《《故鄉(xiāng)的桂花雨》導(dǎo)學(xué)案分享》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《故鄉(xiāng)的桂花雨》導(dǎo)學(xué)案分享（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 《故鄉(xiāng)的桂花雨》導(dǎo)學(xué)案 主備人：何征 2012.10.23 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．探索文章優(yōu)美之處，學(xué)會圈點(diǎn)批注。 2．品讀課文，體會整理那濃濃的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法來閱讀，精讀“搖花樂”的有關(guān)內(nèi)容，交流評點(diǎn)。 學(xué)習(xí)步驟： 一、導(dǎo)入： 美麗的大自然中，雨可以說是最能觸人心弦的景物之一了，你們見過哪些雨呢？（學(xué)生答：暴雨、小雨、蒙蒙細(xì)雨……）今天我們將見識到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題） 二、指導(dǎo)朗讀： 體會文章滲出的溫馨的人情。（有重點(diǎn)地指導(dǎo)兩個地方的朗

2、讀：一是“搖花樂”，要讀出“我”問母親時語氣的急切，母親卻說“還早”，這時“我”的心情是失望的?！芭_風(fēng)要來了”，語氣也是急促的。從“這下可樂了”到“好香的雨啊?！背錆M歡樂，語氣要略顯夸張。另一處是最后一句話，語速要舒緩，以傳達(dá)出綿綿不盡的懷念和遐思）。 三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂與圖片的渲染中，將會喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結(jié)合圖片和對桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來，學(xué)生描繪的方式可能會有如下幾種：畫畫、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩句。此時，教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。） 大家所描繪的桂花真美呀，可

3、以想見大家對桂花的喜愛，文中的整理對桂花也是情有獨(dú)鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫桂花的語句找出來看看？（學(xué)生回答，教師評點(diǎn)） 四、文章結(jié)構(gòu) 桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清楚。 第二段（3節(jié)）采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨，具體描繪了“搖花樂”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結(jié)：因?yàn)槟赣H敦厚、溫柔，父親儒雅和樂） 最后一段（4、5節(jié)）整理還回憶了在杭州念中學(xué)時和桂花有關(guān)的一段往事。 全文脈絡(luò)很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂

4、牽夢縈”，什么作用呢？（點(diǎn)2個學(xué)生回答，教師總結(jié)：起承上啟下的作用。） 五、主旨探究 故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂，從中我們捕捉到了整理其實(shí)想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對故鄉(xiāng)的懷念；②對親人的思念；③對童年生活的無比懷念。） 六、美點(diǎn)的圈點(diǎn)、批注 1．教師示范： “??！真像下雨，好香的雨?。　薄貞?yīng)文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已 杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊，表現(xiàn)出了整理的戀鄉(xiāng)情節(jié)。 2．學(xué)生發(fā)言。 七、詞語積累：魂?duì)繅艨M、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。 八、遷移創(chuàng)新 “鄉(xiāng)愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩：余光中的《鄉(xiāng)愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生齊誦，然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊(yùn)含的情感，分組交流。） 后記：琦君的散文總是蘊(yùn)藏著生命的喜樂和慈悲，總在謳歌著人性的良善，在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生體會這一點(diǎn)，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們在學(xué)習(xí)之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語文課所應(yīng)該做到的吧。 3 / 3