《《口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜》片斷賞析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜》片斷賞析（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜》片斷賞析 出示本課情境圖 師如果你是小兔，你能想出什么好辦法把大南瓜運(yùn)回家？課件出示辦法二字學(xué)生先自己思考，然后在四人小組中交流自己的看法。 生思考后，很快就無(wú)拘無(wú)束，積極熱烈地討論起來(lái)。 師哪只小兔來(lái)說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法運(yùn)大南瓜？能說(shuō)出辦法的小朋友 都能獲得聰明兔的稱(chēng)號(hào)。 生踴躍舉手，爭(zhēng)著向老師、同學(xué)匯報(bào)。 生1我請(qǐng)騎車(chē)的過(guò)路人幫忙運(yùn)。 師這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。 真不錯(cuò)！還有其它的辦法嗎？語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，態(tài)度親切 生有，有。 生2我自己抱著回家，還可以背著回家。 師你可真是個(gè)小力士’??！生笑。 生3我用電動(dòng)玩具車(chē)運(yùn)南瓜回家。 師你的玩具車(chē)可真大呀！生

2、4我把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。 師噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車(chē)輪啦！這個(gè)辦法真好！師生笑。 生5我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。 師還有其他的辦法嗎？生我有，我有。 生6我會(huì)找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。 師這兩種辦法都是自己克服困難運(yùn)，不過(guò)挺費(fèi)勁的，還有更巧妙的辦 法嗎？生7我向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜。 師插話向誰(shuí)借車(chē)？借什么車(chē)？生7我向鄰居借車(chē)，有小貨車(chē)最好，推 車(chē)也行。 師先求助別人，再自己運(yùn)。 師點(diǎn)頭。 生8我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運(yùn)回家。 師很有創(chuàng)意。 生9我要請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。 師你們真棒！比老師多想出了4種辦法

3、。 我把掌聲送給你們，向你們學(xué)習(xí)。 師鼓掌。 生個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)。 師九種辦法中，哪種運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交 流交流自己的看法。 生各抒己見(jiàn)。 師誰(shuí)先說(shuō)？評(píng)點(diǎn)得好的小朋友可得到聰明兔的稱(chēng)號(hào)，誰(shuí)的辦法被評(píng)為 好辦法的小朋友就能得到大南瓜，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了。 生爭(zhēng)先恐后紛紛舉手。 生1我覺(jué)得用抱或者背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。 第4種種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很方便。 師對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。 生2我認(rèn)為向別人借車(chē)運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。 師如果路陡難走，用小車(chē)運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。 生3用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很

4、省力。 許多生不好，不好。 師為什么不好？生4萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)或者被什么東西給扎了就會(huì)爆炸， 南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔破，那就白費(fèi)力氣了。 師看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。 生笑。 生5電動(dòng)玩具車(chē)那么小，南瓜那么大，怎么載呀？生6急忙說(shuō)我的電 動(dòng)玩具車(chē)是超大的，能載南瓜。 生5噢，那這個(gè)辦法也很省力。 師我同意你的看法。 生5很高興。 生7我覺(jué)得第5種和第6種辦法不好，小兔小，南瓜大，能搬得動(dòng)嗎？ 還是請(qǐng)騎車(chē)的過(guò)路人幫忙運(yùn)的辦法好。 師遇到困難，能請(qǐng)別人幫忙也是可以的。 生8我覺(jué)得第7種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小 熊、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，‘人多力量

5、大’，能把它抬回家。 師你們同意嗎？ 生齊答同意。 師你們說(shuō)得真好。 我要把4個(gè)大南瓜送給這4位想出辦法的小朋友，祝賀他們把大南瓜 成功地運(yùn)回家。 還要把聰明兔獎(jiǎng)給這幾位評(píng)得好的小朋友。 生露出羨慕的神情，齊鼓掌。 師小結(jié)；小兔是一個(gè)遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦的好兔子，我們班的小朋友也愛(ài) 動(dòng)腦，能想出許多運(yùn)南瓜的辦法，真了不起！ 【教學(xué)反思】 《小兔運(yùn)南瓜》一課是口語(yǔ)交際課。 在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們?cè)谡n堂中主動(dòng) 參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生是思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。 因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，

6、鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)， 想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的 口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。 我還以聰明兔、大南瓜為誘餌，讓學(xué)生展開(kāi)看、想、講、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、 演的競(jìng)賽，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在自己思考練說(shuō)的基礎(chǔ)上，同桌、小組 里再說(shuō)、再交流討論。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交際， 使學(xué)生的思維和說(shuō)話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的面與量。 學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。 因而，我鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由就加以肯定，只要能想出辦法、評(píng)點(diǎn)辦法說(shuō)得好都獎(jiǎng)給聰明兔，想出好辦法的小朋友還能得到大南瓜，

7、表演得好還有小兔表演獎(jiǎng)。 激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話、表演的興趣，使學(xué)生注意力高度集中并長(zhǎng)久保持， 處于積極的狀態(tài)，學(xué)生參與程度較高，課堂氣氛活躍。 這樣，使學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，都能?chē)L試到成功的喜悅，獲 得成功的滿足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。 【評(píng)析】 好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。 口語(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把 握能力及知識(shí)水平等。 本課例中，教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，起到引導(dǎo)者、把 握者和參與思考者的角色，把課堂有機(jī)地分成三個(gè)階段問(wèn)題引入思考---在 回答中思考---師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。 特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予 普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，刺激其思維的活躍性，克服課堂只屬于優(yōu)生施展才能空間的缺點(diǎn)，也 給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。 評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考評(píng)價(jià)，把思維推向 更高的層次，做到有普及有提高，符合了學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破教學(xué) 難點(diǎn)。 《口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜》片斷賞析由范文先生網(wǎng)教案頻道搜集整理， 版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!