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1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 清平樂村居教學設計 小學五年級語文下冊清平樂村居教學設計 　　《清平樂村居》通過對農(nóng)村清爽秀麗、樸實舒適的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人寵愛農(nóng)村安靜安靜生活的思想感情。我在此整理了學校五班級語文下冊《清平樂村居》教學設計，供大家參閱，盼望大家在過程中有所收獲! 　　學校五班級語文下冊《清平樂村居》教學設計1 　　教學目標： 　　1、學習生字新詞，理解"相媚好、無賴、臥剝'，借助畫面與解釋，了解詞的大意。 　　2、了解詞的一般特征。 　　3、在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美妙，體悟詞

2、人對這種安靜生活的憧憬。 　　教學過程： 　　一、古詩導入，初識宋詞。 　　1、知道今日我們學什么嗎?(請一生回答)它是一首詞(同學接著說)。是的，自古以來，中國就是一個"詩詞'國度，唐詩宋詞是我國文學史上的珍寶。信任同學們平?？隙ǚe累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。 　　2、屏幕出示：老師供應前半句，讓同學接著說。采菊東籬下，悠閑見南山。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。 　　3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許很多多的文人墨客駐足

3、于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達自己對農(nóng)村那份濃濃的情感。今日我們就來學習一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居。"樂'這個字讀yue，一起讀課題。 　　4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按肯定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節(jié)奏。 　　清平樂，是詞牌名，那么"村居'呢?是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要留意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。 　　二、自主初讀，感知詞韻。 　　1、辛棄疾筆下的"村居'是怎樣的情景呢?請大家

4、拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。 　　2、同學自由朗讀課文。 　　3、指名讀。誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞?誰第一個把手舉起來我就叫誰?讀正確 　　預設：大家有沒有發(fā)覺在這首詞的最終一句中，有一個多音字剝bao、bo(板書) 　　誰來讀一讀這個"剝'字?請把這個詞放到句子中讀一讀。這里的"剝'是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫把花生的皮去掉叫把蓮蓬的皮去掉叫。一起再讀這個句子。 　　留意："蓮蓬'的"蓬'。 　　還有一個生字，誰來讀一讀媼。連著前面的"翁'一起讀。請你領著大家讀一讀。

5、 　　4、留意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示) 　　5、指名讀。老師指導：讀通、讀正確并不難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，假如能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，"茅檐/低小'，哪里停頓了，留意"檐'字的聲音略微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。 　　6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)覺除了題目外，詩和詞還有什么不同之處?為了便于比較，我把這首詞，變了個樣。(屏幕出示)白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩

6、片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數(shù)一樣，而詞的每句話字數(shù)可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。 　　7、分男女同學讀，女同學讀上片，男同學讀下片。 　　三、品讀賞析，感悟詞境。 　　(一)想象畫面，把握詞意。 　　1、同學們，俗話說"詞中有畫，畫中有詞'，我們這么讀著讀著，你的眼前消失了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢? 　　2、溝通、反饋。 　　3、隨機朗讀、理解。(理解：吳音，他們是用什么語言談天的) 　　4、連起來說說，你看到了什么? 　　5、同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會

7、放到詩當中去，我們再來讀一讀這首詞。 　　(二)品讀詞句，進入詞境。 　　1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就似乎一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品嘗吧。來，再讀課題。清平樂村居。 　　2、村居的"景'是怎樣的?茅檐低小，溪上青青草。 　　讀著這句詞，你看到了哪些景物?首先看到的是低小的茅檐。你還看到了什么?青青草。讀著"青草'我們就想到綠色的小草，那么讀著"青青草'你仿佛看到了什么?你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的朗讀讓我

8、們看到了這如茵的綠草。 　　同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪?聯(lián)系最終一句話，你看到了一條怎樣的小溪?是啊，接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股芳香。 　　是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。 　　3、同學們，村居的"景'是美的，但，村居中的"人'更美。有哪些人啊?他們都是一家人(出示圖片)。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜愛的是哪一個人呢? 　　預設一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。 　　誰來讀讀這句詞?說說看，你為什么最喜愛小兒?那就把你的喜愛之情讀出來。 　　這句話中的"亡賴'

9、在生活中聽說過嗎?那么在這句話里，你覺得"無賴'是這個意思嗎?請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的"無賴'呢?臥。 　　這里的臥，它有一種姿態(tài)，趴著。趴是臉朝下，同學們，這個頑皮的小兒剝蓮蓬還會有哪些姿態(tài)?一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個小兒還會有什么姿態(tài)? 　　請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么?再想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情?臉上笑嘻嘻的，或許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個成語?小兒真是(無拘無束、自由拘束、無憂無慮)。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。可見，此小兒真乃無賴。是啊，多么

10、活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。留意表情笑著讀。 　　預設二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。 　　小兒是那么淘氣可愛，那么他的兩個哥哥呢?誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。 　　預設三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼? 　　除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。 　　為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，或許牙齒都掉光了，還美?美在何處(老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還相互逗趣、說笑，就像年輕人一樣)，用書上詞說相媚好。好一個相媚好，年紀都這么大了好

11、這么相親相愛的，是不是，有些驚異，來，把你的理解送到句子中，讀。老師指導讀，不僅你驚異，辛棄疾也很驚異，你看他都禁不住走進茅屋去問了。哪個詞在問?(誰家)白發(fā)誰家翁媼?留意這個"誰家'，讀出問的語氣。 　　是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親熱無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。 　　兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，;聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，(屏幕出示)。自己在座位上說說。 　　老師引導：同學們，老兩口那個興奮呀，老爺爺笑著說：想當時咱們熟

12、悉的時候，往事歷歷在目，一晃就是幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們放心那，興奮那。正應了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。 　　(三)提煉詞眼，沉醉詞境。 　　1、哎，這里的"醉'僅僅是指老兩口喝醉了嗎?他們都沉醉了。 　　2、是啊，沉醉了?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句"茅檐低小'，你讀出了什么?他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富有，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還沉醉了呢?老兩口究竟"醉'在哪兒請把你的想法簡要地寫在紙上。 　　3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的歡樂、幸福，心里有多美，日子就有

13、多美。怪不得，老兩口都沉醉了，沉醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?沉醉的還有誰?。是啊，詩人辛棄疾，也深深地沉醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀"醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼'。讀這首詞的時候，還有誰沉醉了?我們。來，讓我們一起沉醉在村居的情景中。 　　4、配樂朗讀整首詞。 　　5、同學們，讀到這里，你們覺得這是一個怎樣的村居生活? 　　四、拓展背景，體驗詞情。 　　1、同學們，一份溫馨和諧、拘束的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么憧憬，那么沉醉呢?(板書：心醉田園);他在沉醉之余又會想些什么呢?老師信任讀了這段文字，你會有深刻的感悟： 　　辛棄疾是南宋愛國詞

14、派的領袖和旗幟。他誕生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時患病投降派的打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍.收復中原的大業(yè)。 　　2、同學們，看了這段資料，我們想你們肯定明白了辛棄疾為什么那么沉醉。此刻，看著這安靜祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢? 　　3、同學們，你們都說出了辛棄疾當時的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。 　　板書設計：清平樂村居 　　茅

15、檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。 　　學校五班級語文下冊《清平樂村居》教學設計2 　　教學目標： 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。 　　2、正確理解文中詞語和句子的意思。 　　3、感受課文描繪的畫面，體會課文的感情。 　　教學過程 　　一、詩詞對比，發(fā)覺韻律美 　　1、導入：(背景音樂起)聽著這悠揚的古曲，你們想到了什么?引出古代詩歌。古代詩歌的內容豐富多彩，有表達思鄉(xiāng)之情的(指名背誦)，有表達詩人志向的(指名背誦)，還有描寫農(nóng)村

16、生活的(指名背誦) 　　(投影出示)今日，老師和同學們一起接觸一類與詩類似的文體：詞(板書課題)投影儀出示全詞：你知道詞嗎?(ppt簡介詞) 　　2、詞這種文學形式到現(xiàn)在已經(jīng)有1000多年的歷史!同學們想不想去讀一讀這歷史悠久的文學作品呢?(字音可以參考生字表)(先試讀再指名讀簡潔評價) 　　3、讀著這首詞，你們發(fā)覺詞與詩有什么不同之處嗎?(1、詞牌2、字數(shù)3、段落) 　　(在同學的溝通中老師點撥：詞又叫長短句，詞牌：詞在古代都配上音樂來唱的，不同的詞牌他的韻律和節(jié)奏也不一樣。) 　　4、古詩每句字數(shù)相同，整齊劃一;而詞卻是字數(shù)不等，讀來倒另有一番豐富多

17、變、節(jié)奏明快之感呢。能給老師一個讀的機會嗎?(配樂朗誦) 　　二、詞圖對比，感受意境美 　　1、(ppt出示課文插圖)瞧，這就是筆下的村居風景。結合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢? 　　2、同學自由說(老師相機點撥，總結學法：看來結合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個行之有效的學習方法) 　　3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎?("無賴'"相媚好'兩個詞語的教學) 　　(1)、無賴：借助生活閱歷來解決：無賴是什么意思呢?(不講道理，不聽話有貶義之意)那一個無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很沖突嗎?那你覺得在這里"無賴'

18、是什么意思呢?(頑皮，淘氣)在生活中其實我們的父母也常常會用這樣看似批判的話表達對我們的疼愛之情，你能想起來嗎?(讀出無賴) 　　(2)、相媚好：由"媚'字綻開教學，媚字左邊是一和女右邊是一個眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎?那課文中誰會說誰好呢?(翁說媼)是嗎?引出"相'--相互?指名解釋：相互夸獎對方的好。他們會怎樣夸獎對方呢? 　　(設置情境引導同學合抱負象)在一個低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么?你聽 　　(同學先自己相互說，老師點撥后指名說) 　　4、多么恩愛的老兩口，多么閑適得意的

19、田園生活啊!同學們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清爽舒適的鄉(xiāng)村生活，把你最感愛好的一個小畫面寫下來?(同學寫后溝通，老師相機點撥評價：多么好的環(huán)境、多么樸實的一家人) 　　5、再讀全文，整體感受。 　　三、咬文嚼字，體會情感美 　　1、你能用一個字說說你讀了課文后的感受嗎?引出"醉' 　　a、"醉'字好啊，沉醉不知歸路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個孩子談天吧。 　　b、你最想和誰談天呢?聊些什么?自由說話(同桌進行) 　　3、看來這些孩子都能說一般話，溝通起來比較便利?？墒沁@對老夫妻，班級大了，耳朵也不太好

20、，還只會說吳音，我們怎么和他們談天呢?這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊? 　　4、設置問題："你家這么多人就住在這小茅屋里?你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢?' 　　(同學自由表達) 　　心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢!這樣的生活真好真好!老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌! 　　5、"文章不是無情物'，辛棄疾想表達怎樣的情感呢?(背景介紹) 　　(同學自由說，老師留意提升) 　　6、在那個戰(zhàn)斗不斷兵荒馬亂的時期，這樣一家人的生活誰不憧憬，這樣的生活誰不沉醉呢?讓我們一起再讀課文。板書(醉) 　

21、　四、課堂小結： 　　同學們，宋詞是我國古代絢爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵明麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛悅耳的歌，一段綿長不絕的情。盼望同學們通過今日的學習，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情游覽，感受我國古代文學的藝術魅力。 　　五、課堂作業(yè) 　　1、推舉 　　辛棄疾的詞：《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂京口北固亭懷古》 　　《西江月夜行黃沙道中》《采桑子書博山道中壁》 　　要求：借助工具書理解意思和詞人所要表達情感 　　2、進一步去查閱有關辛棄疾的資料。完成小報告《我眼中的辛棄疾》 　　六、板書設計

22、 　　清平樂村居 　　好醉 　　學校五班級語文下冊《清平樂村居》教學設計反思 　　辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個。他的作品不僅內容豐富，風格也隨著內容的變化而變化。 　　這首小詞，便全然不同于他那些激揚慷慨的作品，呈現(xiàn)出一種清爽、寧馨的風格。詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅美麗的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。我在教學中深深地體會到，引導同學從古詩詞中受到美的熏陶，培育同學感受美和制造美的力量，是古詩詞教學的一個非常重要而又艱難的任務。 　　所以在設計教案及上課時，我都努力抓住古詩詞的幾個特點來關心同學更好地

23、學習。教學中，我首先引導同學結合拼音把這首詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詞的內容有個也許的了解;然后結合解釋，采納自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詞的意思，進而理解整首詞的意思，體會的思想感情，然后有感情地朗讀，背誦。在同學對詞意有所理解的基礎上，結合課后練習第3題，我又引導同學深化讀悟，結合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的好玩。在感受到趣的時候，鼓舞同學把這首詞改編成一個小故事寫下來。充分調動了同學的閱歷積累，鼓舞他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達人物的思想感情。進而喚起同學豐富的聯(lián)想，引導同學深化體會了古詩的意境之美。 　　教學中也消失了一個小意外，查其緣由，第一教時的時代背景介紹得過簡了，可課后補上。 第 10 頁 共 10 頁