《《我讀一本小書(shū)同時(shí)又讀一本大書(shū)》同步練習(xí)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《我讀一本小書(shū)同時(shí)又讀一本大書(shū)》同步練習(xí)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《我讀一本小書(shū)同時(shí)又讀一本大書(shū)》同步練習(xí) 一、閱讀 1、課文的標(biāo)題是”我讀一本小書(shū)同時(shí)又讀一本大書(shū)“。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這本”小書(shū) “是指什么，”大書(shū)“指的又是什么？ “小書(shū)”指： “大書(shū)”指： 2、寫(xiě)自傳要善于抓住真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，沈從文在逃學(xué)過(guò)程中遇到有趣的人 和事，請(qǐng)把有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)找出來(lái)。談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？ 3、沈從文在逃學(xué)過(guò)程中撲捉到大自然里的聲音、顏色、氣味，在大自然的 親近與熏陶中感受到了生命的本真和快樂(lè)。 請(qǐng)談?wù)勀銖闹畜w會(huì)到什么， 人與大自 然的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？你如何看待本文所寫(xiě)到的兒童身上表現(xiàn)出來(lái)的“野 性”？ 4、從文章中的描寫(xiě)來(lái)看 ,小時(shí)候的沈從文是一個(gè)常常

2、逃學(xué)的孩子 ,由此來(lái)說(shuō) , 他是一個(gè)調(diào)皮而又不愿意讀書(shū)的學(xué)生 ,你同意這個(gè)觀點(diǎn)么 ?文中有沒(méi)有可以說(shuō)明 他不是壞學(xué)生的內(nèi)容 ? 、語(yǔ)言表達(dá)． 1、（2013?山東卷）以下是某中學(xué)慶祝教師節(jié)文藝演出的一段主持詞。仿照 畫(huà)線部分的句式，在空缺處補(bǔ)寫(xiě)相應(yīng)的語(yǔ)句。要求：句式一致，字?jǐn)?shù)相等，語(yǔ)意 相關(guān)。（ 4 分） 學(xué)生甲：老師，您堅(jiān)守一方凈土，用粉筆書(shū)寫(xiě)忠誠(chéng)，默默無(wú)聞； 學(xué)生乙：老師，您耕耘三尺講臺(tái)， ① ； 學(xué)生甲：加減乘除，算不盡您付出的辛勞； 學(xué)生乙： ②。 2、（2013?遼寧卷）仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)三個(gè)句子，要求修辭 手法、句式與示例相同。（ 6 分） 小草伸出稚嫩的

3、纖手，向你描繪原野的新綠； 樹(shù)葉掬起溫潤(rùn)的陽(yáng)光，向你展示森林的生機(jī)； 溪流吟唱?dú)g快的歌曲，向你訴說(shuō)春天的故事。 3、（2011?課標(biāo)全國(guó)高考）把下面這個(gè)長(zhǎng)句改寫(xiě)成幾個(gè)較短的句子，可以改 變語(yǔ)序、增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻? 巴黎之行讓我對(duì)法國(guó)作家和詩(shī)人維克多 ?雨果為建立法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作 權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu) —— 法國(guó)文學(xué)家協(xié)會(huì)所做的工作， 為促成制定保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作 權(quán)的國(guó)際公約 —— 伯爾尼公約作出的杰出貢獻(xiàn)有了更深的了解。 4、提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為 “遺傳 ”下定義 ①遺傳是一種生物自身繁殖過(guò)程。 ② 這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行 ③ 在

4、這一過(guò)程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身 ④ 這種繁殖過(guò)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。 參考答案 一、 1、明確：“小書(shū)”指的是課本知識(shí)?！按髸?shū)”指的是大自然和人間生活。 2、 明確：1）這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有很多，和逃學(xué)相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)主要有：①?gòu)?我家中到那個(gè)新的學(xué)塾里去時(shí)， 路上我可看到針?shù)侀T前永遠(yuǎn)必有一個(gè)老人戴了極 大的眼鏡，低下頭來(lái)在那里磨針。又可看到一個(gè)傘鋪，大門敞開(kāi)，作傘時(shí)十幾個(gè) 學(xué)徒一起工作，盡人欣賞?！? 2）作用：這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)把逃學(xué)中所經(jīng)歷人事富有情趣地展示出 來(lái)，使讀者可以深刻地領(lǐng)略大自然和社會(huì)生活對(duì)作者的人生觀所產(chǎn)生的巨大影 響，體會(huì)到“大書(shū)”的博

5、大精深、奧妙無(wú)窮。 3、 1）聲音：“若在四月落了點(diǎn)小雨，山地里田塍上各處都是蟋蟀聲音…… 2）氣味：“還各處去嗅聞，死蛇的氣味，……3）顏色：“城頭上有白色炊煙…… 4）從作者的描述看，作者的觀察敏銳，記憶超強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)象世界十分傾心， 對(duì)大自然的聲、光、顏色、氣味、社會(huì)上的人與事懷有濃厚的興趣。他把大自然 與社會(huì)生活稱為一本“大書(shū)”，他從這本“大書(shū)”中學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的東 西，他在自然和社會(huì)中傾心體驗(yàn)， 尊重生命本真的做法， 對(duì)高中的學(xué)習(xí)與生活仍 然是有積極意義的。 從沈從文的經(jīng)歷可以看出， 人與大自然的關(guān)系應(yīng)該是一種親 和的關(guān)系。人應(yīng)該取法自然的活力，汲取自然的營(yíng)養(yǎng)，完善自己的精神

6、品行。孩 童的天性是游戲，兒童身上的“野性”正是其天性的有機(jī)組成部分。沒(méi)有了適當(dāng) 的“野性”，也就沒(méi)有了生命的敏感、好奇。也就不可能產(chǎn)生真正的創(chuàng)造力。 4、 明確：他的逃學(xué)和我們所說(shuō)的逃學(xué)是不同的， 他的不學(xué)是為了更好的學(xué)。 從文中的這段描述可以看出來(lái)的。 “可是只要我不逃學(xué)， 在學(xué)校里我是不至于象 其他那些人受處罰的。 我從不用心念書(shū)， 但我從不在應(yīng)當(dāng)背誦時(shí)節(jié)無(wú)法對(duì)付。 許 多書(shū)總是臨時(shí)來(lái)讀十遍八遍， 背誦時(shí)節(jié)卻居然瑯瑯上口， 一字不遺。 也似乎就由 于這份小小聰明， 學(xué)校把我同一般同學(xué)一樣待遇， 更使我輕視學(xué)校。 家中不了解 我為什么不想上進(jìn)， 不好好的利用自己聰明用功， 我不了解家中為

7、什么只要我讀 書(shū)，不讓我玩。我自己總以為讀書(shū)太容易了點(diǎn)， 把認(rèn)得的字記記那不算什么希奇。 最希奇處應(yīng)當(dāng)是另外那些人，在他那分習(xí)慣下所做的一切事情?！? 1【答案】示例一：①用汗水澆灌希望，孜孜不倦②用雙手托起未來(lái)，無(wú)怨 無(wú)悔 示例二： ①詩(shī)詞歌賦， 頌不完您播撒的愛(ài)心②赤橙黃綠， 畫(huà)不完您多彩的人 生 2【答案】青松昂起堅(jiān)強(qiáng)的頭顱，向你呈現(xiàn)雪山的神奇；翠竹挺起傲岸的身 軀，向你傳達(dá)氣節(jié)的堅(jiān)貞；臘梅仰起純潔的臉龐，向你表達(dá)生命的 頑強(qiáng)。 3 巴黎之行讓我對(duì)法國(guó)作家和詩(shī)人維克多 ?雨果有了更深的了解。 他在著作權(quán) 保護(hù)方面作出了杰出貢獻(xiàn)。 他促成了法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu) —— 法國(guó) 文學(xué)家協(xié)會(huì)的建立， 促成了保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國(guó)際公約 ——伯爾尼公約 的制定。 4 遺傳是指生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式， 攝取環(huán)境中的物質(zhì) 建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過(guò)程。