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1、體驗(yàn)生活 體悟科學(xué) 體現(xiàn)素養(yǎng) —蘇教版五下教材《斜坡的啟示》教學(xué)案例 【背景說(shuō)明】 新課標(biāo)指出：近十幾年來(lái)，世界各國(guó)都加大了科學(xué)課程改革的力 度，注重小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合 小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。 這些都為科學(xué)課程改革在理論和實(shí)踐上提供了可以借鑒和參照的新 思想和新觀念。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周 世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探 究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興 趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。本次課程改革以培養(yǎng) 小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí) 活

2、動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使 他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 【片段一】 一、體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)斜面。 1、先做一個(gè)游戲，看看誰(shuí)的眼睛亮。游戲的名稱是《大家來(lái)找茬》 （出示兩幅圖片：一幅有臺(tái)階；一幅無(wú)臺(tái)階） 你們真是太聰明了！那你知道這里為什么要做一個(gè)斜坡嗎？ 學(xué)生說(shuō)：…… 讓我們一起來(lái)看一看，到底是為什么吧！ 出示推車視頻 現(xiàn)在你知道了嗎？說(shuō)說(shuō)看！ 學(xué)生說(shuō)：因?yàn)樽鲆粋€(gè)斜坡比較省力。（板書：斜坡 省力） 2、剛才我們通過(guò)觀察和思考，發(fā)現(xiàn)了利用斜坡會(huì)省力，下面就請(qǐng)一 位同學(xué)感受一下。 請(qǐng)你直接把重紙］ 搬到高處。（感覺(jué)

3、如何？ 請(qǐng)你利用這個(gè)木板，把重紙箱推上去。（感覺(jué)如何？） 哪種方法好？為什么？ 3、小結(jié)：利用斜坡，搬運(yùn)工作會(huì)簡(jiǎn)單許多、會(huì)比較省力氣。 談話：像車棚臺(tái)階邊的斜坡、推車時(shí)和搬重紙彳 時(shí)斜放的木板。古時(shí) 候的人們就已經(jīng)想到用這種斜坡把笨重的物體從低處推到或拉到高 外。 4、斜坡就是一種斜面，斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。（板書：面） 那怎樣的面，就是斜面呢？ （板書：兩頭一高一低）教師可以示范引導(dǎo)。 【評(píng)析：生活中的斜坡常見(jiàn)，然而發(fā)現(xiàn)斜坡的學(xué)生不常見(jiàn)，思考斜坡 作用的學(xué)生更是鳳毛麟角。正因?yàn)樾逼鲁Ｒ?jiàn)，那么學(xué)生研究斜坡的興 趣也就沒(méi)有那么濃厚，興趣是有效探究的前提?；谶@兩點(diǎn)考慮，筆

4、 者從形式上以大家喜歡的“找茬”游戲?qū)耄瑥膬?nèi)容上以生活中的斜坡 運(yùn)用逐一呈現(xiàn)，從體驗(yàn)和感受上使學(xué)生經(jīng)歷“找一找”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、“看 一看”的眼見(jiàn)為實(shí)過(guò)程、“試一試”的親身體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生全方位地接 觸了解斜坡在生活中的運(yùn)用和作用。知道斜坡可以省力，不是本節(jié)課 教學(xué)的最終目的，探究斜坡省力原理，進(jìn)而用斜坡解決生活中的實(shí)際 問(wèn)題才是重點(diǎn)，難點(diǎn)。所以，筆者從生活中的幾個(gè)斜坡，抽象岀斜坡 就是斜面，斜面是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，引出新問(wèn)題，引起學(xué)生探究的興 趣，引起學(xué)生的思考：斜面是什么特點(diǎn)？如何搭建斜面呢？】 【片段二】 二、探究斜面坡度的大小與用力的關(guān)系 1、 我們已經(jīng)知道了斜面的特征，那你們會(huì)利用

5、材料籃里的材料搭建 一個(gè)斜面嗎？ 需要哪些材料？ 準(zhǔn)備怎樣搭建？ 給你們一段音樂(lè)，音樂(lè)停止，全體坐正！ （老師指導(dǎo)） 請(qǐng)每個(gè)科研小組的組長(zhǎng)，上來(lái)展示你們這組的科學(xué)成果。 2、 留下坡度不同的三個(gè)斜面。 你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)斜面有什么不同？ 也就是說(shuō)（斜面的坡度不同） 3、 學(xué)生預(yù)測(cè)： 我們已經(jīng)知道斜面可以省力。那么坡度不同的斜面，省力情況一樣 嗎？（不一樣） 那是坡度大的斜面更省力，還是坡度小的斜面更省力呢？ 學(xué)生預(yù)測(cè)，教師出示學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果。 作為科學(xué)家，我們可以大膽猜測(cè)，能不能隨便猜測(cè)？ 我們要怎么樣？（通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜測(cè)） 4、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 做實(shí)驗(yàn)，你準(zhǔn)備使用

6、材料籃里的那些材料？ 你準(zhǔn)備怎樣使用這些材料呢？ 我們要比較三種坡度不同的斜面，哪種情況更省力？我們要測(cè)量幾 次？ 這三種坡度情況，先測(cè)量（ ）再測(cè)量（ ）最后測(cè)量（ b 測(cè)量這三種情況時(shí)，什么材料不能變化？什么材料必須變化？ 還需要注意什么？ 5、 實(shí)驗(yàn)步驟： 根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)，出示實(shí)驗(yàn)步驟。 第一、實(shí)驗(yàn)員1按順序搭建坡度個(gè)同的斜面。 第二、實(shí)驗(yàn)員2測(cè)量出三種坡度情況下，小車上坡需要的拉力。 第三、記錄員做好記錄。 第四、組長(zhǎng)組織分析數(shù)據(jù)，得出什么結(jié)論？證明你的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)。 第五、得出結(jié)論后，請(qǐng)組長(zhǎng)收好實(shí)驗(yàn)器材。 6、 注意： 第一、在使用測(cè)力器前，看一看指針是否對(duì)準(zhǔn)0刻

7、度。 第二、用測(cè)力器測(cè)量小車?yán)r(shí)，要順著小車的運(yùn)動(dòng)方向，慢慢拉 動(dòng)。 第三、測(cè)量過(guò)程中，看清楚指針?biāo)傅目潭取? 開(kāi)始試驗(yàn)，并填寫好你測(cè)量的數(shù)據(jù)。 組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是對(duì)還是錯(cuò)。 7、 小結(jié)：斜面不僅可以省力，而且坡度越小的斜面越省力。 反過(guò)來(lái)想： 所以我們想借助斜面省力時(shí)，要適當(dāng)?shù)慕档托泵娴钠露取? 看一看。（模擬動(dòng)畫） 【評(píng)析：這一部分，筆者設(shè)計(jì)了根據(jù)斜面特點(diǎn)搭建斜面這一環(huán)節(jié)，接 著引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組搭建的斜面，激起學(xué)生的思考：這些斜面哪里 不同？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)坡度不同、高度不同、傾斜度不同等' 這樣 的不同，對(duì)斜面省力有什么影響？（學(xué)生猜測(cè)斜面坡度越大，越省

8、力。 或者坡度越小，越省力。）進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生探究 的勇氣，討論探究的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。這一部分的重 點(diǎn)，不僅是獲得正確的結(jié)論，而口是掌握探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 的習(xí)慣?！? 【片段三】 三、認(rèn)識(shí)變形的斜面 1、 那這位叔叔騎車上坡，感覺(jué)怎樣？他又想了什么辦法呢？ 出示自行車上坡情景。 學(xué)生回答。 把一個(gè)很陡的斜面，設(shè)計(jì)成坡度很小的多個(gè)斜面。 （出示課件） 2、 課件出示，提問(wèn)：你愿意從這條路爬上山頂嗎？為什么？ 討論：怎樣爬上這座陡岷的山，比較省力呢？請(qǐng)小組討論設(shè)計(jì)出登山 路線。 3、 展示設(shè)計(jì)，并說(shuō)明為什么省力？（實(shí)物臺(tái)） 科學(xué)家們，你們

9、真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。 （出示圖片） 像這樣螺旋和s形的設(shè)計(jì)路線，實(shí)際上是斜面的變形。 4、 那么斜面是怎樣變形的？我們做一個(gè)演示吧！ 實(shí)踐操作活動(dòng)：拿出一個(gè)直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一 支鉛筆上，然后將斜面圍著鉛筆繞起來(lái)。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 斜面變成螺旋了！ 5、 如果說(shuō)：螺旋就是斜面的一種變形。那么螺釘上的螺紋與斜面有 什么關(guān)系？ 出示電累釘，組織觀察并討論： 螺紋就是螺旋，也是斜面的一種變形 6、小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路和螺釘上的螺紋都是變 形的斜面。 【評(píng)析：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道：斜面省力，坡度越小越省力。但 斜面在生活中

10、的運(yùn)用不是照搬照用的 例如：復(fù)式樓兩層之間的樓梯， 搭建一個(gè)斜面樓梯 個(gè)比山還要高的斜 ,很浪費(fèi)空間；想登上一座高山，搭建斜面要做一 面，工程浩大，浪費(fèi)財(cái)力人力。在這些特殊的環(huán)境 中，想利用斜面省力，就要有所改變。筆者為了解決這一問(wèn)題精心安 排了“設(shè)計(jì)上山路線”的有趣環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生的手 畫出變形的斜面“s形”和“螺旋形”，同時(shí)用自行車爬坡和盤山公路、螺 旋樓梯、立交橋等，讓學(xué)生感悟斜面在生活還用這些變形的運(yùn)用。教 育學(xué)生學(xué)習(xí)要活學(xué)活用?！? 【片段四】 四、 斜面在生活中的應(yīng)用 1、 討論生活中哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？ 小組討論，相互說(shuō)一說(shuō)。

11、 組長(zhǎng)匯報(bào)。 2、 老師也帶來(lái)了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出來(lái)嗎？并說(shuō)說(shuō) 它的作用。 【評(píng)析：學(xué)以致用，學(xué)習(xí)不僅為了學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是停留在書本， 停留在感受，停留在思考，這樣的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是低級(jí)無(wú)效的。這一環(huán)節(jié) 安排了一組生活中的斜面圖片，讓學(xué)生知道斜面的運(yùn)用，及如何解決 問(wèn)題的過(guò)程?！? 【片段五】 五、 課堂小結(jié) 1、 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你從斜坡得到了哪些啟示呢？（板書：的啟示） 2、 其實(shí)斜面在生活中，還有很多運(yùn)用，給生活帶來(lái)了很多樂(lè)趣！ 看一看吧！ 【評(píng)析：斜面的存在不僅是為了省力，生活賦予了斜面更多的魅力， 例如：滑梯給學(xué)生的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣；飛流直下的瀑布成為大

12、自然美麗的風(fēng)景線；人字形的屋頂更是人類智慧的結(jié)晶。結(jié)尾與導(dǎo)入 相映成趣，以趣導(dǎo)入，以趣收尾，在興趣中進(jìn)入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到 樂(lè)趣，學(xué)習(xí)于無(wú)形之中，此乃課堂教學(xué)的最佳境界?！? ［教學(xué)評(píng)析】： 1. 巧設(shè)教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)。老師說(shuō)的每句話都要仔細(xì)斟酌， 絕對(duì)不能犯科學(xué)性的錯(cuò)誤?？茖W(xué)的語(yǔ)言不僅能體現(xiàn)科學(xué)教師的嚴(yán)謹(jǐn)， 更能幫助學(xué)生得到準(zhǔn)確地的科學(xué)結(jié)果。在無(wú)形之中，潛移默化的影響 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。比如：在《斜坡的啟示》一課中，有一個(gè)觀點(diǎn) （坡度小的斜面更省力）,這個(gè)“更”字，比較準(zhǔn)確。不僅說(shuō)明斜面可以 省力，還說(shuō)明坡度小的斜面更省力。 2、精選實(shí)驗(yàn)材料，體驗(yàn)生活情境。在科學(xué)課上，為了讓學(xué)生看得 更清楚，需要清楚地看出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的材料非常重要。比如：在 本課中，為了讓學(xué)生感覺(jué)到，觀察到斜面可以省力，筆者包裝了一個(gè) 很重的紙箱和一塊木板，還特意在箱子底部和木板表面貼了透明膠等 減少摩擦力的材料。為了通過(guò)測(cè)量得出不同坡度所用力的大小。我做 了七、八遍實(shí)驗(yàn)，最后在小車?yán)镉性鹊?0克到后來(lái)的80克。數(shù) 據(jù)上有了明顯的區(qū)別，學(xué)生一看就得到了正確的結(jié)論。 3、激發(fā)思維觸點(diǎn)，體悟科學(xué)思考。斜面的特點(diǎn)？斜面省力原理？ 斜面的變形？等這些問(wèn)題，都是在筆者地精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生不知不覺(jué) 地經(jīng)歷體驗(yàn)、思考、提問(wèn)、探究這樣的思維過(guò)程，這樣的思維訓(xùn)練是 學(xué)生最有價(jià)值的收獲。