《江蘇省丹陽(yáng)市后巷實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中語(yǔ)文七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第6課 往事依依課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省丹陽(yáng)市后巷實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中語(yǔ)文七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第6課 往事依依課件 蘇教版（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、于于 漪漪認(rèn)一認(rèn)認(rèn)一認(rèn)作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介： 于漪于漪 (1929- )，女，江蘇鎮(zhèn)江人。，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。師。 主要著作有主要著作有于漪語(yǔ)文教育論集于漪語(yǔ)文教育論集、語(yǔ)文教語(yǔ)文教苑耕耘錄苑耕耘錄、語(yǔ)文園地拾穗集語(yǔ)文園地拾穗集、學(xué)海探珠學(xué)海探珠、教你學(xué)作文教你學(xué)作文、語(yǔ)文教學(xué)談藝錄語(yǔ)文教學(xué)談藝錄等。等。 她上課她上課 注重注

2、重“教文育人教文育人” ，認(rèn)為講課要有情趣，認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。有一次在講課高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。有一次在講課時(shí)朗讀時(shí)朗讀祖國(guó)啊，我的母親祖國(guó)啊，我的母親，讀到動(dòng)情之處，于，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱下，聽(tīng)課的師生無(wú)不為之震撼。老師真的聲淚俱下，聽(tīng)課的師生無(wú)不為之震撼。 一、給下列生字注音一、給下列生字注音 漪（漪（ ） 淼（淼（ ） 徜徉（徜徉（ ） 騷（騷（ ）郁（郁（ ） 慷慨（慷慨（ ）凝（凝（ ） 鐫（鐫（ ）諄諄（諄諄（ ） 鏤（鏤（ ）娥（娥（ ）

3、嬋（嬋（ ）ymioykngkinngjunzhnsochngyngluchnv請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。 （注意音調(diào)、語(yǔ)氣、感情）（注意音調(diào)、語(yǔ)氣、感情）v思考：思考：一、課文回憶了于漪少年生活中那幾件事？一、課文回憶了于漪少年生活中那幾件事？作者是作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？二、劃分課文的段落層次，并歸納各段的大意。二、劃分課文的段落層次，并歸納各段的大意。三、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的成三、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的成績(jī)，她的成長(zhǎng)的源頭是什么？（用文中的材料回答）績(jī)，她的成長(zhǎng)的源頭是什么？（用文中的材料回答）聽(tīng)一聽(tīng)、

4、讀一讀、想一想聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、想一想：看山水畫(huà)看山水畫(huà)-讀讀水滸傳水滸傳-讀讀千家詩(shī)千家詩(shī)-聽(tīng)聽(tīng)國(guó)文課國(guó)文課-登北固樓登北固樓-讀中外小說(shuō)讀中外小說(shuō)-聽(tīng)老師的諄聽(tīng)老師的諄諄教導(dǎo)諄教導(dǎo)課文回憶了于漪少年生活中那幾件事？課文回憶了于漪少年生活中那幾件事？作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？想一想想一想題目題目“往事依依往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀水水滸傳滸傳、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由

5、事入理，抒發(fā)感悟。最后由事入理，抒發(fā)感悟。 第一部分（第一部分（1）引出往事）引出往事第二部分（第二部分（26）：）：金色的回憶金色的回憶第一層（第一層（2）：看畫(huà)的樂(lè)趣）：看畫(huà)的樂(lè)趣 第二層（第二層（36）：讀書(shū)的樂(lè)趣）：讀書(shū)的樂(lè)趣第三部分（）往事給我的鼓舞第三部分（）往事給我的鼓舞劃分課文的段落層次，并歸納各段的大意。劃分課文的段落層次，并歸納各段的大意。從從“依依往事依依往事”中尋找作者成長(zhǎng)的源頭：中尋找作者成長(zhǎng)的源頭：答：正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了答：正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了“我我”童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊了了“我我”的眼界，給的眼界，給“我我”以美的以美的享

6、受和情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生享受和情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感），使活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感），使“我我”成為一個(gè)志趣高尚的人。成為一個(gè)志趣高尚的人。思考：文中哪些思考：文中哪些地方（事或句子）地方（事或句子）最能最能吸引你，最能打動(dòng)你的心吸引你，最能打動(dòng)你的心 ,為什么為什么？ 要求：要求：1、獨(dú)立閱讀、思考。、獨(dú)立閱讀、思考。 2、在書(shū)上做好圈點(diǎn)、批注。、在書(shū)上做好圈點(diǎn)、批注。講一講：講一講：1、小時(shí)侯看山水畫(huà)和插圖, 猶如身歷其境.2 、學(xué)生時(shí)代讀編織了童年 美麗的生活花環(huán).3 、兩位國(guó)文老師誦讀詩(shī)歌的情狀,在我心 中雕鏤出鮮明的印象.4 、老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo),銘刻在

7、心,一生受 用.一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰情雨晦，日麗藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰情雨晦，日麗藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在前：美不勝收四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在前：萬(wàn)紫千紅總是春萬(wàn)紫千紅總是春（宋）朱熹春日（宋）朱熹春日春城無(wú)處不飛花春城無(wú)處不飛花（唐）韓翃寒食（唐）韓翃寒食綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)（唐）高駢山亭夏日（唐）高駢山亭夏日五月榴花照眼明五月榴花照眼明（宋）朱熹題榴花（宋）朱熹題榴花梅須遜雪三分白（宋）盧梅坡雪梅梅須遜雪三分白（宋）盧梅坡雪梅雪卻輸梅一段香雪卻輸梅一段香青娥素女俱耐寒青娥素女俱耐寒（唐）李商隱霜月（唐）李商隱霜月月中霜里斗嬋娟月中霜

8、里斗嬋娟詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：紅紫芳菲、橙黃橘綠、黃鸝鳴翠柳、白鷺上青天 為什么作者說(shuō)為什么作者說(shuō)“編織我童年美麗生活花編織我童年美麗生活花環(huán)的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本環(huán)的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本千家詩(shī)千家詩(shī)”？重點(diǎn)分析重點(diǎn)分析 因?yàn)橐驗(yàn)椤白鎳?guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡，一年之中，鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡，一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻變幻”在這本書(shū)中都有反映。在這本書(shū)中都有反映。 第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，有何異同？

9、入情入理的講課，有何異同？1 1、兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，作者都是、兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人。愛(ài)國(guó)詩(shī)人。2 2、講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理，、講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理，3 3、學(xué)生都深受感染、學(xué)生都深受感染“我我”都牢記了所講內(nèi)容，都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新文學(xué)的熱情。且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新文學(xué)的熱情。 相同：相同：重點(diǎn)分析重點(diǎn)分析 一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。 所講內(nèi)容是一古一今所講內(nèi)容是一古一今 講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是

10、情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。注在眼睛里。 “我我”讀了辛詞每讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了。使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！?不同：不同：概括作者寫(xiě)這篇文章的主題思想是概括作者寫(xiě)這篇文章的主題思想是什么？什么？答：從作者自身受到啟發(fā)：多讀書(shū)、答：從作者自身受到啟發(fā)：多讀書(shū)、讀好書(shū)，做一個(gè)志趣高尚的人，對(duì)讀好書(shū)，做一個(gè)志趣高尚的人，對(duì)社會(huì)有用的人。社會(huì)有用的人。1 1、選擇的材料要符合中心的需要。、選擇的材料要符合中心的

11、需要。2 2、選擇的材料要有典型性和代表性。、選擇的材料要有典型性和代表性。3 3、選擇的材料要有聯(lián)系。、選擇的材料要有聯(lián)系。 結(jié)合本文請(qǐng)你談?wù)劊瑢?xiě)文章結(jié)合本文請(qǐng)你談?wù)?，?xiě)文章在選擇材料方面應(yīng)注意些什么？在選擇材料方面應(yīng)注意些什么？寫(xiě)作運(yùn)用寫(xiě)作運(yùn)用 我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影記的是他的背影 。 我從鄉(xiāng)下跑到京城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。我從鄉(xiāng)下跑到京城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來(lái)說(shuō)，便只是增長(zhǎng)了我的壞脾出這些事的影響來(lái)說(shuō)，便只是增長(zhǎng)了我的壞脾氣，氣，老實(shí)說(shuō)，便是教我一天比一天的看不老實(shí)說(shuō)，便是教我一天比一天的看不起人。起人。 但有一件小事，卻于我有意義，將我但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得。從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得。 年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。歷歷在目，至今記憶猶新。比較三篇文章的開(kāi)頭比較三篇文章的開(kāi)頭