《文藝復興運動作業(yè)設計 部編版九年級歷史上冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《文藝復興運動作業(yè)設計 部編版九年級歷史上冊（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、附件1 單日作業(yè)設計 縣（市、區(qū)） 石首市 學校小河口鎮(zhèn)初級中學 學段學科 初中歷史 課時名稱 《文藝復 興運動》 教師 譚林 課時內容及 教材分析 該課是人教版歷史九年級上冊第五單元第14課的教學內容。 本課由“文藝復興” “但丁" “達?芬奇"及“莎士比亞" 四個子目構成，主要講述了文藝復興運動、代表人物及其作 品。文藝復興運動是一場反對教會“神權至上''和提倡人文 主義的新文化運動，促進了人們思想的大解放。通過本課的 學習，有助于學生理解接下來所要學習的新航路的開辟，因 此，具有重要的地位和作用。 課時學習 目標 知識與技能：知道文藝

2、復興運動的背景；理解文藝復興運動 的內涵及影響；了解文藝復興運動的代表人物及其作品。 過程與方法：通過史料閱讀，理解文藝復興運動的影響，提 高歸納總結及概括的能力；通過角色扮演，了解文藝復興運 動的代表人物及其作品，提高學生的團隊協(xié)作及自主學習的 能力。 情感態(tài)度與價值觀:通過學習文藝復興時期的代表人物及作 品，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看清本質的洞察力。通過學習文藝復興代 表人物的生平經歷，樹立敢于堅持真理、勇于開拓創(chuàng)新的信 念和意識。 課時作業(yè) 目標 1、 了解文藝復興概況。 2、 知道薄伽丘等人的主要作品。 3、 認識文藝復興時期人文主義的含義。 作業(yè) 設計思路 1.

3、 通過基礎作業(yè)，鞏固新知 2. 通過拓展作業(yè)，增強對文本的理解能力和探究能力等 書面 作業(yè) 基礎 作業(yè) 1、 16世紀的法國作家拉伯雷曾說過：“我不相信屋頂以 上的事。"這反映了他怎樣的思想主張（） A.追求人的自由B.追求現(xiàn)世幸福 C.反對禁欲主義D,反對等級觀念 2、 將薄伽丘的《十日談》稱為“人曲"，是因為該書（） A.用文學打動人心 B,描寫了現(xiàn)實生活 C.歌頌人性，反對神性 D.批判宗教信仰 3、 達?芬奇為文藝復興時期的巨人，典型地體現(xiàn)了當時 的時代精神和人格力量。是因為（） A. 他的作品《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》聞名于世 B. 他多才多藝，在藝術

4、、科學、軍事等領域均有貢獻 設計意圖 夯實基 礎，日積 月累；培 養(yǎng)發(fā)散思 維、逆向  C. 他的作品主要反映了人的現(xiàn)實生活和情感 D. 他奠定了近代繪畫的基石 4. 如果判斷一幅文藝復興時期的繪畫是否表現(xiàn)出人文主 義精神，依據的主要原則應該是（） A. 是否畫“所見"的而非“所想"的 B. 是否畫“活人畫" C. 是否通過色彩對比表現(xiàn)畫面的莊嚴感和神圣性 D. 是否以宗教為題材 5. 某學者指出：從此，自然科學大踏步地前進，從哥白 尼到牛頓，自然科學的發(fā)展使上帝的立足之地日益縮小， 人類開始向自然挑戰(zhàn)，向神學挑戰(zhàn)，向人類本身挑戰(zhàn)。 這主要表明（

5、） A. 文藝復興運動解放了人們的思想 B. 封建神學禁錮了人們的思想 C. 近代科學首先從天文學領域開始 D. 人文主義占據著思想界的主流 思維 展業(yè) 拓作 5.材料一 18世紀的學者費內隆寫道，在16世紀，人們 將“文藝復興''一詞只理解為恢復古代傳統(tǒng)。一一保羅?富 爾《文藝復興》 材料二文藝復興時期，人們對于文學、藝術等方面的 巨大成就極為歡欣。他們認為這是一次精神的新生，而 不是像花開花落那樣，只是周而復始地重復。 思考：你認為材料一的說法對嗎？請結合材料二說明文 藝復興運動的實質是什么？ 活動 作業(yè) 探討：文藝復興時期的藝術大師是如何在作品中體現(xiàn)人文主義 思想的？ 設計意圖 培養(yǎng)求異 創(chuàng)新思 維、遷移 思維 作業(yè)時長 20分鐘 作業(yè)分析 對于基礎題的完成，多數(shù)學生應該沒有什么問題，對于基礎 較差的同學，可以通過講評時得到解決。拓展性部分，因其 開放性，可以增強學生的學習的探究性，培養(yǎng)學生的閱讀理 解能力。 評價設計 基礎部分，有正確答案，主要通過師評，教師批改，評出A、 B、C、D等四個等級。拓展類的作業(yè)，評價手段較為多樣， 可通過自評、小組互評、師評、家長評價。