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21 大自然的聲音 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)本課“奏、擊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“演、奏”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。 2.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的寫法特點(diǎn)及敘述的順序。 3.想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。 2.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)并感受這美妙的聲音，然后通過(guò)想象，感受大自然的美。 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解課文描寫的方法，體會(huì)作者的思想感情。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)本課“奏、擊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“演、奏”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。 2.初讀課文，理清文章的層次。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話激趣，引入課題。 1.（課件出示2）播放一些自然界的聲音。同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 2.教師導(dǎo)語(yǔ)：大自然是我們永遠(yuǎn)的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進(jìn)自然，了解感悟大自然。 3.現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪里感覺(jué)到夏天已經(jīng)來(lái)臨？ 4.自由談：茂密的樹(shù)蔭（視覺(jué)）、知了的鳴叫（聽(tīng)覺(jué)）、日漸升高的氣溫（觸覺(jué)）、芬芳的花草（嗅覺(jué)）…… 5.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，了解大自然更多奇妙的聲音。板書課題：大自然的聲音。（學(xué)生齊讀課題）（板書：大自然的聲音） 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。 2.同桌互讀，互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。 3.小組同學(xué)讀書比賽。 4. 輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音。 三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。 1.（課件出示3）文中的會(huì)認(rèn)字?！? mio zu n nn wěi jī hu zhā 妙 奏 呢 喃 偉 擊 匯 喳 指名讀，教師及時(shí)糾正錯(cuò)音：讀準(zhǔn)平舌音“奏”，翹舌音“喳”。 指名領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、跳讀…… 2.自由交流：怎樣記住這8個(gè)生字伙伴的樣子呢？自由地和同桌說(shuō)一說(shuō)，記一記。 3.全班交流：說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生字的識(shí)記方法。（學(xué)生自愿舉手發(fā)言） 熟字加偏旁：妙：女+少 喳：查+口 組詞擴(kuò)展：美妙 演奏 雄偉 擊打 匯合 喳喳叫 4.（課件出示4）會(huì)寫字。 mio yǎn zu qn ru gǎn shu jī jī q dī qiāo mnɡ 妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 擊 器 滴 敲 鳴 指名讀，注意正音：翹舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鳴”。 去掉拼音讀，開(kāi)火車讀，齊讀。 四、理清文脈，了解文意。 1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段?？纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的聲音? 2.同桌相互交流。 3.指名發(fā)言，教師小結(jié)。 （風(fēng)、水、動(dòng)物） 五、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字 （出示生字田字格課件5）妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 擊 器 滴 敲 鳴 同學(xué)們?cè)谡n前練寫生字的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)哪些字容易寫錯(cuò)？或者不好寫？ 預(yù)設(shè)： 琴 擊 滴 敲 師相機(jī)板書。大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。 形近字比較：受—愛(ài) 嗚—鳴 泰—奏 加一加：氵+寅=演 矛+木=柔 組詞擴(kuò)展：激動(dòng) 激發(fā) 滴滴答答 敲打 ①這幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對(duì)照例字認(rèn)真觀察讀帖。 ②交流：提醒大家在寫哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？ ③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)： 預(yù)設(shè)： “琴”，注意下面是個(gè)“今”，不是“令”。撇捺要寫舒展。 “擊”，中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。注意筆順：先寫“二”，再寫一豎，豎折，豎。 “滴”左窄右寬，注意右邊不是“商”，下面是“古”。 “敲”左右等寬，注意，右邊不是“支”。 ④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評(píng)價(jià)。 六、再讀課文，積累詞句。 1.自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。 2.標(biāo)出和“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”相似的詞語(yǔ)，認(rèn)真體會(huì)。 【設(shè)計(jì)意圖：在各種聲音的陪伴下，導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，和對(duì)大自然的美好向往之情?！? 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，共同展示時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，很有針對(duì)性。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。】 【設(shè)計(jì)意圖：放手學(xué)生觀察字如何識(shí)記、如何書寫，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 音樂(lè)（l yu） 歌曲（qū qǔ） 快樂(lè)（l yu） 彎曲（qū qǔ） 他呢（ne n） 散步（sǎn sn） 呢喃（ne n） 散裝（sǎn sn） 二、比一比，組詞語(yǔ)。 秒（ ） 愛(ài)（ ） 江（ ） 喳（ ） 妙（ ） 受（ ） 匯（ ） 查（ ） 三、照樣子寫擬聲詞。（每小題寫四個(gè)） 1.淙淙： 2.唧哩哩： 3.嘰嘰喳喳： 參考答案： 一、yu qū l qǔ ne sn n sǎn 二、秒表 關(guān)愛(ài) 長(zhǎng)江 嘰喳 奇妙 感受 匯合 檢查 三、1.呼呼 嘩嘩 隆隆 嗚嗚 2. 撲通通 嘩啦啦 轟隆隆 叮鈴鈴 3.滴滴答答 乒乒乓乓 嘩嘩啦啦 嘻嘻哈哈 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，回想課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。 2.了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然。大自然里有許多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，這些音樂(lè)家和歌手將舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是——大自然的聲音。(學(xué)生齊讀課題) 2.大家想去聽(tīng)嗎？不過(guò)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（課件出示詞語(yǔ)7）——認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！（分小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)） 美妙 演奏 翻動(dòng) 歌曲 拂過(guò) 溫柔 狂風(fēng) 合奏 雄壯 樂(lè)曲 威力 打擊 熱鬧 窗戶 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步 輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細(xì)語(yǔ) 洶涌澎湃 波瀾壯闊 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺 （1）指名讀、指名領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車讀。 （2）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)喜歡的詞語(yǔ)的理解，也可以用詞造句。 （3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬聲詞：描繪事物聲音的詞，叫擬聲詞。 （4）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一兩個(gè)這樣的詞。 3.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），大自然哪些美妙的聲音? 學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)大自然中這些聲音怎么美妙呢?讓我們走進(jìn)大自然，用心去聆聽(tīng)吧。 二、探究交流，品讀感悟。 1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。） 2.全班交流：說(shuō)說(shuō)你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢?先來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫出的句子。 （一）關(guān)于風(fēng)的聲音。(大膽想象，美讀悟妙) 1.那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧！“風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！蹦銈兟?tīng)…… （播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。） 2.（課件出示8）相關(guān)句子：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。 （1）指名美讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。邊指導(dǎo)邊有感情朗讀。） （2）指名2～3人有感情地朗讀。 （3）女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)出風(fēng)的特點(diǎn)。 （4）教師評(píng)議，引讀小結(jié)： 正因?yàn)檫@樣，所以我們說(shuō)，“風(fēng)——大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。”（板書：風(fēng) 手風(fēng)琴） 3.我們感受到微風(fēng)、狂風(fēng)的美妙。風(fēng)吹過(guò)，你還聽(tīng)到哪些聲音？ （課件出示9）當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出 。不一樣的樹(shù)葉，有 ；不一樣的季節(jié)，有 。 （1）學(xué)生朗讀句子，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)：同一樹(shù)葉、不同樹(shù)葉、不同季節(jié)都會(huì)有不同的聲音。 （2）師生合作讀。指名朗讀。 （3）教師評(píng)議，引讀小結(jié)： 正因?yàn)檫@樣，所以我們說(shuō)，風(fēng)——大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。 4.小結(jié)：風(fēng)真是一位天才音樂(lè)家呀！他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響曲，風(fēng)聲是多么美妙。請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風(fēng)的美妙。（學(xué)生配樂(lè)朗讀） 5.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！ 6.學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。 （二）關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣) 1.談話過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？在書上找一找，自己讀一讀。（自由讀課文第三自然段。）指名回答。 2.教師小結(jié)：水也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他在玩什么？（打擊樂(lè)器）（板書：水 打擊樂(lè)） （1）指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢？（課件出示10）小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。（指名多人朗讀，師生評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。） ①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽(tīng)??！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“擬聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？（噼噼啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當(dāng)叮當(dāng)……） ②同學(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡啊！誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？（指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。） （2）指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)干什么呢？（會(huì)唱歌）（課件出示11）相關(guān)句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。 ①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？ ②學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。） ③（課件出示12） 當(dāng)小雨滴 起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪 地流向河流，河流 地流向大海，大海 地洶涌澎湃。從一首 的山中小曲，唱到 的海洋大合唱。（指名學(xué)生填空） ④師生小組合作朗讀。師（當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：）1.組讀小溪（小溪淙淙地流向河流），2組讀河流（河流潺潺地流向大海），3.組讀大海（大海嘩啦啦地洶涌澎湃）。老師讀最后一句話（從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱）。（體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。） 3.小雨滴既會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧?。ㄈ嗯錁?lè)讀第三自然段） 4.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！ 5.學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。 （三）關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè)) 1.教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。（板書：動(dòng)物 歌手） 2.大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。看誰(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。 3.教師評(píng)議，情境互動(dòng)。 （課件出示13） 動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂(lè)！” （1）指名讀，師生評(píng)議。 （2）教師引讀：（課件出示14） 動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上 的鳥叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng) 的蟲鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的 。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ， ！” （3）指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。 4.看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。全班一起齊讀第四自然段。 三、回歸全文，積累語(yǔ)言。 大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。 四、總結(jié)寫法，拓展延伸。 1.總結(jié)全文：大自然的聲音用書中一個(gè)詞來(lái)形容，是什么呢？（板書：美妙） 2.同學(xué)們，我們聽(tīng)了風(fēng)之曲水之歌，感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢？自己練習(xí)背一背。 3.回顧第2—4自然段，發(fā)現(xiàn)每一段都圍繞著第一句話在寫。 （1）這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？（第2～4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音） （2）第2～4自然段分別是圍繞那句話來(lái)寫的？（風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴；水，也是大自然的音樂(lè)家；動(dòng)物是大自然的歌手。） 引導(dǎo)學(xué)生了解先總述，后分述的寫作方法。 （3）那整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？（第一自然段） （4）第1自然段和第2～4自然段是什么關(guān)系？（第2～4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。） 引導(dǎo)學(xué)生了解，第一自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。 4.（課件出示15） 大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬(wàn)象、豐富多彩，就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，模仿課文第四自然段把你發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容寫下來(lái)吧！ 5.學(xué)生自由練筆，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：字詞的復(fù)習(xí)，起到過(guò)渡的作用，為下面的課文理解分析做好準(zhǔn)備。】 【設(shè)計(jì)意圖：出示片段，指導(dǎo)美讀，以讀促學(xué)，以讀促寫，讀寫結(jié)合。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀的能力。】 【設(shè)計(jì)意圖：直觀感知，美讀悟情。各種形式的讀，在讀中感受美，鑒賞美。】 【設(shè)計(jì)意圖：傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、看拼音，寫詞語(yǔ)。 yǎn zu fēnɡ qn wēn ru ɡǎn shu （ ） （ ） （ ） （ ） jī li yu q qiāo dǎ mnɡ jio （ ） （ ） （ ） （ ） 二、連一連，讀一讀。 輕輕柔柔的 樂(lè)曲 雄壯的 海洋大合唱 熱鬧的 山中小曲 輕快的 音樂(lè)會(huì) 波瀾壯闊的 聲音 三、寫一寫。 大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬(wàn)象、豐富多彩，就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，模仿課文把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧。 參考答案： 一、演奏 風(fēng)琴 溫柔 感受 激烈 樂(lè)器 敲打 鳴叫 二、輕輕柔柔的——聲音 雄壯的——樂(lè)曲 熱鬧的——音樂(lè)會(huì) 輕快的——山中小曲 波瀾壯闊的——海洋大合唱 三、示例：植物的聲音也是大自然的聲音。大家可能要問(wèn)了，植物怎么能發(fā)生呢？的確，植物不能發(fā)聲，但是你只要細(xì)心去觀察，去聽(tīng)，就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)它們也在發(fā)聲。風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的沙沙聲；果實(shí)落地的撲通聲；花隨風(fēng)搖曳的聲音。用心去聽(tīng)這些聲音。樹(shù)葉就好像翩翩起舞；果實(shí)好像在傾訴“我們熟了”花好像是歡笑著迎接人們，這些聲音和動(dòng)物的聲音合成了一段更優(yōu)美的音樂(lè)。 【板書設(shè)計(jì)】 21 大自然的聲音 風(fēng)手風(fēng)琴 水打擊樂(lè) 美妙 動(dòng)物 歌手 【課后反思】 成功之處： 在這篇文章的教學(xué)中，教師注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：第2～4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生了解第2～4自然段分別是圍繞一句話來(lái)寫的，這是先總述，后分述的寫作方法。教師又繼續(xù)追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。教師啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：第2～4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。教師相機(jī)小結(jié)并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。 不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。 備課素材 【教材分析】 　　《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說(shuō)明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 擬聲詞積累 一、動(dòng)物叫聲 咩咩——羊 哞哞——牛 汪汪——狗 篤篤 呱呱——青蛙 知了 知了——知了 咪咪 喵喵——貓 蟈蟈——蟈蟈 唧唧 嘰嘰——小雞 嗡嗡——蜜蜂 二、各種鳥的叫聲 喳喳——喜鵲的叫聲。 啁[zhōu]啾[jiū]——鳥叫的聲音。 嚶[yīng]嚶——形容鳥叫聲。 嘎[gā]嘎——形容大雁等的叫聲，也作呷呷，鴨子的叫聲。 啾[jiū]啾——形容許多小鳥一齊叫的聲音，也形容凄厲的叫聲。 鳥兒。 布谷——布谷鳥的叫聲 三、風(fēng)、雨、雷、電、水等自然現(xiàn)象聲音 淅淅——用來(lái)寫輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。 淅瀝——用來(lái)寫輕微的風(fēng)、雨、雪等聲音。 呼呼——用來(lái)寫風(fēng)聲。 汩汩、潺潺、嘩、嘩啦、嘩嘩、淙淙——用來(lái)寫水流動(dòng)或東西滾動(dòng)的聲音。 四、落地、敲擊、拍打、撞擊等聲音 咚咚——用來(lái)寫敲鼓和敲門的聲音。 噼啪、噼里啪啦——火燃柴的聲音 隆隆——用來(lái)寫劇烈震動(dòng)的聲音，如：雷聲隆隆，炮聲隆隆。 咕咚——用來(lái)寫重東西落下或大口喝水的聲音。 叮當(dāng)——用來(lái)寫金屬、瓷器、玉飾等撞擊的聲音。 錚錚——擬聲詞，金屬撞擊所發(fā)出的響亮的聲音 軋（ya）——擬聲詞，形容機(jī)器開(kāi)動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音 鏘——擬聲詞，形容金屬相撞擊的聲音 鼟（teng）——擬聲詞，形容鼓聲 嗵（tong）——擬聲詞 突突——擬聲詞，心跳聲，摩托車聲 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、用“√”畫出正確的漢字。 演（湊 奏） 感（愛(ài) 受） （擊 缶）敗 鋼（瑟 琴） （敲 搞）門 （邀 激）動(dòng) 二、先辨字，再組詞。 滴 場(chǎng) 鳴 摘 揚(yáng) 嗚 閱讀能力大提升 三、重點(diǎn)段落品析。 水，也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。 1.這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？用“ ”畫出。 2.找出文中表示聲音的詞語(yǔ)。 思維創(chuàng)新大拓展 四、你還聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的美妙的聲音？寫幾句。 青蛙是大自然的歌手 參考答案： 　　一、奏 受 擊 琴 敲 激 二、水滴 一場(chǎng) 鳴叫 摘取 揚(yáng)頭 嗚呼 三、1.水，也是大自然的音樂(lè)。 2.滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 嘩啦啦 四、略