時間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長，北方雨季短。 〔板書〕2?降水時間分布不均勻（季節(jié)不均，集中于夏秋季節(jié)） 〔講授〕這是一年內(nèi)降水的分布特點，那么不同的年份間又怎樣呢？ 〔總結(jié)板書〕年際不均 〔啟發(fā)提問〕為什么降水會形成這樣的時空分布規(guī)律呢？ 分析得出降水的分布與季風(fēng)有很大的關(guān)系。 （五）季風(fēng)活動及其對降水的影響 1.季風(fēng)的概念 〔講授〕冬天盛行的風(fēng)叫冬季風(fēng)，夏天盛行的風(fēng)叫夏季風(fēng)。 〔板圖演示〕冬、夏季風(fēng)的演示。 夏季風(fēng)經(jīng)過長途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山

8、興嘆，就此止步了。所以夏季風(fēng)的活動 范圍局限于我國東部、東南部地區(qū)。人們根據(jù)夏季風(fēng)活動的范圍，把它能到達(dá)的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū)； 無法到達(dá)的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。 唐代詩人王之渙有詩云“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的“春風(fēng)”指的就是夏季風(fēng)。 總結(jié)干濕地區(qū)劃分情況。 閱讀課外短文“我國季風(fēng)氣候顯著的原因與影響” ，分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的形成原因及影響區(qū) 域，季風(fēng)氣候顯著對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。 了解有關(guān)我國的寒潮、臺風(fēng)、水旱災(zāi)害等資料，從災(zāi)害發(fā)生的原因，帶來的危害，有效的預(yù)防 措施等方面進(jìn)行說明。 七、說板書設(shè)計 板書設(shè)計采取框架式結(jié)構(gòu)，讓知識系統(tǒng)化、條理化，方便學(xué)生認(rèn)知強(qiáng)化。 用心愛心專心