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1、第四單元 第四節(jié) 大自然中的二氧化碳 第一課時 說課 張春娟 一、教學內容分析： 1、教材分析： 本節(jié)課在整個化學學習過程中，所占的地位非常重要，對化學基本實驗 操作能力以及實驗探究能力都有深遠的影響，本節(jié)課難度不大，和生活聯系 也很密切，容易引起學生的學習興趣。本節(jié)課在氧氣的制取后面，通過本節(jié) 課的學習就可以在讓學生形成在實驗室制取氣體時，藥品的選擇、裝置的設 計、實驗的操作上形成自己的思路，講好本節(jié)課，對學生化學基本實驗及實 驗探究能力都有深遠的影響。 2、學情分析： 在之前學生已經學習過氧氣的實驗室制法和氧氣的性質， 具備了氣體制 備的實踐經驗，各種基本實驗技能也已經具備，正

2、是學生真正參與到教學過 程的最佳時機。 3、教學重難點 教學重點：實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法， 探究能力的培養(yǎng)。 教學難點：從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升學生對實驗室氣體 裝置的設計能力，想像思維。 重難點突破：在本節(jié)課中，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，通過知識 的類比，通過對氧氣實驗室制法的復習，給學生提供能夠靈活選擇的多種儀 器，讓學生選擇、對比、創(chuàng)新，在實驗中讓學生學會小組合作探究、與同學 們交流，學會表達自己的意圖， 學會分享他人的觀點。 通過實驗探究、 觀察、 分組討論、交流總結、歸納，引導學生得出正確結論，提高學生分析和解決 實際問題的能力。

3、 、教學目標設計： （一）知識目標： 1、學生通過回憶實驗室制取氧氣的實驗室制法，總結實驗室制取氣體的方 法和設計思路，在此基礎上，探討二氧化碳的實驗室制法。 2、通過探究實驗，研討二氧化碳實驗的反應原料，并能根據反應物狀態(tài)和 反應條件確定反應發(fā)生裝置，根據所要收集的氣體的性質確定氣體的收 集裝置。 3、通過實驗探究，使學生學會設計實驗室制取二氧化碳的裝置。 （二）能力目標： 1、通過回憶氧氣的實驗室制取方法，總結氣體的實驗室制取的一般思路和 方法，讓學生學會舉一反三，對知識的運用能力。 2、通過觀察實驗現象，培養(yǎng)學生分析和總結問題的能力，以及觀察和表達 能力。 3、通過讓學生

4、設計制取二氧化碳的實驗，培養(yǎng)學生實驗設計能力。 4、通過動手操作，鍛煉學生的動手能力，分析解決實際問題的能力，小組 合作的能力。 5、通過師生共同設計創(chuàng)新實驗，用生活中的小物品做化學實驗，讓學生產 生“實驗儀器不拘泥于形式，化學來源于生活”這樣的理念。 （三）情感目標： 1、在探究中，使學生體驗合作、發(fā)現的樂趣。 2、在設計實驗裝置過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力，以及嚴謹求實 的科學態(tài)度。 3、通過學生自學二氧化碳的用途和對生活環(huán)境的影響，讓學生知道化學就 在我們身邊，增強學生對社會問題的關注。 三、教法分析： 本節(jié)課首先創(chuàng)建一個快樂課堂， 讓學生在愉快的氛圍中感知和探索知

5、識， 學生喜歡一些創(chuàng)造性的實驗， 就多給學生提供機會讓他們利用創(chuàng)造性思維設 計實驗。學生不僅是學習的主體，而且是探究活動的主體，本節(jié)課以引導探 究為主、多媒體為輔的教學方法，在教學過程中突出學生的主體地位，強化 學生的參與意識和主動探索精神，激發(fā)學生主動學習的熱情，發(fā)展學生的思 維，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。 本節(jié)課設置了多個探究實驗， 著重引導學生探究二氧化碳的實驗室制法， 第一個探究是通過對實驗的觀察和比較， 選擇出合適的制取二氧化碳的藥品 和裝置；第二個探究是通過和氧氣的對比，確定二氧化碳的制取方法；第三 個探究是進一步進行實驗設計， 設計能控制二氧化碳的制取過程開始和結束 的簡單

6、裝置。 四、教學設計 首先創(chuàng)設情景，將一個雞蛋將一個雞蛋放入盛稀鹽酸的燒杯中，讓學生觀察 現象，提出問題：有什么現象？這些小氣泡是什么氣體？如何來證明？讓學生觀 察思考后回答，貼近生活，激發(fā)學生的學習興趣。 讓學生回憶二氧化碳在大氣中的含量， （0.03%），非常少，但是在大氣中的 作用大不大呢？引導學生觀看課本 P106 和 P107 頁的兩張圖片，提出問題：同 一年中，大氣中二氧化碳的含量怎么變化？不同年度中， 二氧化碳的含量怎么變 化？提示學生注意圖片中的數字， 二氧化碳的生成和消耗之間是否是相等的？讓 學生思考觀察討論，培養(yǎng)學生對圖表的觀察分析能力，考慮二氧化碳的利與弊。 提出

7、學生曾經學過一種氣體， 學生回答是氧氣， 讓學生回憶氧氣的實驗室制 取方法，復習反應原料、反應物狀態(tài)、反應條件、反應原理、反應發(fā)生裝置、氣 體收集裝置、檢驗方法、驗滿方法等知識，從中得出，反應原料的狀態(tài)和反應條 件決定了反應的發(fā)生裝置， 氣體的密度和溶解性決定了氣體的收集方法， 讓學生 總結出“固 —液”反應不需加熱時的常用裝置有哪些，比較哪種更好用，如何檢 查氣密性以及這種裝置有沒有需要注意的地方， 然后讓學生通過氧氣的制法來總 結實驗室制取氣體的一般思路和方法， 即：首先確定反應的原理， 再根據原理確 定反應裝置，最后總結驗證方法。 學生總結完后引出二氧化碳，讓學生知道：學習要“舉一反三

8、” ，靈活運用 所學知識，融會貫通，這樣讓學生根據總結來學習二氧化碳的實驗室制法。 第一 步確定反應原料，讓學生通過三組對比實驗來自己總結出哪組作為制二氧化碳的 原料更合適，在這里讓學生形成對比觀察的能力， 總結分析得出自己的結論。第 二步選擇反應裝置和驗證方法，第三步討論確定實驗步驟，學生回答的同時老師 出示課件，同時強調如何加固體，從哪加液體，實驗的注意事項等。最后讓學生 進入“實驗樂園”，小組合作制取一瓶二氧化碳，教師巡視指導，糾正操作中的 不當之處，實施評價。 實驗結束提出：二氧化碳氣體還在產生嗎？學生回答“還反應” ，提問能不 能設計可以隨時控制反應開始和結束的裝置？講解啟普發(fā)生器， 讓學生自己想像 設計類似的裝置，出示自制裝置，怎么來操作？讓學生來親自操作， 并給其他同 學講解，讓學生具有“裝置不拘泥于形式，儀器信手拈來，化學來源于生活”的 理念。 最后讓學生總結在本節(jié)課的總結，課后作業(yè)是“快樂小作家” ，讓學生來 暢談二氧化碳在大氣中的“功”與“過”，讓學生知道二氧化碳在大氣中的作用， 增強學生對社會現象的關注。 五、教學反思 通過本節(jié)課的教學，使學生掌握了實驗室制取氣體的一般思路，可以自學其他 氣體的實驗室制取，同時培養(yǎng)了學生設計實驗的能力以及運用知識解決問題的能 力。不足點在于學生合作實驗時課堂駕馭能力不足，使課堂秩序略顯混亂。