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1、《觀察一種動物》教學設計與反思 在之前的課上，學生已經觀察了校園里面的植物，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。同時經過本節(jié)課的的學習，便于本單元第四課的教學，學生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進一步觀察它們的生活習性以及與環(huán)境的關系。 二、學情分析 學生對于小動物充滿了好奇心和愛心，但是部分同學依舊對蝸 牛有抵觸情緒。 學生在之前的一冊科學書里面的教學已經掌握觀察物體，但是對于特定動物的觀察，還需要進行訓練。學生對于蝸牛的還不能準確的觀察，對于蝸牛觸角的大小長短不能觀察的仔細。 部分學生還對于其他生命沒有太大的概念，對于小動物的認知還停留在，可愛、有趣毛茸茸的感官

2、上，還不能尊重生命。 學生還不能分清楚寫實科畫和帶有人物表情的漫畫有什么區(qū)別。 三、教學目標 科學概念目標 知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官。 科學探究目標 觀察蝸牛的外部特征。 科學態(tài)度目標 認識到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產生愛護動物 的意識 四、教學重難點 教學重點：知道蝸牛身上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等。 教學難點：指導學生細致觀察蝸牛的身體構造。 五、教學準備 每兩名學生一只觀察的蝸牛，放大鏡。 本節(jié)課的教學目標，是讓學生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同時，讓學生通過觀察了解蝸牛的外部特征，了解到蝸牛的應急反應和運動方式。 我

3、一開始進行備課的時候，準備采取故事繪本的形式進行授課，用一個故事將整節(jié)課串聯起來。讓學生通過找朋友，認識新朋友，這樣的學習方式認識蝸牛。同時，因為交朋友讓學生了解到動物是人類的朋友，我們需要尊重朋友，和朋友友好相處的科學態(tài)度滲入到課程當中。 但是通過試教和教學研討發(fā)現本節(jié)課的內容較多，不易于也不利于放在同一節(jié)課內進行，如果將本節(jié)課內容在一節(jié)課當中進行會造成學生對于本節(jié)課的知識點掌握不深，同時一節(jié)課的課堂容量太大很有可能造成本節(jié)課學生的注意力渙散，達不到課程要求和效果。因此將本節(jié)課內容進行拆分：第一課先來觀察蝸牛的外部特征第二節(jié)課觀察蝸牛的應急反應和運動方式。 因為本身為一節(jié)課的內容，現在分

4、為兩節(jié)課。因此，除了課堂上的內容外，還需要對課堂內容的深度進行拓寬。需要思考怎樣將內容進行補充和拓寬，怎樣把本節(jié)課的重點進行反復強調，起到良好的 教學效果?結合本節(jié)課的教學目標和課程標準，得出教學重點當中對 蝸牛外部形態(tài)特征觀察中的教學難點即蝸牛的兩對觸角的形態(tài)和蝸牛眼睛位置，是否有嘴巴這幾個難點進行反復琢磨，嘗試針對此教學 難點用不同的教學方式和方法對學生進行授課。 在形容蝸牛的觸角的時候，因為有不同的形容詞：兩對、四條、 四只，均可以較為精準的描述蝸牛的觸角數量。但是因為在一節(jié)課上 使用不同的表述方式會對學生的理解和認知造成一定的影響，特別是 學生可能還沒有建立起“一對”的概

5、念，不能夠理解兩對的名稱。因 此課堂上老師要注意自己的語言表達是否是超出學生的理解和知識 范圍。 對于繪本課程的故事構建要切合實際。開始針對于課堂內容設 計的是：小螞蟻丟了自己的好朋友“蝸?！?，但是在現實生活當中螞 蟻和蝸牛是天敵，螞蟻會對蝸牛產生攻擊性行為，因此在科學課當中 需要對現實生活當中情境和實際相結合，這樣對于除了對于情境構建 之外可以結合實際情況對于學生生活當中的認知進行夠潛移默化的 影響。 針對課堂上學生第一次見到蝸牛會產生興奮的情緒，出于天性 會對盒子拍打等動作。這個應該在下達觀察的時候先對學生提出任務 和目的，讓學生帶著問題進行觀察，同時要明確觀察的注意事項，對 學生的一些錯誤做法提前做出約束，這樣以保證課堂有秩序的進行。 同時反思的時候，思考了一個問題，對于科學畫來講，是否采 用繪本的形式會影響漫畫和科學寫實畫的相互理解?是否需要對小螞蟻的漫畫形象進行更改，仍需要進一步的思考和討論。 ：網絡免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系 我們及時刪除。 內容僅供參考