部編九下22《出師表》教師版導(dǎo)學(xué)案
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0 《出師表》導(dǎo)學(xué)案 精彩開篇詞 諸葛亮撰寫的《出師表》歷來受到人們的高度贊揚(yáng),陸游有詩云:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。”文天祥也盛贊:“或?yàn)椤冻鰩煴怼?,鬼神泣壯烈?!边@篇表文為何有這么大的藝術(shù)魅力?拳拳報(bào)恩意,殷殷老臣心。相信表文中那情摯生動的話語,精辟透徹的道理,不僅警醒一世當(dāng)朝者,也是所有人的處世通言。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.積累文言詞匯。 2.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事,以情動人的寫法。 3.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。 4.認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神,體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點(diǎn)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。 二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。 陛(b)下 臧(zāng)否(pǐ ) 恢弘(hng) 菲(fěi)薄 庶(sh ) 弩鈍(n)(dn) 2.解釋下列詞語。 開張圣聽:擴(kuò)大圣明的聽聞。 光:發(fā)揚(yáng)光大。 恢弘:這里是動詞,意識是發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大。 引喻失義:說話不恰當(dāng)。 陟罰臧否:獎懲功過、好壞。 作奸犯科:做奸邪事情,犯科條法令。 斟酌損益:(處理事務(wù))斟酌情理,有所興革。 咨諏善道:詢問(治國)的好道理。 3.解釋下列加點(diǎn)詞語的古今詞義。 (1)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。 古義:痛心遺憾 今義:極為仇恨 (2)臣本布衣。 古義:指平民 今義:用布做的衣服 (3)先帝不以臣卑鄙。 古義:身份低微 今義:言行惡劣 (4)由是感激。 古義:感動激憤 今義:感謝 (5)開張圣聽 古義:擴(kuò)大 今義:店鋪開業(yè) (6)臨表涕零 古義:眼淚 今義:鼻涕 (7)遂許先帝以驅(qū)馳 古義:比喻奔走效勞 今義:驅(qū)趕、奔跑 4.一詞多義。 ①遺深追先帝遺詔 (動詞,指死去的人留下的) 是與先帝簡拔以遺陛下 (讀“wi”,給予) ②論宜付有司論其刑賞 (動詞,判定,評定) 每與臣論此事 (動詞,談?wù)摚? ③效恐托付不效,以傷先帝之明 (動詞,“奏效”、“實(shí)現(xiàn)”) 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效 (名詞,效用,這里是任務(wù)) ④以宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理 (表目的,用來) 先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈 (介詞,因?yàn)椋? 故臨崩寄臣以大事也 (介詞,把) 恐托付不效,以傷先帝之明 (連詞,從而) 5.指出下列句中活用的詞語并解釋。 (1)恢弘志士之氣恢弘:形容詞做動詞,發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大 (2)親賢臣,遠(yuǎn)小人親:形容詞作動詞,親近;遠(yuǎn):形容詞作動詞,疏遠(yuǎn) (3)此皆良實(shí)良實(shí):形容詞作名詞,賢良誠實(shí)的人 (4)以光先帝遺德光:名詞作動詞,發(fā)揚(yáng)光大 (5)深入不毛毛:名詞作動詞,長莊稼 (6)優(yōu)劣得所優(yōu)劣:形容詞作名詞,指才能高的人和才能低的人 (7)若有作奸犯科及為忠善者: 作奸犯科:動詞作名詞,奸邪的事 6.作者鏈接 諸葛亮,字孔明,瑯琊人。三國時(shí)期著名的政治家、軍事家。官至丞相。 7.文體鏈接 表,是我國古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。表的主要作用就是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望?!皠又郧椤币部梢哉f是這種文體的一個(gè)基本特征。 8.背景鏈接 這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時(shí)蜀漢已從猇(xiāo)亭(今湖北宜昌)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來,既與吳國通好,又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方,伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。在這篇表文中,諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。 三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究 1.翻譯課文。 以小組為單位翻譯課文,注意直譯做到:字字落實(shí)。 2.理清文章結(jié)構(gòu),指導(dǎo)劃分層次。 【交流點(diǎn)撥】全文可分三部分: 第一部分(1—5段),指明危機(jī),提出建議。寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。 第二部分(6-7段)追憶往事,陳述理由。追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報(bào)的忠心。 第三部分(8-9段)分清責(zé)任,表明決心。點(diǎn)明出師本義,表示興復(fù)漢室的決心。 四、拓展延伸 ☆古詩中的《出師表》: 1.“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”(陸游《書憤》) 2.“出師一表千載無,遠(yuǎn)比管樂蓋有余?!?陸游《武侯書堂》) 3.“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看?!?陸游《病起書懷》) ☆《出師表》中的成語: ①危急存亡 【出處】今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。 【釋義】指關(guān)系到生存滅亡的緊急關(guān)頭。 ②妄自菲薄 【出處】誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。 【釋義】指過分看輕自己,形容自卑。 ③作奸犯科 【出處】若有作奸犯科,及為忠善者,宜付有司,論其刑賞。 【釋義】指為非作歹,觸犯法令。 ④計(jì)日可待 【出處】愿陛下親之、信之,則漢室之 隆,可計(jì)日而待也。 【釋義】可以數(shù)著日子等待,形容為時(shí)不遠(yuǎn)。 ⑤三顧茅廬 【出處】先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中。 【釋義】比喻真心誠意,一再邀請。 ⑥臨危授命 【出處】受任于敗軍之際,奉命于危難之間。 【釋義】指在危難之際接受任命。 第二課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 上一節(jié)課,我們疏通了文意,大概了解了文章的內(nèi)容,這節(jié)課,我們將深入研讀這篇情詞懇切、動人肺腑的表文。 二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究 (一)研讀課文第一部分 1.分析第1自然段。 (1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么? 【交流點(diǎn)撥】先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,益州疲弊,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計(jì),是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強(qiáng),國家必然敗亡。 (2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么? 【交流點(diǎn)撥】內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇,欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”、“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以興先帝之業(yè)。 (3)本段提出什么建議? 【交流點(diǎn)撥】開張圣聽。 (4)提出這一建議的目的是什么? 【交流點(diǎn)撥】“以光先帝遺德,恢弘志士之氣。” (5)對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸? 【交流點(diǎn)撥】“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路?!? (6)這一段中先后兩次提出劉備,其用意何在? 【交流點(diǎn)撥】意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。 小結(jié):本段分析當(dāng)前形勢,提出“廣開言路”的建議。 2.分析第2自然段。 (1)作者在本段提出的建議是什么?具體內(nèi)容是什么? 【交流點(diǎn)撥】嚴(yán)明賞罰;“宮中”、“府中”不應(yīng)異法。 (2)如何具體執(zhí)行? 【交流點(diǎn)撥】“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞?!? (3)提出怎樣的勸誡? 【交流點(diǎn)撥】“陟罰藏否,不宜異同;不宜偏私?!? (4)“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么? 【交流點(diǎn)撥】“宮中”、“府中”。 小結(jié):本段提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。 3.分析第3、4自然段。 (1)諸葛亮舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人? 【交流點(diǎn)撥】郭攸之、費(fèi)祎、董允等?!按私粤紝?shí),志慮忠純?!? (2)提出親賢的具體作法是什么? 【交流點(diǎn)撥】“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行。” (3)親賢的好處是什么? 【交流點(diǎn)撥】“必然裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。” (4)亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗? 【交流點(diǎn)撥】“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所?!? 小結(jié):本段述說人事安排,舉薦文臣武將。 4.分析第5自然段。 (1)本段的中心句是哪一句? 【交流點(diǎn)撥】第一句 (2)先漢興隆的原因是什么? 【交流點(diǎn)撥】(正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。 (3)后漢傾頹的原因是什么? 【交流點(diǎn)撥】(反面):親小人,遠(yuǎn)賢臣。 (4)“每與臣論此事”中“此”指什么? 【交流點(diǎn)撥】第一句 (5)“漢室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是什么? 【交流點(diǎn)撥】親賢臣,遠(yuǎn)小人。 小結(jié):這一段把“親賢臣,遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié),也是對前面兩段“宮中”、“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠(yuǎn)小人,以求漢室興隆。 以上第1—5段從形勢分析到具體建議,是出師前的周密安排,目的在于出師后無后顧之憂。 諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。 (二)體會課文語言特色,并向?qū)W生講解“寓情于議”的特點(diǎn): 諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理的論證手法中,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。 三、拓展延伸 三國歇后語: 【交流】曹操諸葛亮——脾氣不一樣 劉備三請諸葛亮——誠心誠意 諸葛亮草船借箭——有借無還 諸葛亮唱空城計(jì)——急辦法 諸葛亮彈琴——計(jì)上心來 諸葛亮當(dāng)軍師——足智多謀 諸葛亮的丑妻——家中寶 諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測 諸葛亮的錦囊——用不完的計(jì) 諸葛亮吊孝——假仁假義 諸葛亮放孟獲——欲擒故縱 諸葛亮焚香操琴——故弄玄虛 諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局 諸葛亮借東風(fēng)——將計(jì)就計(jì) 諸葛亮三氣周瑜——略使小技 諸葛亮用空城計(jì)——不得己 第三課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容: 第一:重點(diǎn)詞匯的理解。 第二:諸葛亮向后主提出的三條建議。 2.朗讀并背誦課文第二部分。 二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究 (一)研讀課文第二部分 學(xué)習(xí)第6段: 1.朗讀,檢查重點(diǎn)詞釋。 2.提問: (1)表明作者出身的句子(詞語)有哪些? 【交流點(diǎn)撥】“臣本布衣,躬耕于南陽”;“布衣” (2)當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么? 【交流點(diǎn)撥】“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯?!? (3)“感激”的原因是什么? 【交流點(diǎn)撥】“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事。 (4)文中的“卑鄙”是什么意思?具體指什么? 【交流點(diǎn)撥】低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯?!? (5)哪句話概括了與先帝患難與共的歷史? 【交流點(diǎn)撥】“后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來二十有一年矣?!? 3.小結(jié):本段述身世,講經(jīng)歷,以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先 帝知遇之恩的決心。 學(xué)習(xí)第7段: 1.朗讀,并檢查重點(diǎn)詞釋。 2.提問檢查: (1)作者夙夜憂嘆的原因? 【交流點(diǎn)撥】“恐托付不效,以傷先帝之明?!? (2)“五月渡瀘,深入不毛”的原因? 【交流點(diǎn)撥】“受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明?!? (3)表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子? 【交流點(diǎn)撥】“今南方已定,兵甲已足?!? (4)表達(dá)作者思想感情的句子? 【交流點(diǎn)撥】“此臣所以報(bào)先帝,而忠陛下之職份也?!? 3.小結(jié):本段敘述受命以來的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,盡心盡責(zé)輔佐陛下,以報(bào)先帝托付之情的決心。 (二)研讀課文第三部分 學(xué)習(xí)第8段: 1.朗讀,并檢查重點(diǎn)詞釋。 2.提問檢查: (1)第一句照應(yīng)上段哪一句? 【交流點(diǎn)撥】“獎率三軍,北定中原?!? (2)第二句前半句照應(yīng)上段哪一句? 【交流點(diǎn)撥】“斟酌損益,進(jìn)盡忠言?!? (3)第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句? 【交流點(diǎn)撥】“開張圣聽?!? 3.小結(jié):本段是對上文的回顧,再次提出對陛下的期望和要求,這既是臣對君的忠心之述,也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露,感情真切自然。 學(xué)習(xí)第9段:表達(dá)依依惜別之情。 (三)寫作特色 1.議論中融以敘事和抒情。 由于本文是奏章,是作者出師前向后主劉禪陳述意見,提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此,全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟,針對性強(qiáng);寓情于義,情理交融,言詞懇切,說服力強(qiáng)。敘事,寓情于事,委婉動人,感情真摯。所敘之事如推薦賢才,講身世,談經(jīng)歷,都是為議論服務(wù),使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù),更能使人信服。 由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情,此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中,他滿懷深情念先帝,滿腔摯愛諫后主,他對劉禪的反復(fù)勸諫,諄諄叮嚀,言詞懇切,語重心長,那忠義之理,殷切之情,處處洋溢,感人至深,充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。 2.語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。 全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“報(bào)先帝、忠陛下” 之情全篇,處處為劉禪著想,殷切期望他繼承父志,完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意,形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想,筆之所寫,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、無比喻,去華麗,重真情實(shí)錄,處處不失臣子身份,又切合長輩的口吻。 本文語言精練,多以四字句行文,還有一些工整的排比句式,如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng),不少詞經(jīng)過他的提煉,后來成為有生命力的成語,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。 三、板書設(shè)計(jì) 出師表 諸葛亮 部分 段落 要點(diǎn) 表達(dá)方式 一 1 廣開言路(誠宜……不宜……) 寓情于議 2 賞罰分明(陟罰臧否,不宜異同) 3、4、5 親賢遠(yuǎn)佞(親賢臣,遠(yuǎn)小人) 二 6 自述本志-三顧草廬-危難奉命 寓情于敘 7 托孤之事-出師大計(jì)-效忠心愿 三 8、9 責(zé)任分承-寄語后主-臨表涕零 直接抒情 感情基調(diào) 報(bào)先帝,忠陛下 戰(zhàn)略目標(biāo) 興復(fù)漢室 思路 以“出師”為核心 形勢危急下出師,提出治國三建議; 明確出師理由,表達(dá)報(bào)恩效忠心愿; 請求批準(zhǔn)出師,表出師的堅(jiān)定決心。 四、拓展延伸 如何看待文中諸葛亮對劉氏父子的“忠”?請談?wù)勀愕目捶ā? 【交流】生甲:“忠”應(yīng)該理解為諸葛亮知恩圖報(bào),忠心為國。還可以看著是他有高度的責(zé)任感,使命感;他鞠躬盡瘁,死而后已,永遠(yuǎn)是后代胸懷抱負(fù)、有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。 生乙:諸葛亮的“忠”是一種愚忠,是知遇之恩后的一種繁重的枷鎖。他只忠于劉氏父子,卻不審時(shí)度勢,忠于自己的才能,這是一種狹隘的愛國行為。如果他真的愛國愛民,又何必輔佐那個(gè)扶不起的阿斗呢?北伐之所以功虧一簣,不就是因?yàn)閯⒍U的昏庸無能嗎? 【點(diǎn)撥】關(guān)于諸葛亮是否“愚忠”的話題歷來就有爭議,以上兩位同學(xué)也各有自己的看法。但我們在分析諸葛亮的“忠”的時(shí)候,既要看到他積極的一面,也要看到其時(shí)代的局限性。因而,我們在評價(jià)過程中,在立足文本之外,再用歷史的眼光來審視,從而做到力求全面、中肯。 0- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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