《7最后一課導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《7最后一課導(dǎo)學(xué)案（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第7課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 姓名 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 積累字詞，結(jié)合小說(shuō)背景理解“最后一課”的含義。 2、 根據(jù)情節(jié)的變化分析人物形象，從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。 3、 懂得母語(yǔ)和國(guó)家之間的關(guān)系，激發(fā)自己對(duì)母語(yǔ)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。 【知識(shí)鏈接】 1、 作者簡(jiǎn)介 都德（1840~1897,法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成 功，并以此在法國(guó)文壇上享有 著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。1870年 普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最 后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小 說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有 12部

2、長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。 2、 寫作背景 《最后一課》寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)為了阻 止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，法軍大 敗。普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，迫使法國(guó)政府割讓阿爾薩斯和洛林給普魯士。普魯士政府隨即不準(zhǔn) 這兩個(gè)地方的人民繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課 的情景。 【預(yù)習(xí)檢測(cè)】 1、 本文是 國(guó)作家 寫的。 2、 小弗朗士生活的小鎮(zhèn)原屬— ，后被 — 占領(lǐng)?！獊?lái)了命令， — 的學(xué)校 只許教—語(yǔ)。 3、今天是最后一堂—語(yǔ)課 4、給劃線的詞語(yǔ)注音 哽住 踱步 胳膊 膝頭 懲

3、罰 字帖 祈禱 鑰匙 郝叟 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、自讀課文， 整體感知 1、本文以 的見(jiàn)聞和感受為線索，主要人物是: 2、“最后一課”的含義是什么？ 、研讀課文，合作探究 人物性格的發(fā)展變化是隨著情節(jié)變化而變化的。這篇小說(shuō)中哪些人物發(fā)生了變化？ 1、小弗郎士有哪些變化？從文中找出句子進(jìn)行分析。 （從對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)幾個(gè) 方面來(lái)談） 平時(shí) 最后一課 對(duì)學(xué)習(xí) 對(duì)老師 對(duì)祖國(guó)  2、韓麥爾先生有哪些變化？從文中找出句子進(jìn)行分析。 （從對(duì)學(xué)生、對(duì)工作、對(duì)祖國(guó)等 方面思考） 平時(shí) 最后一課 對(duì)學(xué)生

4、 對(duì)工作 對(duì)祖國(guó) 三、品讀課文，抒寫真情 “我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼睛看周圍的東 西……”韓麥爾先生在看什么？在他的心里，有什么東西是難以割舍的？下面請(qǐng)以韓麥 爾先生的口吻，補(bǔ)寫下面的內(nèi)容。 坐在教室里， 望著窗外， 四十多年的時(shí)光， 在我的心頭泛起， 我忘不了 忘不了 更忘不了 四、感悟深化，小結(jié)提升 可憐的人僅僅是韓麥爾先生嗎？這些可憐的“法蘭西人”還有希望嗎？如果有，希望 又在哪里？ 【拓展延伸】 1、 閱讀都德的《柏林之圍》 150字左右的短文 ） 2、 以“下課以后”為題，以第一人稱為小弗郎士寫一則 （提示：利用環(huán)境描寫或心理描寫表現(xiàn)人物的思想感情。