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1、本土資源讓農(nóng)村幼兒園大放異彩 摘要：農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源，具有獨(dú)一無二的地方特色和民俗風(fēng)情，要使農(nóng)村幼兒園立足外鄉(xiāng)，彰顯農(nóng)村特色，就要因地制宜地多方開拓本地環(huán)境中蘊(yùn)藏的教育素材，也要在幼兒活動材料投放方面充沛體現(xiàn)農(nóng)村的典型特色，還要立足生活，既關(guān)注傳統(tǒng)又能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓傳統(tǒng)為現(xiàn)實(shí)效勞，古為今用，方便練習(xí)、學(xué)習(xí)，孩子們才會玩得開心、學(xué)得高興！ 　　關(guān)鍵詞：外鄉(xiāng)資源；農(nóng)村幼兒園；大放異彩 　　俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人。〞不同的地區(qū)，飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣等都有不同程度的差別，而獨(dú)具特色的外鄉(xiāng)資源可為幼兒活動提供一片片沃土，蘊(yùn)藏著豐盛而又簡便易得的教學(xué)資源，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，能起到化抽

2、象為具體、化干燥為生動的重要作用，這些有效資源不但可以激發(fā)幼兒的愛鄉(xiāng)情懷，又為勤儉辦學(xué)節(jié)約了一大筆開支，則，如何切實(shí)有效地利用外鄉(xiāng)資源呢？ 　　一、巧用外鄉(xiāng)資源，創(chuàng)設(shè)“農(nóng)味十足〞的幼兒園環(huán)境 　　馬克思說過：“人發(fā)明環(huán)境，同樣，環(huán)境也發(fā)明人。〞福建省莆田市荔城區(qū)黃石中心幼兒園〔下列簡稱“我園〞〕地處農(nóng)村，有著城里人可望不可即的片片沃土，如何因地制宜地開發(fā)沃土，讓幼兒一年四季都能看到絢麗的色彩，聞到誘人的香味，促進(jìn)幼兒的視覺、嗅覺、觸覺的“感官總發(fā)動〞呢？ 　　1.創(chuàng)設(shè)“香氣四溢〞的果園 　　現(xiàn)在的孩子除了在超市、市場看到各種水果，根本上沒人知道水果是怎么長出來的，為此，我《@根據(jù)南方的

3、土質(zhì)和氣候特點(diǎn)，栽種了香蕉、楊梅、枇杷、柚子、龍眼、荔枝、桃子等十幾種果苗，這些果樹會在不同的季節(jié)展示不同的風(fēng)采。 　　在教育活動“尋找春天〞中，我?guī)∨笥延崎e地在果園散步，鄭XX一臉憂傷地問我：“老師，那兩棵樹怎么光禿禿的，是不是死了？〞我順著他的指引看過去，原來是梨樹和桃樹。我沒有馬上給孩子解釋，而是把問題拋給他們：“這兩棵樹到底怎么啦？我想請小朋友以后每天都來關(guān)懷、問候一下它們，看看它們是睡了還是病了……〞從那以后，這個小朋友經(jīng)常都拉著他的爸爸媽媽，去“關(guān)懷問候梨樹、桃樹〞，直到有一天，大家剛走到教室門口就大聲嚷嚷：“有一棵樹要開花了！它睡醒了！〞我趕緊帶領(lǐng)全班小朋友認(rèn)真察看，指導(dǎo)他們

4、用畫畫的方法把察看結(jié)果記錄下來。又過了一段時間，又有小朋友發(fā)現(xiàn)另一棵樹也“醒〞了，長出了嫩嫩綠綠的小葉子，這樣通過幼兒不斷地察看、探索、交流，“枯木逢春〞的含義不需要過多的語言解釋，幼兒都牢記于心，同時也明白了桃樹先開花再長葉子，梨樹先長葉子再開花的生長規(guī)律。 　　2.創(chuàng)設(shè)“爭奇斗艷〞的花園 　　我們幼兒園開墾了一片美麗的花園，花園里有紅得似火的石榴花、潔白無瑕的梔子花……一團(tuán)團(tuán)、一簇簇、絢麗多彩，競相開放，孩子們在花叢中穿梭、游戲，美得如同一幅美麗的畫卷。在如此美麗的環(huán)境中，當(dāng)我發(fā)展“花兒好看我不摘〞的社會活動時，我剛提出問題：“我們幼兒園的花美在哪里？能不能把花摘下來玩？〞孩子們就滔滔

5、不絕地暢所欲言，全是正能量，延伸活動時還設(shè)計出許多漂亮的警示牌，為“花園〞增添了一道亮麗的風(fēng)景線。可見，孩子們有了豐盛的知識經(jīng)驗(yàn)，稍加引導(dǎo)，愛“護(hù)花草樹木人人有責(zé)〞的情感便得到了升華，孩子們感官受到了美的熏陶，心靈也受到了美的凈化。 　　3.創(chuàng)設(shè)“綠意盎然〞的菜園 　　?3―6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為根底，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要……〞依據(jù)這個指導(dǎo)性文件精神，我園開辟了一片種植園地，為幼兒提供動手、探索的條件，幼兒在松土中認(rèn)識了蚯蚓、在挖坑中感知了深淺……通過這些活動，孩子們不僅增長了知識，獨(dú)立合作的意識也增強(qiáng)了

6、，各項(xiàng)能力也得到了充沛開展。 　　中班主題活動“我愛蔬菜〞中，幼兒從種子的發(fā)芽、成長到成熟后的采摘、清洗、烹調(diào)、品嘗，整個過程，他們體驗(yàn)到了勞動的艱辛以及付出勞動后豐登的喜悅，真正理解農(nóng)民種地的艱辛，懂得了要珍惜糧食的道理，養(yǎng)成尊敬勞動者的好品質(zhì)。 　　“大自然是一本活的教科書〞，這句話說得一點(diǎn)也沒錯。春夏秋冬，我們幼兒園蘊(yùn)藏著十分豐盛的景色等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去感受。孩子們在大自然中可以展開想象的翅膀，盡享翱翔的樂趣。 　　二、借用外鄉(xiāng)資源，充實(shí)“豐盛多彩〞的活動材料 　　材料是教學(xué)的基本，要想方設(shè)法為幼兒提供足夠豐盛的活動材料，充沛吸引幼兒注意力，增加其“探索〞的興趣，以到達(dá)增強(qiáng)學(xué)習(xí)

7、效果之目的，因此挖掘珍貴的外鄉(xiāng)資源是工作的重中之重。 　　1.通過教師收集，變廢為寶 　　教師有著獨(dú)具慧眼和變廢為寶的職業(yè)特性，我們幼兒園特意為老師們準(zhǔn)備了一間倉庫，只要老師們覺得有利用價值的廢舊物品都可以收集起來，堆積在倉庫，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同，他們收集來的材料品種不一、各具特色。一到?jīng)]課時間，教師們就一頭扎進(jìn)倉庫，根據(jù)現(xiàn)有材料，融合加工，大顯身手，讓藝術(shù)品般的教玩具“新鮮出爐〞，真正做到資源共享，造福幼兒。 　　2.通過幼兒收集，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 　　我們根據(jù)課題和班級主題的需要，引導(dǎo)幼兒參與材料收集，讓幼兒感受周邊豐盛的農(nóng)村資源，在加強(qiáng)幼兒對周圍環(huán)境認(rèn)識的同時，也提高了幼兒想象力

8、和發(fā)明力，用孩子們收集來的物品發(fā)展活動，他們注意力會特別集中，無形中也充當(dāng)著“小小管理員〞的角色，只要其他小朋友不顧惜，他們就會竭力愛護(hù)，為教師的管理減輕負(fù)擔(dān)。 　　3.通過家長收集，加強(qiáng)家園共育 　　在幼兒園材料收集的過程中，家長扮演著重要的角色，教師要通過各種途徑向家長宣傳收集材料的教育意義和價值，讓他們了解學(xué)校的動態(tài)，參與幼兒園的活動，真正了解各種物品的再造性功能與作用，同時讓他們和自己的孩子親子創(chuàng)作，增進(jìn)家長與幼兒、家長與幼兒園的感情。 　　三、活用外鄉(xiāng)資源，發(fā)展“純真樸素〞的區(qū)域活動 　　富含獨(dú)特外鄉(xiāng)文化的教育資源能為幼兒提供與眾不同的活動內(nèi)容。我們幼兒園本著“充沛利用外鄉(xiāng)資

9、源，全面發(fā)展區(qū)域活動〞的宗旨，根據(jù)幼兒需要和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，把外鄉(xiāng)特色帶進(jìn)幼兒園?！肮に嚸佬g(shù)城〞巧奪天工的藝術(shù)氣氛、“黃石鞋服城〞隨處可見的大量鞋材，都是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。我們就地取材，挖掘外鄉(xiāng)資源，克服了經(jīng)費(fèi)缺乏，又豐盛了活動材料：比方大班“樹〞主題的發(fā)展，幼兒利用收集來的樹枝盡情涂鴉、組合造型，創(chuàng)作出一件件可欣賞、可操作的“藝術(shù)品〞；中小班利用鞋廠旁邊成堆的鞋布、鞋帶、鞋盒、線軸等觸手可及的材料，發(fā)展“鞋子〞主題，經(jīng)過師生共同創(chuàng)作，作品層出不窮，成果精彩紛呈，探索撲朔迷離，游戲趣味無窮……豐盛的自然物和廢舊材料，既滿足了幼兒在游戲中突發(fā)奇想的需要，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈性。他們在各

10、種實(shí)踐活動中，了解身邊的環(huán)境，關(guān)注周圍的生活，開闊了眼界，豐盛了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了愛家鄉(xiāng)的情感。 　　四、結(jié)語 　　盧梭說過：大自然是知識最好的母親。大自然中蘊(yùn)藏著許多知識，我們要建立樸素的資源觀，充沛利用農(nóng)村這片樂土，挖掘大自然中的可教育因素，本著傳承、創(chuàng)新的目的，認(rèn)真弘揚(yáng)民間瑰寶，讓外鄉(xiāng)資源更好地促進(jìn)幼兒園各種活動的發(fā)展，豐盛孩子的察看力、想象力和發(fā)明力，培養(yǎng)孩子“尊重事實(shí)，求真求實(shí)〞的科學(xué)人生態(tài)度，使外鄉(xiāng)資源大放異彩！ 　　參考文獻(xiàn)： 　　【1】王穎莉.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的問題及對策的個案研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2008. 　　【2】張琪.挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源豐盛幼兒美術(shù)活動[J].教育現(xiàn)代化，2008〔10〕. 　　【3】彭愛蓮.充沛利用農(nóng)村資源對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育[J].教育藝術(shù)，2008〔10〕. 　　〔•淺談幼兒園教學(xué)活動的有效性 •在幼兒園發(fā)展經(jīng)典誦讀之我見 •杜絕“小學(xué)化〞教學(xué)回歸幼兒園教育 •幼兒園國學(xué)教育的辦法與途徑 •宏遠(yuǎn)幼兒園設(shè)計回憶 •淺談幼兒園語言敘述能力的培養(yǎng) •談如何上好幼兒園音樂觀賞課 •幼兒園新來了男阿姨 •淺談幼兒園蒙氏教育法 •幼兒園“故事中心課程〞教學(xué)策略