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1、一個青年攝影師和四個文化名人 一、對教材的分析本篇課文選自上海市H版教材九年級第一學期報告文學閱讀單元。報告文學是一種能夠迅速反映社會的文學樣式。它直接取材于社會生活具有典型意義的真人真事，又經過適當?shù)乃囆g加工，所以比較容易能進入學生的心靈。本篇課文的教學目的之一是讓學生初識報告文學這一文體，領會它的三個特點：即真實性、文學性、政論性。真實性體現(xiàn)在：文中有確切的時間、地點以及明確的引用之處；文學性體現(xiàn)在構思上的特點：如線索、標題、倒敘、插敘，最重要的還有文學作品中通常采用的刻畫人物的主要方法：語言描寫和細節(jié)描寫等；政論性則體現(xiàn)在文中四個文化名人的經驗論和作者的深刻議論上。所以，教學中要教會學

2、生細心體會這三個特點。另外在情感、態(tài)度與價值觀這一目標緯度上，四位文化名人對知識孜孜以求、循序務實的學風，虛懷若谷、循循善誘扶掖后輩的美德以及一心創(chuàng)造文化精神財富的忘我品格和百折不撓的意志也會對正在形成世界觀、人生觀的初三學生有正確的導向作用；鄧偉對事業(yè)的執(zhí)著和堅韌也將深深地影響學生。二、對學生的分析初三學生第一次學習報告文學這一文學樣式。但他們 已經能夠較為熟練地掌握分析人物特點的基本方法：通過各種人物描寫（肖像、語言、細節(jié)等）把人物的性格特征和品質特點。教學本課也將采取同樣的方法，但要深入地了解并把握人物，就有些難度了。因為其一，課文涉及人物的多方面品質，每個人物又有突出的重點，學生把握

3、主次較難；其二，通過課文的分析，學生對人物的特點了解了，但并不表明課文能感動大多數(shù)的學生。本文的情感目標就難以得到落實。 另外，學生對報告文學這一新接觸的文體的認識也有一個通過文字去深入理解的過程。三、課時安排說 明1、第一課時初步了解課文內容，分析石魯、李可染這兩位文化名人的精神品質。2、本節(jié)課是第二 課時，教學的主要內容是在前節(jié)課分析的基礎上，以學生為主分析朱光潛、錢鐘書這兩位文化名人的精神 品質，以及中心的理解。四、本課時教學目標1、知識與能力緯度：（1）、分析小標題，學習課文形散 神不散的寫法，體會文章內容的層次感。（2）、初識報告文學這一文體，領會報告文學的三大特點：真實

4、 性、文學性、政論性2、過程與方法緯度：熟練運用人物描寫的手法分析人物的性格特點與精神品質。3、 情感、態(tài)度、價值觀緯度：學習名人對知識孜孜以求、循序務實的學風，虛懷若谷、循循善誘扶掖后輩的美德以及一心創(chuàng)造文化精神財富的忘我品格和百折不撓的意志。從中感受到：什么樣的生命才是有價值、 有意義的。五、教學重點與難點：1、重點：通過人物分析的方法把握每一個名人的特點，并從中汲取 精神力量。2、難點：文中一些人物的哲理性語句的體會六、教學設計依據(jù)1、借助多媒體技術，使 學生能夠把文字和圖片有機地結合起來，大大增強感性認識。使學生感受到名人就在眼前，不是遙不可及 的。2、借助多媒體技術，使師生

5、在更多資料的基礎上把握名人們的性格和品質特征。3、通過倡導自 主、合作、探究學習方式，使學生對名人有進一步的感受，發(fā)現(xiàn)，在合作探究的過程中，體會到學習的樂 趣，從而學習名人們的優(yōu)秀品質。七、教學步驟（一）、回顧舊知，提示作業(yè)（多媒體出示問題，悠揚 的音樂讓學生進入回憶中）1、提問：報告文學的三大特點是什么？課文寫了哪四位文化名人？他們是哪 方面的專家？2、提示作業(yè)：在朱光潛和錢鐘書中選取一位自己欣賞的，結合課文，通過上網等途徑所獲取資料，了解名人的性格特征和品質，準備交流。（鼓勵個別學生可以在電腦上展示準備的圖片或簡介文章）。（二）、通過生生互動、師生互動，初步理解課文內容教師提示：在

6、課前準備好所收集的材料的基礎上，談談你的所得，提提你的困惑。（質量好的問題，老師隨時打在投影上）（所得可以是：你認為哪些句子寫得特棒？困惑可以是：哪些句子的意思有些不懂？或作者為什么要這樣寫？）說明：在此過程中， 學生之間可能會有即時的回答，這種回答有可能不一定全面或正確，但教師要鼓勵。教師在生生互動中 進行方法指導：（多媒體圖片適時展現(xiàn)）1、通過分析人物描寫，分析兩位名人的特點如：p57的細節(jié) 描寫：寫出了哲人風范p58關于“眼睛”的細節(jié)描寫：寫出了錢鐘書的人格力量對鄧偉的震懾，使 他感到渺小。（圖片）P58語言描寫：寫出了一個真誠學者的純真的感情2、通過分析一些議論、抒情 的句子

7、，理解文章的主旨如1:第二部分開頭的一段議論：反襯出朱光潛精神生活的充實，扣住了這位美 學大師的美學信條：充實而又光輝之謂美，符合人物的身份和個性、藝術修養(yǎng)。如2:p58——59共九 小節(jié)的議論，以散文詩的語言揭示了寂寞與不寂寞的辯證關系，恰似一篇哲理散文，博大精深，是在前面 記敘基礎上的議論，是對記敘內容的深化。（三）、教師在討論的基礎上總結，抓住每一部分的重點：1、“充實而有光輝”的內涵是什么？（幻燈片5）試圖讓學生通過對文中內容的理解，確定哪一幅是鄧偉的作品。 確定依據(jù)：（1）、文中提到他80多歲了，而第二幅畫面他還年輕（2）、從鄧偉對石魯?shù)臄z像中可以 得知，第一幅符合鄧偉的風

8、格。朱光潛的精神狀態(tài)很好，而且看上去很有童心2、如何理解“甘于寂寞” 與“不會寂寞”這一看似矛盾的短語？甘于寂寞：遠離名利地位，禁忌嘩眾取寵。表現(xiàn)在：（1）、“深居 簡出"（2）、“很愿意被人忘記"（3）、不肯拍照不會寂寞：畢生為追求知識和思想而努力，攻之不完，學之不盡，默默堅持，永無空閑。在在品格的修煉中臻于完美成熟的藝術才會被人接 受，在默默的堅持中去與博大深沉的心靈才會被人推崇。（老師適時聯(lián)系到海明威的墳墓和托爾斯泰的墳 墓）3、學生散讀自己喜歡的句子，體會每個人物的特點，感受人物的精神力量。（四）、1、做卡片（摘錄 文中一些哲理性的句子）2、寫一篇讀后感。題目是：《我所了解的***》八、教學 中可能出現(xiàn)的問題及對策1、有些學生有可能搜集資料不充分，這時應提示他們多多發(fā)揮課本的作用 2、有些學生可能會泛泛而談，應提醒要依據(jù)文中的描寫和議論、抒情提出自己的見解。 2 / 2