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0 《惠崇春江曉景》教學反思 古詩是小學語文教材中的特殊課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。 一、提供充足時間，引導學生感悟： 蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”而對于古詩文的體會、感悟，學生在極短的時間內肯定難以理解?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學生在循序漸進的學習中，體會了詩的情感。在課堂上，學生們各抒己見，出現了意想不到的效果。 二、巧妙利用畫面，幫助想象意境： 《惠崇春江曉景》一詩是一篇描寫春天畫面的詩，它通過描寫竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚所構成的一幅春色圖，表達了詩 人對大自然的熱愛。在教學過程中我為了達到預設的效果，我就讓學生先觀察圖畫，再初步交流理解詩意，最后引導學生邊看圖邊講，很容易地讓學生進入畫面的意境。 由此，我想到每堂課只要精心設計，把學習的主動權教給學生就能調動他們的積極性，激起學生的學習興趣。 0