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0 《出師表》導學案 精彩開篇詞 諸葛亮撰寫的《出師表》歷來受到人們的高度贊揚，陸游有詩云：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！蔽奶煜橐彩①潱骸盎驗椤冻鰩煴怼?，鬼神泣壯烈?！边@篇表文為何有這么大的藝術(shù)魅力？拳拳報恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情摯生動的話語，精辟透徹的道理，不僅警醒一世當朝者，也是所有人的處世通言。 學習目標 1.積累文言詞匯。 2.學習本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法。 3.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三項建議的進步性和借鑒意義。 4.認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神，體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。 教學過程 第一課時 一、新課導入 諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤壁”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。我們今天就來學習這篇杰作。 二、自學指導（一）——預習與交流 1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。 陛（ ）下 臧（ ）否（ ） 恢弘（ ） 菲（ ）薄 庶（ ） 弩鈍（ ）（ ） 2.解釋下列詞語。 開張圣聽： 光： 恢弘： 引喻失義： 陟罰臧否： 作奸犯科： 斟酌損益： 咨諏善道： 3.解釋下列加點詞語的古今詞義。 （1）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。 古義： 今義： （2）臣本布衣。 古義： 今義： （3）先帝不以臣卑鄙。 古義： 今義： （4）由是感激。 古義： 今義： （5）開張圣聽 古義： 今義： （6）臨表涕零 古義： 今義： （7）遂許先帝以驅(qū)馳 古義： 今義： 4.一詞多義。 ①遺深追先帝遺詔 （ ）  是與先帝簡拔以遺陛下 （ ） ②論宜付有司論其刑賞 （ ）  每與臣論此事 （ ） ③效恐托付不效，以傷先帝之明 （ ）  愿陛下托臣以討賊興復之效 （ ） ④以宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理 （ ）  先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈 （ ）  故臨崩寄臣以大事也 （ ）  恐托付不效，以傷先帝之明 （ ） 5.指出下列句中活用的詞語并解釋。 （1）恢弘志士之氣恢弘： （2）親賢臣，遠小人親： （3）此皆良實良實： （4）以光先帝遺德光： （5）深入不毛毛： （6）優(yōu)劣得所優(yōu)劣： （7）若有作奸犯科及為忠善者： 作奸犯科： 6.作者鏈接 諸葛亮，字孔明，瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。 7.文體鏈接 表，是我國古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望?！皠又郧椤币部梢哉f是這種文體的一個基本特征。 8.背景鏈接 這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時蜀漢已從猇（xiāo）亭(今湖北宜昌)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復過來，既與吳國通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時機臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復漢室”的決心。 三、自學指導（二）——合作與探究 1.翻譯課文。 以小組為單位翻譯課文，注意直譯做到：字字落實。 2．理清文章結(jié)構(gòu)，指導劃分層次。 四、拓展延伸 ☆古詩中的《出師表》： ☆《出師表》中的成語： 第二課時 一、新課導入 上一節(jié)課，我們疏通了文意，大概了解了文章的內(nèi)容，這節(jié)課，我們將深入研讀這篇情詞懇切、動人肺腑的表文。 二、自學指導——合作與探究 （一）研讀課文第一部分 1．分析第1自然段。 (1)當時的不利條件是什么？ (2)當時的有利條件是什么？ (3)本段提出什么建議？ (4)提出這一建議的目的是什么？ (5)對國君進行了怎樣的規(guī)勸？ (6)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 2．分析第2自然段。 (1)作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？ (2)如何具體執(zhí)行？ (3)提出怎樣的勸誡？ (4)“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ 小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。 3．分析第3、4自然段。 (1)諸葛亮舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？ (2)提出親賢的具體作法是什么？ (3)親賢的好處是什么？ (4)亮認為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗? 小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。 4．分析第5自然段。 (1)本段的中心句是哪一句？ (2)先漢興隆的原因是什么？ (3)后漢傾頹的原因是什么？ (4)“每與臣論此事”中“此”指什么？ (5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？ （二）體會課文語言特色，并向?qū)W生講解“寓情于議”的特點： 諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理的論證手法中，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。 三、拓展延伸 三國歇后語： 第三課時 一、新課導入 1．復習上兩節(jié)課內(nèi)容： 第一：重點詞匯的理解。 第二：諸葛亮向后主提出的三條建議。 2．朗讀并背誦課文第二部分。 二、自學指導——合作與探究 （一）研讀課文第二部分 學習第6段： 1.朗讀，檢查重點詞釋。 2.提問： （1）表明作者出身的句子（詞語）有哪些？ （2）當時作者的志趣是什么？ （3）“感激”的原因是什么？ （4）文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？ （5）哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？ 3.小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先 帝知遇之恩的決心。 學習第7段： 1.朗讀，并檢查重點詞釋。 2.提問檢查： （1）作者夙夜憂嘆的原因？ （2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？ （3）表明伐魏時機成熟的句子？ （4）表達作者思想感情的句子？ 3.小結(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。 （二）研讀課文第三部分 學習第8段： 1.朗讀，并檢查重點詞釋。 2.提問檢查： （1）第一句照應(yīng)上段哪一句？ （2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ （3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？ 3.小結(jié)：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。 學習第9段：表達依依惜別之情。 （三）寫作特色 1.議論中融以敘事和抒情。 由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪陳述意見，提出修明政治、興復漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。 由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。 2.語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。 全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。 本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。 三、板書設(shè)計 出師表 諸葛亮 部分 段落 要點 表達方式 一 1 廣開言路（誠宜……不宜……） 寓情于議 2 賞罰分明（陟罰臧否，不宜異同） 3、4、5 親賢遠佞（親賢臣，遠小人） 二 6 自述本志－三顧草廬－危難奉命 寓情于敘 7 托孤之事－出師大計－效忠心愿 三 8、9 責任分承－寄語后主－臨表涕零 直接抒情 感情基調(diào) 報先帝，忠陛下 戰(zhàn)略目標 興復漢室 思路 以“出師”為核心 形勢危急下出師，提出治國三建議； 明確出師理由，表達報恩效忠心愿； 請求批準出師，表出師的堅定決心。 四、拓展延伸 如何看待文中諸葛亮對劉氏父子的“忠”？請談?wù)勀愕目捶ā? 0