《小數(shù)4下冊《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》說課稿(共3頁)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小數(shù)4下冊《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》說課稿(共3頁)(3頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上
《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》說課稿
尊敬的各位評委老師:
你們好!
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第5~6頁的內(nèi)容《乘除法的意義和各部分間的關(guān)系》。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想,不妥之處,懇請各位教師指正。
《乘除法的意義和各部分間的關(guān)系》是人教版小學(xué)四年級下冊第一單元四則運(yùn)算中第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生對整數(shù)乘除法有了較多的接觸,積累了豐富的感性認(rèn)識并掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、概括,上升到理性的認(rèn)識。為后面學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算打基礎(chǔ),也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和關(guān)系做鋪墊。
一.我對教材的理解(
2、教材分析)——參考教學(xué)參考書
內(nèi)容的地位和作用: 《乘除法的意義和各部分間的關(guān)系》對整數(shù)乘除法有了較多的接觸,積累了豐富的感性認(rèn)識并掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、概括,上升到理性的認(rèn)識。為后面學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算打基礎(chǔ),也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和關(guān)系做鋪墊。
二.學(xué)情分析(根據(jù)考評要求,可不說)
因?yàn)槟挲g特征決定了四年級學(xué)生活潑好奇好動,雖具一定的抽象思維能力,但仍然以形象思維為主;就知識層面上,已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單整數(shù)加減法,對加整數(shù)乘除法及各部分名稱有初步的感性認(rèn)知,初步具備了理性認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);同時(shí)又存在個體差異,多數(shù)學(xué)生思維活躍,數(shù)學(xué)興趣濃厚,表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,少數(shù)學(xué)生缺乏積極
3、性,學(xué)習(xí)被動。
三.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我將擬將教學(xué)目標(biāo)定位如下:
1.知識與技能:使學(xué)生通過具體的情境與問題,探索認(rèn)知理解乘除法的意義,掌握各部分間名稱與關(guān)系。并能熟練運(yùn)用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實(shí)際問題。發(fā)展學(xué)生分析思維與推理能力。
2. 過程與方法:引導(dǎo)組織學(xué)生自主觀察、合作交流、分析概括認(rèn)知乘、除法的意義、關(guān)系,經(jīng)歷探索過程,體會乘、除間的互逆關(guān)系,培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達(dá)、歸納、概括等思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3.情感態(tài)度:使學(xué)生在探索新知過程中, 體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心(培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作
4、精神)。
四.教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解,本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是:理解乘除法的意義,掌握各部分間的關(guān)系。并能熟練運(yùn)用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)是:掌握乘除法各部分間的關(guān)系,并能熟練運(yùn)用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實(shí)際問題;概括有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系。
五.教學(xué)策略方法
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!奔啊敖虒W(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念,同時(shí)教有法而無定法,貴在得法。因此,為把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求實(shí)效,達(dá)成目標(biāo),依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義
5、學(xué)習(xí)論,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我擬將主要采用教學(xué)策略方法是:
1.注重和發(fā)揮情景作用。充分利用教材主題圖與多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)展示教學(xué)情景問題,激發(fā)興趣動力;
2. 運(yùn)用教具學(xué)具與多媒體課件,直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題,引導(dǎo)觀察比較,豐富感知,促進(jìn)意義構(gòu)建與新知生長;
3.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體和中心,教師恰當(dāng)設(shè)問引路,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察分析案例,合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括,實(shí)現(xiàn)新舊知識、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實(shí)踐應(yīng)用,鞏固深化,掌握新知,形成技能。
六.教學(xué)過程
為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生
6、學(xué)情,擬從以下七個環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動:
(一)乘法意義的構(gòu)建:充分利用教材主題圖和現(xiàn)代教育技術(shù),通過課件創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)引入現(xiàn)實(shí)情景與示例2(1),引導(dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)問題,采用不同方法解決問題。比較不同計(jì)算方法的加法(3+3+3+3=12)與乘法(3x4=12)算式的書寫與計(jì)算的簡便性,思考:“是不是所有的加法算式都可以改寫為乘法算式?”(必須是相同加數(shù)連加即相同加數(shù)的和)、“乘法是一種什么樣的運(yùn)算?”,概括出乘法的意義與各部分名稱:“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,叫乘法”,“相乘的兩個數(shù)叫因數(shù),乘得的數(shù)叫積”實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。
(二)除法意義與各部分名稱及乘除關(guān)系的探索認(rèn)知
1.運(yùn)用
7、多媒體課件依次呈現(xiàn)展示或閱讀例2(2)、(3),分別引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,學(xué)生自主列式計(jì)算解決問題;
2.設(shè)問引導(dǎo),學(xué)生對比觀察思考討論:“與例2(1)相比,例2(2)、例2(3)題分別是已知什么數(shù)?要求什么數(shù)?、怎樣算?除法是一種什么樣的運(yùn)算?“在除法中,各部分名稱分別叫什么?”、“除法與乘法有什么關(guān)系?”(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知:例2(1)題是已知幾個相同的加數(shù),求和——即已知兩個因數(shù),求積,用乘法;例2(2)、例2(3)題是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù),求另一個因數(shù),用除法計(jì)算。)
歸納概括小結(jié):除法意義及各部分名稱(已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運(yùn)算叫除法。在除法中,已
8、知的積叫做被除數(shù),其中的一個因數(shù)叫除數(shù),另一個因數(shù)叫商。除法是乘法的逆運(yùn)算或乘除法互為逆運(yùn)算。)
(三)乘、除法各部分關(guān)系探索認(rèn)知:
通過引導(dǎo)觀察、比較例2(1)、例2(2)、例2(3)題算式數(shù)量關(guān)系,思考討論交流:“已知兩個因數(shù),如何求積?”、“已知積和其中的一個因數(shù),怎樣求另一個因數(shù)?”、“怎樣求商、除數(shù)、被除數(shù)?”等問題,歸納概括,深化提升認(rèn)知乘、除法各部分關(guān)系,實(shí)現(xiàn)由案例感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍,理解認(rèn)知構(gòu)建新知識,并促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。
(四)有余數(shù)除法的各部分間關(guān)系
通過課件展示:“9÷7=?”、“38÷9=?”案例,引導(dǎo)學(xué)生思考討論歸納有余數(shù)除法的各部分間關(guān)系
(五)
9、例3:與0有關(guān)的加減法與乘除法運(yùn)算
通過課件展示例3,設(shè)問:“一個數(shù)加上0或與0相乘,分別得多少?”、“0可以作除數(shù)嗎?為什么?”等引導(dǎo)思考交流討論認(rèn)知。
(六)實(shí)踐應(yīng)用,深化鞏固。依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識,有針對性地設(shè)計(jì)“做一做”、“算一算”、“連一連”、“說一說”、“判斷正誤”(具體案例)等分層變式,拓展練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用,學(xué)生獨(dú)立操作,實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍,深化理解,掌握新知,形成技能。
(七)反思感悟,總結(jié)評價(jià)。通過設(shè)問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?”、……“你有哪些收獲?”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
七.板書設(shè)計(jì)
板書是教學(xué)知識點(diǎn)的濃縮再現(xiàn),梳理整合。本節(jié)課我依
10、據(jù)教學(xué)流程適時(shí)通過以下簡潔的板書突出重點(diǎn),促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解識記。
乘、除的意義和各部分間的關(guān)系
乘法各部分間的關(guān)系 除法各部分間的關(guān)系 有余數(shù)的除法各部分間的關(guān)系
積=因數(shù)×因數(shù) 商=被除數(shù)÷除數(shù) 被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)
因數(shù)=積÷另一個因數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)÷商 除數(shù)=(被除數(shù)—余數(shù))÷商
被除數(shù)=商×除數(shù) 商=(被除數(shù)-余數(shù))÷除數(shù)
0不能作除數(shù)(5÷0不可能得到商,找不到一個數(shù)同0相乘得5;0÷0得不到一個確定的商,任何數(shù)同0相乘都得0)
八.教學(xué)理論依據(jù)
本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等,通過意義的建構(gòu)而獲得的?!苯處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者?!奔础敖處煘橹鲗?dǎo),學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。以上說課,定有諸多不妥之處,懇請各位評委教師批評指正。
專心---專注---專業(yè)