《有關(guān)說(shuō)課評(píng)課稿寫(xiě)法》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《有關(guān)說(shuō)課評(píng)課稿寫(xiě)法（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、有關(guān)說(shuō)課評(píng)課稿寫(xiě)法 9、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格。導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方 法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與提升教學(xué)效果的途徑。 10、說(shuō)課與評(píng)課結(jié)合。說(shuō)課者固然要充分準(zhǔn)備，聽(tīng)說(shuō)者、看 課者也要作一定的準(zhǔn)備，評(píng)才有發(fā)言權(quán)，評(píng)才能評(píng)到點(diǎn)子上，不 走過(guò)場(chǎng)，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提升。 組織教師廣泛展開(kāi)以備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課、寫(xiě)課為主要 形式的教研活動(dòng)，是在現(xiàn)有情況和條件下，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的 一個(gè)行之有效的方法。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師把精力放在備 課、講課的研究上，對(duì)于說(shuō)課、評(píng)課的研究顯得較為薄弱。那 么，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇層次清楚、表達(dá)流暢、用理 有據(jù)的“說(shuō)課稿”或“

2、評(píng)課稿”呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的 理解。 一、關(guān)于說(shuō)課稿的寫(xiě)法 在校內(nèi)展開(kāi)的教研活動(dòng)中，說(shuō)課側(cè)重在“說(shuō)”；在競(jìng)賽活動(dòng) 中，為了便于組織，公平評(píng)判，側(cè)重在“寫(xiě)”。形式不同，內(nèi)容 一樣。說(shuō)課稿與教案既有聯(lián)系又有區(qū)別。教案是教師實(shí)行課堂教 學(xué)的操作性的方案，它重在設(shè)定教學(xué)的內(nèi)容和行為，即“教什 么”和“怎么教”。而說(shuō)課雖也包含教案中的精要部分，更主要 的是要說(shuō)出教師在備課中確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè) 計(jì)、教學(xué)程序等方面的理論依據(jù)，即說(shuō)課不但要精要地說(shuō)出“教 什么“、“怎么教”，更重要的是從理論和實(shí)踐上具體闡述“為 什么這樣教"。所以，在寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)，不論寫(xiě)哪一部分，都要牢 牢地把握住三

3、個(gè)要點(diǎn)一一“教什么、怎么教、為什么這樣教”。 一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課稿的行文格式分四大塊，即說(shuō)教材、說(shuō)教 法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序?，F(xiàn)分述如下： （一）說(shuō)教材。1.教材簡(jiǎn)析。即本課或章節(jié)在本單元教材、整 冊(cè)教材中的地位和作用。2.教學(xué)目標(biāo)。它一般分三層表述： （1）知識(shí)目標(biāo)；（2）水平目標(biāo)（包括學(xué)法目標(biāo)）；（3）思想教 育目標(biāo)。目標(biāo)制定要具體明確，操作性強(qiáng)。切忌如學(xué)習(xí)生字、新 詞等空泛的表述，而要具體到哪一個(gè)字，哪一個(gè)詞，如果較多， 可列舉2—3個(gè)后用“等”字打住。3.教學(xué)重難點(diǎn)。重難點(diǎn)在表述 上可重合，亦可分開(kāi)，但要明確兩點(diǎn)：其一，重點(diǎn)可能是難點(diǎn)， 但難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)；其二，教學(xué)重點(diǎn)確定后，必須

4、圍繞“重點(diǎn) 訓(xùn)練項(xiàng)目”，在深鉆教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。4. 教材的處理。主要指教材內(nèi)容的取舍和重點(diǎn)的選擇。要說(shuō)清楚， 哪些需先講，哪些需后講，哪些需總結(jié)概括，哪些需解釋發(fā)揮， 哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。 + （二）說(shuō)教法。一般來(lái)講，一課書(shū)或一節(jié)課應(yīng)以一、二種 教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。說(shuō) 教法時(shí)不可籠統(tǒng)，要點(diǎn)出具體的方法，如“提問(wèn)法”、“討論 法”、“比較法”、“情境教學(xué)法”、“詞語(yǔ)突破法”等。在提 出某種教法后應(yīng)對(duì)其作以簡(jiǎn)要的解釋?zhuān)f(shuō)出如何操作，不可長(zhǎng)， 三言兩語(yǔ)即可。在說(shuō)清楚所選擇的教法后應(yīng)另起一段，簡(jiǎn)短地說(shuō) 一說(shuō)使用的教輔手段

5、（如CAI課件、幻燈片、小黑板、實(shí)物等） 及目的。特別要說(shuō)清楚何時(shí)使用，有何作用。 （三）說(shuō)學(xué)法。在這個(gè)部分中要重點(diǎn)說(shuō)清楚通過(guò)教學(xué)，將指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的方法？培養(yǎng)學(xué)生何種水平？要充分展示你設(shè) 計(jì)的教學(xué)過(guò)程就是滲透學(xué)法、展示學(xué)法的過(guò)程?？煞秩齻€(gè)層次簡(jiǎn) 要說(shuō)：1.學(xué)生現(xiàn)狀分析， o學(xué)生當(dāng)前的理解水平已達(dá)到什么 層次？已經(jīng)學(xué)習(xí)了或掌握了哪些方法或技能？ 2.擬教學(xué)生何種學(xué) 法。學(xué)生通過(guò)本課書(shū)或本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正掌握一種至多兩種切 實(shí)有效的方法已經(jīng)很不錯(cuò)了，切忌貪多。3.如何激發(fā)學(xué)生思維， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙以及協(xié)助學(xué)生 克服障礙的方法。 （四）說(shuō)程序。這部分是說(shuō)課的

6、重點(diǎn)，從篇幅上說(shuō)應(yīng)占整篇 說(shuō)課稿的一半以上；從形式上說(shuō)類(lèi)似于教案，但不可照搬教案。 在寫(xiě)作時(shí)可首先提煉出教案的總體框架（例如：目標(biāo)定向一啟發(fā) 導(dǎo)入一讀議講練一反饋補(bǔ)授一評(píng)價(jià)小結(jié)等），然后分布說(shuō)清“為 什么這樣教”，特別是要說(shuō)清學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中突破重難點(diǎn)的主 要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、時(shí)間的分配、問(wèn)題的設(shè)置、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體 步驟。最后說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。以上僅僅說(shuō)課稿的基本寫(xiě)法， 在行文時(shí)可靈活處理。如在說(shuō)教法、寫(xiě)法時(shí)，可用小標(biāo)題標(biāo)示層 次，亦可綜合闡釋?zhuān)徽f(shuō)程序時(shí)，可每說(shuō)一步便實(shí)行理論說(shuō)明，亦 可整個(gè)程序介紹完后實(shí)行總的介紹。 二、關(guān)于評(píng)課稿的寫(xiě)法 “一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”，觀摩課堂教學(xué)也是

7、如 此。所以，評(píng)課稿無(wú)統(tǒng)一的模式。它既能夠整體評(píng)判，也能夠抓 住一點(diǎn)；既能夠評(píng)價(jià)教法的設(shè)計(jì)，也能夠評(píng)價(jià)學(xué)法的授與；既能 夠從成功之處生發(fā)啟示，也能夠從失敗之處汲取教訓(xùn)。一篇好的 評(píng)課稿應(yīng)包括以下六個(gè)方面： （一）理論依據(jù)。 （二）把握教材。 （三）評(píng)議視角。 （四）改進(jìn)建議。 （五）評(píng)價(jià)態(tài)度。 （六）文面表達(dá)。條理清楚，語(yǔ)句通順，表達(dá)流暢，要讓評(píng) 委從你的評(píng)課稿中讀出你的“功底”來(lái)，切忌層次混亂或出現(xiàn)病 句、錯(cuò)別字。 評(píng)課從哪些方面入手呢？ 一般說(shuō)來(lái)可從以下幾個(gè)方面入手： 1、教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確；2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理； 3、教學(xué)方法是否靈活得當(dāng)；4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

8、的水準(zhǔn)； 5、學(xué)生思維訓(xùn)練是否落到實(shí)處；6、教學(xué)的容量是否得當(dāng)；7、教 學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水準(zhǔn)；8、板書(shū)設(shè)計(jì)是否科學(xué)等。特別是評(píng)議的著眼 點(diǎn)要與教育發(fā)展的趨勢(shì)相吻合，如創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的培養(yǎng)、 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣的養(yǎng)成、情景教學(xué) 法、快樂(lè)教學(xué)法等。這樣的評(píng)課稿才更有針對(duì)性和指導(dǎo)性。 三、寫(xiě)說(shuō)課稿和評(píng)課稿應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 要寫(xiě)好說(shuō)課稿和評(píng)課稿，除了平常的刻苦磨練，多讀多寫(xiě)， 努力提升自己的理論素養(yǎng)外，“臨陣磨槍”的小技巧也不容忽 視。 1、熟讀大綱，切實(shí)把握其精神實(shí)質(zhì)。除對(duì)大綱總的要求要做 到胸中有數(shù)外，對(duì)于大綱對(duì)某些知識(shí)和水平的具體要求，更要爛 熟于心。便于評(píng)課時(shí)心中有

9、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)印象，評(píng)課時(shí)就用大綱給的 這把“尺”去“量”這節(jié)課。說(shuō)課稿和評(píng)課稿中的很多“理論 話”，大多可從大綱中引用。 2、通讀教材。務(wù)必對(duì)重點(diǎn)課文、重點(diǎn)章節(jié)都有一個(gè)初步的印 象，參賽時(shí)可省去“熟悉教材”這個(gè)環(huán)節(jié)，便于集中精力聽(tīng)課， 準(zhǔn)確形成觀點(diǎn)，快速組織材料。 3、瀏覽每一冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)中的《說(shuō)明》部分和“教學(xué)建 議”。那里面也有很多教學(xué)的依據(jù)，內(nèi)容更具體，方向更明確， 建議更實(shí)用。 4、分類(lèi)制作卡片，注意收集教育名家名言和教學(xué)案例。如 “激趣”類(lèi)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)一朱熹“?！爸卟?如好之者，好之者不如樂(lè)之者一孔子”等?！敖谭?lèi)”如“教師 之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘惑一葉圣陶”等。適時(shí)引用 教育名言和教學(xué)案例更能起到證明自己觀點(diǎn)的作用。 5、多看資料，模仿寫(xiě)作。發(fā)表在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)雜志上的說(shuō)課稿 和評(píng)課稿很多，只要細(xì)心收集，帶著“仿寫(xiě)”的目的去研讀，定 有很多收獲。 6、看課時(shí)要記得全、記得快，善于抓住關(guān)鍵問(wèn)題。在學(xué)生讀 書(shū)，討論的間隙迅速翻閱教參、教材和其他資料，為評(píng)課尋找必 要的材料，要做到邊聽(tīng)邊記邊思考。 第6頁(yè)共6頁(yè)