《《水力發(fā)電站》設(shè)計與反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《水力發(fā)電站》設(shè)計與反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《水力發(fā)電站》教學(xué)設(shè)計與反思 教學(xué)目標 1 、知道小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與水位高低、水流量大小、水沖擊水輪的位置等 因素有關(guān)。 2 、經(jīng)歷小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)的探究過程，知道不同問題要用 不同的探究方法。 3 、敢于猜想，意識到形成重視實驗和證明的科學(xué)態(tài)度的重要性。 4、愿意與人合作、尊重他人的勞動成果。 教學(xué)重難點： 探究影響小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)。 教學(xué)準備 課件、小水輪、水槽、燒杯、帶管子的瓶子和水、抹布、小水壺 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)探究 1.同學(xué)們，我們的生活離不開電，電是一種非常重要的能源，那電是從哪里 來的呢？ 2、學(xué)生猜想 3

2、、我們都知道電是從電廠里送出來的，那電廠又是利用什么來發(fā)電的呢？ 4、生：水 生：風、火、核能 5、師：同學(xué)們知道得真不少，今天這節(jié)課，我們就一起走進《水力發(fā)電站》。 你知道哪些著名的水力發(fā)電站嗎？ 6、生：三峽發(fā)電站、葛洲壩發(fā)電站 7、師：老師也搜集了一些著名的水力發(fā)電站圖片，我們一起來看看，（師 邊放邊介紹）你們發(fā)現(xiàn)這些水力發(fā)電站在修建時都有哪些部分組成的？ 8、生：水庫、大壩、發(fā)電機組 9、師：同學(xué)們，水是怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來的呢？（教師課件出示水力發(fā) 電站發(fā)電過程示意圖做簡單介紹，然后讓學(xué)生說） 10、哦！原來水力發(fā)電最關(guān)鍵的就是水沖水輪轉(zhuǎn)動。（出示小水輪）今天老

3、 師給大家?guī)硪粋€小水輪，你們能用水讓它轉(zhuǎn)動起來嗎？ 學(xué)生想辦法，并讓他們匯報演示他們的方法。 【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。 11、真棒！看來水真能讓它轉(zhuǎn)起來！現(xiàn)在老師也來用水沖沖，看水是怎樣讓 它轉(zhuǎn)動的。（老師在沖的過程中，有意識的把水倒多倒少，把杯子拿高放低，讓 葉輪轉(zhuǎn)的有快有慢）在剛才的實驗中，你發(fā)現(xiàn)小水輪轉(zhuǎn)的怎樣？ 12、學(xué)生整理并匯報他們的發(fā)現(xiàn)，提出問題：水輪為什么有時轉(zhuǎn)得快，有時 轉(zhuǎn)得慢？到底有哪些因素影響小水輪轉(zhuǎn)動的快慢呢？ 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生意識到葉輪轉(zhuǎn)的有快有慢，為下一步的教學(xué)做鋪墊。 二、實驗假設(shè)，初步探究 1、小水輪轉(zhuǎn)的快慢可

4、能與哪些條件有關(guān)呢？猜猜看，小組內(nèi)商量一下。 2. 、學(xué)生猜測討論，匯報交流。教師根據(jù)學(xué)生的意見進行整理并板書。學(xué)生 可能談到很多因素，老師應(yīng)與學(xué)生一起分析那些是主要的因素，在全班形成共識。 3. 現(xiàn)在我們就小組討論一下，你們準備研究哪個問題。（讓學(xué)生說，每個組 都說到）學(xué)生分組討論制訂實驗方案，教師巡視做指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愿意與人合作、尊重他人的勞動成果的良好 品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗應(yīng)有的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 4. 誰先匯報你們的研究主題是什么？準備怎么做？ 學(xué)生交流實驗方案，老師引導(dǎo)學(xué)生完善實驗方案。要求每個主題有一個小組 匯報。在學(xué)生說研究方案時，要讓學(xué)生

5、明白如何控制不能變化的條件是什么，變 化的條件是什么。出示實驗器材，簡單介紹實驗器材，請各小組派代表選取他們 所需要的器材，（引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣用） 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生明白在對比實驗中要控制變量 和無關(guān)變量，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)習慣。 三、動手操作，深入探究 1. 大家的方案都制訂的很不錯了?，F(xiàn)在我們就來做實驗。在實驗前，老師給 大家一點建議：不要把水濺的到處都是。 2. 學(xué)生開始實驗，老師巡視并提供幫助。 【設(shè)計意圖】教師充分放手，讓學(xué)生嘗試合作、探究的自主學(xué)習方式，開拓 學(xué)生思維，體現(xiàn)“以人為本”的精神。 四、互動交流，規(guī)律探究 1. 在剛才的實

6、驗中，各小組的實驗探究都十分投入，應(yīng)該有結(jié)果出來了，哪 個小組先來匯報你們的實驗結(jié)果？ 學(xué)生分組匯報，互相補充。學(xué)生匯報時老師要強調(diào)學(xué)生交流各組看到什么現(xiàn) 象，明白了什么問題，得出什么結(jié)論。 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生實驗后要善于整理自己的實驗結(jié)論的習慣和能力，養(yǎng) 成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 2. 我們已經(jīng)知道了水位高小水輪轉(zhuǎn)動得快，水量大小水輪轉(zhuǎn)動得快，水沖葉 邊緣小水輪轉(zhuǎn)動得快。那么，怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得最快呢？ 學(xué)生根據(jù)實驗得出的結(jié)論進行推理并匯報。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能夠把實驗中得出的結(jié)論進行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生合理 推理的能力。 五、拓展運用，延伸探究 1、談話：在我們的生產(chǎn)

7、生活中，水力除了用來發(fā)電外，還有哪些方面的利 用了水力呢？ 2、學(xué)生集體交流 3、師：老師這里有一些水力利用情況的圖片，請大家認識一下。 4、學(xué)生看資料圖片。 5、小結(jié)；看來，水力為我們的生產(chǎn)生活帶來了非常多的貢獻。 6、師：好了今天的課學(xué)習完了，今天我們象科學(xué)家一樣按一種科學(xué)的方法 探究問題：在玩中發(fā)現(xiàn)問題——猜想——設(shè)計實驗——實驗驗證——整理歸納結(jié) 論——應(yīng)用于生活。通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？ 7、學(xué)生談收獲 （課件出示三峽大壩）同學(xué)們真善于想問題，下面我們再來看一看三峽大壩， （簡單介紹三峽大壩的長、寬、高）看到這里，我有個疑惑：長江水流不斷，為 什么還

8、要修這么長這么寬這么高的壩呢？ 【設(shè)計意圖】把課內(nèi)的知識延伸到課外，讓學(xué)生在解決實際問題中鞏固知識， 并進一步促進知識向能力轉(zhuǎn)化，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性。 教學(xué)反思 通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，學(xué)生愛玩的天性得到了充分的張揚，學(xué)生的自身 能動性得以調(diào)動，在老師的合理引導(dǎo)下，本課經(jīng)歷了“動手制作——實驗猜想— —制定方案——實驗驗證——得出結(jié)論——拓展運用”這樣的探究程序，順利的 實踐了本課的教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過影響小水輪轉(zhuǎn)動的快慢的研究， 從而得知水電站修大壩的道理，學(xué)生的能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，而老師也注重了學(xué) 生的探究過程，盡量讓自己成為一個參與者、組織者和引導(dǎo)

9、者。 （一）、在探究活動精彩生成。 探究活動給學(xué)生提供舒展靈性，張揚個性的空間。為了能緊緊的吸引學(xué)生， 我力爭做好“用教材教，而不是教教材”，將教材的編排順序做了一個小小的調(diào) 整，先讓學(xué)生做小水輪，玩小水輪，在玩的過程中探究水力發(fā)電站的秘密。這樣 的改動，學(xué)生的學(xué)習興趣很快被調(diào)動起來了，有利于課堂的教學(xué)。學(xué)生在實驗中 探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，并作出假設(shè)，在探究中豐富自我。課堂成了學(xué)生自由 施展才華的場所，成為充滿生命活力的舞臺，在這里學(xué)生是主角。 （二）在探究活動中大膽創(chuàng)新 本課的教學(xué)中，學(xué)生在探究“影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素”時，不僅積極動 手操作實驗，細心觀察，更動腦思考

10、。在學(xué)生探究結(jié)果的表達中，他們通過互相 交流互相討論，思維更是得到發(fā)展與創(chuàng)新。特別是最后一個環(huán)節(jié)，運用實驗結(jié)論 推理解釋“三峽為什么修這么高的大壩呢”。學(xué)生通過學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，到被科 學(xué)的無盡魅力所吸引，他們會在課后繼續(xù)保持學(xué)習探究的熱情，他們的思維將會 繼續(xù)延伸開闊。 （三）在探究活動中放飛個性 在教學(xué)中，老師大膽放手營造了一個開放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合 作探究在教學(xué)進程中好各種相關(guān)的情景及有意義的科學(xué)探究活動，組織學(xué)生參與 其中，親歷過程，自主的開展活動，讓學(xué)生的個性在探究活動中得以張揚，讓學(xué) 生既學(xué)習知識與技能，又培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。