《《垂直的生計(jì)》學(xué)案分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《垂直的生計(jì)》學(xué)案分析（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、垂直的生計(jì)》學(xué)案分析 一、程標(biāo)準(zhǔn) 1．描述世界一些地區(qū)和國(guó)家不同的自然環(huán)境條，比較 人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特色。 2．運(yùn)用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境 和人文環(huán)境的特點(diǎn)。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能夠利用各種地圖或文字材料， 獲取所需要的信息， 描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。 2．能夠說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來發(fā)展生活的， 描述他們生產(chǎn)生活的特色。 3、學(xué)會(huì)分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境 之間的關(guān)系。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。 難點(diǎn)：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。 四、教學(xué)方法 讀圖法、情景教學(xué)法

2、、合作討論法等。 五、教學(xué)流程 【導(dǎo)入新：欣賞圖片】 欣賞安第斯山脈地區(qū)風(fēng)光，同時(shí)配上印第安人音樂，引 起學(xué)生的興趣 設(shè)問：同學(xué)們，老師給大家?guī)淼倪@些風(fēng)光圖片美不美？ 學(xué)生答：美！ 問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地 方呢！ 學(xué)生答：想！ （一）尋找安第斯 1．通過幻燈片向同學(xué)們展示兩張圖片（安第斯的地理 位置圖），請(qǐng)同學(xué)們來說一說，安第斯山脈在世界的位置、 走向及地位？ 2．再通過幻燈片展示一幅當(dāng)?shù)貓D片，設(shè)計(jì)問題： “走進(jìn) 山區(qū)，探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的？” （二）探秘安第斯 1．【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動(dòng)示意圖】 設(shè)計(jì)問題： 安第斯山區(qū)人民又是如何

3、利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境發(fā) 展生產(chǎn)的呢？ 學(xué)生回答： 低海拔處……咼海拔處…… 2．【幻燈片展示。 S 左右安第斯山脈東坡不同高度自然 景觀變化示意圖】 設(shè)計(jì)問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變 化原因？ 學(xué)生整理（教師引導(dǎo)）回答：隨著海拔的升高，氣溫逐 漸降低（每升高1000米，氣溫下降6C）。高海拔山區(qū)從山 麓到山頂，導(dǎo)致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化 3．【教師引導(dǎo)過渡】 設(shè)問：秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的生產(chǎn)方式出現(xiàn) 文明，是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢？ 學(xué)生回答：印第安人！ 教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。 （三）走進(jìn)安第斯 1．【小組合作探究】 小組合作

4、目標(biāo)要求 1）安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？ 2）這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何？ 2．【學(xué)生成果展示】 衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔， 纖維細(xì)長(zhǎng)， 保暖性強(qiáng)， 極為珍貴， 有“纖維上帝”之美譽(yù)。 食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育 出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬 鈴薯營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的方法。 ?。喝鐖D（ PPT） 行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑 渴。是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕\(yùn)輸工具。 3．【展示秘魯國(guó)徽】 問題：秘魯國(guó)徽左上角是什么動(dòng)物的圖案？它出現(xiàn)在國(guó) 徽上面說明了什么？ 學(xué)生回答：駱馬。 （四）感悟安第斯 教師設(shè)計(jì)問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、 生活方式讓我們懂得了 ？ 學(xué)生回答：因地制宜，人與自然和諧相處…… 【新小結(jié)】 【鞏固練習(xí)】（見《隨堂練習(xí)》）