《北京市平谷縣八年級政治 第三單元 法律維護權益（下）課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《北京市平谷縣八年級政治 第三單元 法律維護權益（下）課件（43頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三單元第三單元法律維護權益法律維護權益（下）（下） 教材分析教材分析 課標要求：課標要求： 知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康保護自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害別人的不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。健康、生命和權利。 了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。 知道法律保護公民個人隱私，任

2、何組織和個人不得知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。私。 知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。第第9 9課課 保護生命健康保護生命健康生命健康權生命健康權捍衛(wèi)生命健康權捍衛(wèi)生命健康權實踐平臺實踐平臺第第1010課課 維護人格尊嚴維護人格尊嚴人格尊嚴不容侵犯人格尊嚴不容侵犯個人隱私受尊重個人隱私受尊重實踐平臺實踐平臺一、單元整體結(jié)構一、單元整體結(jié)構第第1111

3、課課 自覺接受教育自覺接受教育教育的力量教育的力量珍惜受教育的權利珍惜受教育的權利履行受教育的義務履行受教育的義務實踐平臺實踐平臺第第1212課課 依法維權，捍依法維權，捍衛(wèi)合法權利衛(wèi)合法權利（綜合實踐活動課）（綜合實踐活動課）一、單元整體結(jié)構一、單元整體結(jié)構 法律維護權益法律維護權益生命健康權生命健康權 人格尊嚴權人格尊嚴權 受教育權受教育權 導行：導行：依法維權，捍衛(wèi)合法權利依法維權，捍衛(wèi)合法權利 導言：生活探索導言：生活探索 在單元題之下，用在單元題之下，用“生活探索生活探索”為欄目題，介為欄目題，介紹本單元學什么和怎么學的問題。本單元紹本單元學什么和怎么學的問題。本單元“生活探生活探索

4、索”大體分為兩個自然段：大體分為兩個自然段：第一段，用簡潔語言引出單元主題人格權；第一段，用簡潔語言引出單元主題人格權；第二段，在介紹人格權的具體內(nèi)容的同時也概括地第二段，在介紹人格權的具體內(nèi)容的同時也概括地介紹了本單元主要內(nèi)容；介紹了本單元主要內(nèi)容；二、單元基本內(nèi)容二、單元基本內(nèi)容 第第9 9課課 保護生命健康保護生命健康 生命健康權生命健康權捍衛(wèi)生命健康權捍衛(wèi)生命健康權實踐平臺實踐平臺講述生命健康權的內(nèi)容，講述生命健康權的內(nèi)容，生命權，健康權的含義生命權，健康權的含義維護個人的生命健康維護個人的生命健康權，尊重他人的生命權，尊重他人的生命健康。健康。從救人與自救兩個角度從救人與自救兩個角度

5、分析見義勇為的行為。分析見義勇為的行為。第一目第一目 生命健康權生命健康權 教學重點：教學重點： 1. 生命健康權是公民最根本的權利生命健康權是公民最根本的權利 2.了解生命權和健康權的含義了解生命權和健康權的含義 3. 3.體會生命健康的重要性體會生命健康的重要性 教學難點：教學難點： 生命健康權是公民最根本的人身權生命健康權是公民最根本的人身權 互動：給張雪父母的建議（教材第互動：給張雪父母的建議（教材第7373頁）頁）【設計目的】【設計目的】 通過張雪父母為其制定嚴格的減肥計劃導致張通過張雪父母為其制定嚴格的減肥計劃導致張雪生病的材料，引導學生認識生命健康權的含義，雪生病的材料，引導學生

6、認識生命健康權的含義，并體會生命健康權是人最基本的權利。并體會生命健康權是人最基本的權利?！净咏ㄗh】【互動建議】 可以讓學生以小品的形式把內(nèi)容表演出來，可以讓學生以小品的形式把內(nèi)容表演出來，讓學生對張雪父母的做法發(fā)表自己的觀點，引導讓學生對張雪父母的做法發(fā)表自己的觀點，引導學生認識到保護生命對人的重要，再啟發(fā)學生以學生認識到保護生命對人的重要，再啟發(fā)學生以張雪朋友的角色給張雪父母提建議。實際上，提張雪朋友的角色給張雪父母提建議。實際上，提建議的過程就是學生認識生命健康權重要性的過建議的過程就是學生認識生命健康權重要性的過程，培養(yǎng)學生珍愛生命。程，培養(yǎng)學生珍愛生命。 互動：列出我們身邊珍愛生命

7、健康權的行為（教材互動：列出我們身邊珍愛生命健康權的行為（教材第第7575頁）頁）【設計目的】【設計目的】 讓學生列出身邊珍愛生命健康的行為，引導學生從讓學生列出身邊珍愛生命健康的行為，引導學生從法律對公民生命健康的保護聯(lián)系到公民自身要珍愛生法律對公民生命健康的保護聯(lián)系到公民自身要珍愛生命健康，并聯(lián)系生活實際，思考怎樣是珍愛生命健康命健康，并聯(lián)系生活實際，思考怎樣是珍愛生命健康的行為。的行為?！净咏ㄗh】【互動建議】 可以讓學生分成幾個組，進行競賽，舉出正反兩方可以讓學生分成幾個組，進行競賽，舉出正反兩方面的行為，看哪個組列得多列得快。教師要引導學生面的行為，看哪個組列得多列得快。教師要引導學

8、生在實際生活中維護生命健康權。首先要從自身實際行在實際生活中維護生命健康權。首先要從自身實際行動出發(fā)，珍愛自己的生命健康。動出發(fā)，珍愛自己的生命健康。 教學重點：教學重點： 1.了解我國法律對未成年人生命健康權的特殊保了解我國法律對未成年人生命健康權的特殊保護護 2.當生命健康權受到非法侵害時要運用法律保護當生命健康權受到非法侵害時要運用法律保護自己和他人的生命和健康自己和他人的生命和健康 3.積極行使生命健康權，尊重和維護自己與他人積極行使生命健康權，尊重和維護自己與他人的生命健康的生命健康 教學難點：教學難點： 當生命健康權受到侵害后的民法保護方法當生命健康權受到侵害后的民法保護方法第二目

9、第二目 捍衛(wèi)生命健康權捍衛(wèi)生命健康權第二目第二目 捍衛(wèi)生命健康權捍衛(wèi)生命健康權 互動：介紹自己最喜歡的體育項目（教材第互動：介紹自己最喜歡的體育項目（教材第7878頁）頁）【設計目的】【設計目的】 讓學生體會到健康的重要性，體會到積極鍛煉身體讓學生體會到健康的重要性，體會到積極鍛煉身體的重要性，交流如何鍛煉、健身的方法。的重要性，交流如何鍛煉、健身的方法?！净咏ㄗh】【互動建議】 可以開一個小型的生命健康促進交流會，由學生根可以開一個小型的生命健康促進交流會，由學生根據(jù)自己的特長，選擇自己擅長的形式，展示或介紹自據(jù)自己的特長，選擇自己擅長的形式，展示或介紹自己喜愛的體育活動和相關資料，如體育比

10、賽獲獎證書、己喜愛的體育活動和相關資料，如體育比賽獲獎證書、照片，在體育鍛煉中發(fā)生的感人的小故事、體育鍛煉照片，在體育鍛煉中發(fā)生的感人的小故事、體育鍛煉好方法等，討論和交流體育鍛煉對健康的益處。好方法等，討論和交流體育鍛煉對健康的益處。 互動：尊重他人生命健康權的行為和侵互動：尊重他人生命健康權的行為和侵害他人生命健康權的行為（教材第害他人生命健康權的行為（教材第7979頁）頁）【設計目的】【設計目的】 引導學生關注身邊，關注社會中尊重他引導學生關注身邊，關注社會中尊重他人生命健康的行為，在實際行動中關愛和尊人生命健康的行為，在實際行動中關愛和尊重他人的生命健康。重他人的生命健康?！净咏ㄗh】

11、【互動建議】 可以安排學生也用圖畫的形式展示自己可以安排學生也用圖畫的形式展示自己關愛他人生命健康的行為，列出你看到的侵關愛他人生命健康的行為，列出你看到的侵害他人生命健康權的現(xiàn)象，加強依法維權的害他人生命健康權的現(xiàn)象，加強依法維權的意識。意識。 第第1010課課 維護人格尊嚴維護人格尊嚴人格尊嚴不容侵犯人格尊嚴不容侵犯個人隱私受尊重個人隱私受尊重實踐平臺實踐平臺人格尊嚴的具體內(nèi)容（姓人格尊嚴的具體內(nèi)容（姓名權，名譽權，榮譽權，名權，名譽權，榮譽權，肖像權），幫助學生樹立肖像權），幫助學生樹立維權意識。維權意識。了解隱私和隱私權，幫助了解隱私和隱私權，幫助學生掌握隱私權被侵害時學生掌握隱私權被

12、侵害時正確維權方法。正確維權方法。通過討論，引導學生利用通過討論，引導學生利用本節(jié)課的知識分析自己現(xiàn)本節(jié)課的知識分析自己現(xiàn)實生活遇到的問題。實生活遇到的問題。第一目：人格尊嚴不容侵犯第一目：人格尊嚴不容侵犯教學重點：教學重點：1. 公民的人格尊嚴受法律保護公民的人格尊嚴受法律保護 2. 2.了解人格尊嚴的具體內(nèi)容和法律保護了解人格尊嚴的具體內(nèi)容和法律保護 3. 3.掌握維護人格尊嚴的方法和途徑掌握維護人格尊嚴的方法和途徑 教學難點：教學難點：1.了解人格尊嚴的具體內(nèi)容和法律保護了解人格尊嚴的具體內(nèi)容和法律保護 針對這個教學點，教師可以采取以下方法針對這個教學點，教師可以采取以下方法（1 1）材

13、料分析法）材料分析法 （2 2）情景感悟法）情景感悟法 艾瑪艾瑪 的故事的故事（教材（教材P61頁）頁）第一目：人格尊嚴不容侵犯第一目：人格尊嚴不容侵犯設計思路：設計思路：創(chuàng)設情景創(chuàng)設情景引發(fā)思考引發(fā)思考形成觀點形成觀點 從學生生活中從學生生活中 引發(fā)爭議引發(fā)爭議 通過討論通過討論1.人格尊嚴的具體內(nèi)容：姓名權、肖像權、名譽權、人格尊嚴的具體內(nèi)容：姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權榮譽權圖中的女同學名叫艾瑪，確被一些同學起了個圖中的女同學名叫艾瑪，確被一些同學起了個難聽的外號難聽的外號“蛤蟆蛤蟆”。你們班里有過給同學起。你們班里有過給同學起外號或綽號的行為嗎？對此做法，有不同意見：外號或綽號的行為

14、嗎？對此做法，有不同意見：有的同學認為，給人起外號只是開玩笑，是有的同學認為，給人起外號只是開玩笑，是幽默、親近的表現(xiàn)，沒什么了不起；幽默、親近的表現(xiàn)，沒什么了不起；有的同學認為，這是一種不道德的行為；有的同學認為，這是一種不道德的行為；有的同學認為，這是屬于侵犯他人人格尊嚴有的同學認為，這是屬于侵犯他人人格尊嚴的行為。的行為。你是怎樣認識的？你是怎樣認識的？2.名譽權與榮譽權的區(qū)分名譽權與榮譽權的區(qū)分超市工作人員是否有權利對顧客的書包進行檢查？超市工作人員是否有權利對顧客的書包進行檢查？（教材（教材P83P83頁頁) )名譽權是指公民享有自己名譽不受侵害的權利。名譽權是指公民享有自己名譽不受

15、侵害的權利。有權有權保證自己的名譽不降低，并從中獲得社會尊重和經(jīng)濟保證自己的名譽不降低，并從中獲得社會尊重和經(jīng)濟利益的權利。利益的權利。班長李小桐被發(fā)錯了獎狀，區(qū)教委的這名工作人員是班長李小桐被發(fā)錯了獎狀，區(qū)教委的這名工作人員是否有權調(diào)整發(fā)給小桐的獎狀？小桐的權利是否遭到侵否有權調(diào)整發(fā)給小桐的獎狀？小桐的權利是否遭到侵犯。（教材犯。（教材P83P83頁）頁）榮譽權是指公民的榮譽不受侵犯，禁止非法剝奪公民榮譽權是指公民的榮譽不受侵犯，禁止非法剝奪公民的榮譽稱號。的榮譽稱號。 3.維護人格尊嚴，不是違法違紀行為的擋箭牌維護人格尊嚴，不是違法違紀行為的擋箭牌 如果不以營利為目的，新聞工作者為了國家和

16、社如果不以營利為目的，新聞工作者為了國家和社會公共利益的需要，有權對違反法律秩序和公共道德會公共利益的需要，有權對違反法律秩序和公共道德的行為進行曝光的行為進行曝光 劉小雨是一名劉小雨是一名20歲的大二學生，為了圖方便，歲的大二學生，為了圖方便，經(jīng)常在王府井步行街上騎車穿行。劉小雨的行經(jīng)常在王府井步行街上騎車穿行。劉小雨的行為被采訪違反交通規(guī)則的電視臺記者錄像，當為被采訪違反交通規(guī)則的電視臺記者錄像，當要求對劉小雨進行采訪時，劉小雨指責記者侵要求對劉小雨進行采訪時，劉小雨指責記者侵犯了他的肖像權、榮譽權。并聲稱將對記者提犯了他的肖像權、榮譽權。并聲稱將對記者提起訴訟。起訴訟。 劉小雨是否是在正

17、當?shù)木S護個人權益？（教劉小雨是否是在正當?shù)木S護個人權益？（教材材85頁）頁）第二目第二目 個人隱私受尊重個人隱私受尊重 教學重點教學重點 1.1.個人隱私的內(nèi)容個人隱私的內(nèi)容 2. 2.法律保護公民的個人隱私權法律保護公民的個人隱私權 3. 3.維護個人隱私權維護個人隱私權 4. 4.保護隱私不意味著自我封閉保護隱私不意味著自我封閉 教學難點教學難點 維護個人隱私權維護個人隱私權 針對這個教學點，教師可以采取以下方法針對這個教學點，教師可以采取以下方法（1）課堂討論法）課堂討論法（2 2）宣傳板報展示法）宣傳板報展示法 第二目第二目 個人隱私受尊重個人隱私受尊重隱私與隱私權隱私與隱私權妥善維護

18、個人隱私權。妥善維護個人隱私權。家庭生活家庭生活與父母親情的矛盾與父母親情的矛盾 與監(jiān)護權的矛盾與監(jiān)護權的矛盾 學校生活學校生活友誼與維護隱私的矛盾友誼與維護隱私的矛盾 維護隱私與被眾人孤立的矛盾維護隱私與被眾人孤立的矛盾社會生活中社會生活中當侵害人拒絕停止侵害行為，作為當侵害人拒絕停止侵害行為，作為弱勢群體如何維護個人隱私權弱勢群體如何維護個人隱私權偵探媽媽偵探媽媽黎婷是一名黎婷是一名15歲的中學生，她的父母懷疑她與同班一名歲的中學生，她的父母懷疑她與同班一名的男學生戀愛。于是私下請人調(diào)查并跟蹤黎婷及其男同學。的男學生戀愛。于是私下請人調(diào)查并跟蹤黎婷及其男同學。在一個星期的時間里，在一個星期

19、的時間里，“偵探偵探”暗自拍攝了許多有關黎婷暗自拍攝了許多有關黎婷和這位男學生在一起的錄像帶，并全部交給了黎母。黎婷和這位男學生在一起的錄像帶，并全部交給了黎母。黎婷知道后，她向自己的母親提出抗議，而黎母則說：知道后，她向自己的母親提出抗議，而黎母則說：“我是我是你的家長，我就對你具有監(jiān)護權。你的家長，我就對你具有監(jiān)護權。” 互動：王寬是維護個人隱私還是自我封閉？互動：王寬是維護個人隱私還是自我封閉？（教材第（教材第8787頁）頁）王寬轉(zhuǎn)學到一所外地的學校，新班級的同學對他十分王寬轉(zhuǎn)學到一所外地的學校，新班級的同學對他十分歡迎，下課了大家就圍著他問這問那。但性格內(nèi)向的歡迎，下課了大家就圍著他問

20、這問那。但性格內(nèi)向的王寬對此十分冷漠。當小銘問他來自哪個城市的時候，王寬對此十分冷漠。當小銘問他來自哪個城市的時候，王寬則說這屬于個人隱私，你們不能詢問。同學們紛王寬則說這屬于個人隱私，你們不能詢問。同學們紛紛感到疑惑，于是大家散開了。紛感到疑惑，于是大家散開了。你認為王寬的做法正確嗎？你認為王寬的做法正確嗎？如果你是王寬，應該如何融入到新集體中呢？如果你是王寬，應該如何融入到新集體中呢？ 幫助學生克服片面偏激的觀點，使學生理解維護個幫助學生克服片面偏激的觀點，使學生理解維護個人隱私并不意味自我封閉，要積極主動地和老師、家長、人隱私并不意味自我封閉，要積極主動地和老師、家長、同學說出自己的想法

21、，分享各種情感。同學說出自己的想法，分享各種情感。有些人認為更重要的是有些人認為更重要的是對學生人格的尊重，是對學生人格的尊重，是對他們自尊心的保護。對他們自尊心的保護。無論學生成績高低，都無論學生成績高低，都應該保護其人格尊嚴。應該保護其人格尊嚴。學生分數(shù)已應該像信件、學生分數(shù)已應該像信件、日記一樣，成為學生的日記一樣，成為學生的一項隱私權受到了相應一項隱私權受到了相應的保護，這對學生健康的保護，這對學生健康人格的培養(yǎng)是十分有益。人格的培養(yǎng)是十分有益。有些人認為分數(shù)排名有些人認為分數(shù)排名可以刺激學生的潛力，可以刺激學生的潛力，激發(fā)學生的積極性。激發(fā)學生的積極性。如果沒有分數(shù)排名，如果沒有分數(shù)

22、排名，好學生不能得到表彰，好學生不能得到表彰，成績稍差的學生不能成績稍差的學生不能知道自己的問題，也知道自己的問題，也就不能修正自己的問就不能修正自己的問題。所有的學生都將題。所有的學生都將不清楚自己的位置，不清楚自己的位置，對于個人發(fā)展十分不對于個人發(fā)展十分不利。利。討討論論 實踐平臺實踐平臺 第第1111課課 自覺接受教育自覺接受教育教育的力量教育的力量 珍惜受教育珍惜受教育的權利的權利實踐平臺實踐平臺闡述教育、意義闡述教育、意義 以及使命。以及使命。受教育權的含義和內(nèi)容。受教育權的含義和內(nèi)容。學會用法律維護受教育的權學會用法律維護受教育的權利。利。 通過活動設計讓學生學會用法通過活動設計

23、讓學生學會用法律的手段來解決侵權問題。律的手段來解決侵權問題。 履行受教育履行受教育的義務的義務 青少年珍惜受教育的權利，履行青少年珍惜受教育的權利，履行收教育的義務。收教育的義務。第一目第一目 教育的力量教育的力量教學重點：教學重點：1 1、 從四個方面闡述教育作用。從四個方面闡述教育作用。2 2、 教育和學習在當今時代的重要意義。教育和學習在當今時代的重要意義。3 3、 小結(jié)教育的使命。小結(jié)教育的使命。教學難點：教育作用教學難點：教育作用 第一目第一目 教育的力量教育的力量互動：科技革命成果（教材第互動：科技革命成果（教材第9090頁）頁）【設計目的】讓學生了解科技革命的一些成果【設計目的

24、】讓學生了解科技革命的一些成果, ,意識到知識就是力量意識到知識就是力量. .【互動建議】讓學生調(diào)查一下在生活中還有哪些【互動建議】讓學生調(diào)查一下在生活中還有哪些科技現(xiàn)象。最后大家討論這一現(xiàn)象給人類帶來的科技現(xiàn)象。最后大家討論這一現(xiàn)象給人類帶來的影響影響. .落腳點：知識既是一種財富又是一種力量，知識落腳點：知識既是一種財富又是一種力量，知識就是力量。就是力量。教師需要做知識上的準備。教師需要做知識上的準備。第二目第二目 珍惜受教育的權利珍惜受教育的權利教學重點：教學重點： 1 1、 從社會發(fā)展的要求和個人發(fā)展的角度談受從社會發(fā)展的要求和個人發(fā)展的角度談受教育是公民的一項基本權利。教育是公民的

25、一項基本權利。 2 2、 受教育權的含義和內(nèi)容。受教育權的含義和內(nèi)容。 3 3、 義務教育的含義。義務教育的含義。 4 4、學會用法律維護受教育的權利、學會用法律維護受教育的權利 。教學難點：學會用法律維護受教育的權利教學難點：學會用法律維護受教育的權利 。第二目第二目 珍惜受教育的權利珍惜受教育的權利互動：義務教育具有強制性（教材第互動：義務教育具有強制性（教材第9393頁）頁）【設計目的】違反義務教育法要承擔法律責任【設計目的】違反義務教育法要承擔法律責任【互動建議】幫助學生分析問題中鎮(zhèn)政府狀告學生【互動建議】幫助學生分析問題中鎮(zhèn)政府狀告學生家長的行為的法律依據(jù)是什么。鎮(zhèn)政府的做法代表家長

26、的行為的法律依據(jù)是什么。鎮(zhèn)政府的做法代表了國家對義務教育的重視，對未成年人的保護。同了國家對義務教育的重視，對未成年人的保護。同時引發(fā)學生進一步討論家長為什么不讓孩子復學，時引發(fā)學生進一步討論家長為什么不讓孩子復學，他們的想法是什么？會危害到誰？他們的想法是什么？會危害到誰？落腳點：公民受教育的權利，落腳點：公民受教育的權利，義務教育具有強制性義務教育具有強制性 ，受到法律保護。受到法律保護。第三目第三目 ：履行受教育的義務履行受教育的義務 教學重點：教學重點： 1 1、受教育既是公民的基本權利又是公民、受教育既是公民的基本權利又是公民的基本義務。的基本義務。 2 2、 珍惜受教育的權利珍惜受

27、教育的權利 3 3、中學生怎樣履行受教育的義務。、中學生怎樣履行受教育的義務。 教學難點：受教育既是公民的基本權利，教學難點：受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務。又是公民的基本義務。第三目第三目 ：履行受教育的義務履行受教育的義務請對自己履行受教育義務的狀況進行分析請對自己履行受教育義務的狀況進行分析遵守學校紀律遵守學校紀律 認真完成作業(yè)認真完成作業(yè) 尊敬老師尊敬老師其他其他落腳點：青少年履行受教育的義務。落腳點：青少年履行受教育的義務。實踐平臺：實踐平臺：A討論會：學校的決定合法嗎？討論會：學校的決定合法嗎？ 李方學習漫不經(jīng)心，成績很差，學校也擔心李方考李方學習漫不經(jīng)心，成績很差，

28、學校也擔心李方考不上高中，拖學校的后腿。一天，李方又逃學去網(wǎng)吧不上高中，拖學校的后腿。一天，李方又逃學去網(wǎng)吧玩游戲機，學校發(fā)現(xiàn)后認為，李方的行為嚴重影響了玩游戲機，學校發(fā)現(xiàn)后認為，李方的行為嚴重影響了學校的聲譽，于是決定開除李方的學籍。李方的父母學校的聲譽，于是決定開除李方的學籍。李方的父母知道后，表示一定好好教育孩子，不要開除李方的學知道后，表示一定好好教育孩子，不要開除李方的學籍。但學校依然堅持自己的決定。籍。但學校依然堅持自己的決定。 大家來議論，學?？梢蚤_除李明嗎？為什么？大家來議論，學?？梢蚤_除李明嗎？為什么？B 調(diào)查采訪：調(diào)查采訪：請對你身邊的親人和朋友進行調(diào)查。請對你身邊的親人和

29、朋友進行調(diào)查。調(diào)查主題：受教育對一個人工作、學習、生活的影響。調(diào)查主題：受教育對一個人工作、學習、生活的影響。第第1212課課 依法維權，捍衛(wèi)合法權利依法維權，捍衛(wèi)合法權利設計思路：設計思路： 在學習本單元內(nèi)容后，本課作為一在學習本單元內(nèi)容后，本課作為一節(jié)綜合實踐活動課，引導學生回顧自節(jié)綜合實踐活動課，引導學生回顧自己遭遇過的侵權事例，利用自己掌握己遭遇過的侵權事例，利用自己掌握和課外搜集的法律知識進行分析，學和課外搜集的法律知識進行分析，學會拿起法律的武器，正確維護自己的會拿起法律的武器，正確維護自己的人格權利，更為重要的是，希望學生人格權利，更為重要的是，希望學生通過學習本課，在自己的心中

30、樹立維通過學習本課，在自己的心中樹立維權意識。權意識。第一部分：活動準備第一部分：活動準備 1 1知識準備知識準備 本活動課需要學生本活動課需要學生進行一定的材料搜進行一定的材料搜集。集。 對于法律知識的搜集對于法律知識的搜集法律條文的嚴謹與準確法律條文的嚴謹與準確 對于生活案例的搜集對于生活案例的搜集注意保護他人人格尊嚴注意保護他人人格尊嚴 2.2.技術準備技術準備 各個小組在活動開始之前，應該完成一定各個小組在活動開始之前，應該完成一定的物質(zhì)準備，教師可以讓各個小組的組長或記的物質(zhì)準備，教師可以讓各個小組的組長或記錄者準備紙筆，有條件的情況下幫助讓學生制錄者準備紙筆，有條件的情況下幫助讓學

31、生制作侵權事實紀錄卡的空白打印稿件，發(fā)給作侵權事實紀錄卡的空白打印稿件，發(fā)給每個成員去填寫。學生日常生活中接觸法律書每個成員去填寫。學生日常生活中接觸法律書籍的機會比較少，教師可以對學生稍加引導，籍的機會比較少，教師可以對學生稍加引導，在課前講解如何利用圖書索引迅速在圖書館找在課前講解如何利用圖書索引迅速在圖書館找到法律書籍的分類；或者給每個小組一個參考到法律書籍的分類；或者給每個小組一個參考書目，但不要完全限制學生活動。書目，但不要完全限制學生活動。3 3小組活動準備小組活動準備 由于本課的主要活動都是在各個小組內(nèi)部交流討由于本課的主要活動都是在各個小組內(nèi)部交流討論的形式下進行的，所以在活動

32、前應該確定以下原論的形式下進行的，所以在活動前應該確定以下原則，每個小組必須選出一個組長，擁有一個領導者則，每個小組必須選出一個組長，擁有一個領導者進行活動前的分工并且保證活動的順利進行進行活動前的分工并且保證活動的順利進行; ;各個各個小組在活動準備的過程中必須進行小組分工，組長小組在活動準備的過程中必須進行小組分工，組長監(jiān)督進度，才能按時準確的完成活動準備的各項任監(jiān)督進度，才能按時準確的完成活動準備的各項任務；在活動之前，組員應該在平等民主的氣氛中探務；在活動之前，組員應該在平等民主的氣氛中探討本組活動原則和活動中可能會遇到的問題。為了討本組活動原則和活動中可能會遇到的問題。為了增進小組的

33、團結(jié)，教師還可以讓各個小組提出自己增進小組的團結(jié)，教師還可以讓各個小組提出自己的組名或口號。的組名或口號。第二部分第二部分 活動過程活動過程第一步：召開小組會，看看本組準備了哪些材料和物品，并討第一步：召開小組會，看看本組準備了哪些材料和物品，并討論如何才能開展好這次活動。論如何才能開展好這次活動。第二步：每個同學分別回憶被侵權經(jīng)過，并將事實概要地填寫第二步：每個同學分別回憶被侵權經(jīng)過，并將事實概要地填寫在侵權事實紀錄卡上。在侵權事實紀錄卡上。 第三步：尋找被侵權的法律依據(jù)。認定侵權行為必須要相應第三步：尋找被侵權的法律依據(jù)。認定侵權行為必須要相應的法律規(guī)定，要以事實為依據(jù)，以法律為準繩。的法

34、律規(guī)定，要以事實為依據(jù)，以法律為準繩。 第四步：在小組內(nèi)交流，大家相互評議，分析每位同學列舉第四步：在小組內(nèi)交流，大家相互評議，分析每位同學列舉的侵權實事是否成立，又沒有相應的法律依據(jù)。的侵權實事是否成立，又沒有相應的法律依據(jù)。 第五步：歸納本組的情況并完成下表，看看我們哪些權益最容第五步：歸納本組的情況并完成下表，看看我們哪些權益最容易受到侵害。易受到侵害。 第六步第六步: :討論公民拿起法律武器，積極進行維權的意義。討論公民拿起法律武器，積極進行維權的意義。 第三部分第三部分 活動收獲活動收獲 通過活動我對公民的權益理解進一步通過活動我對公民的權益理解進一步加深。我的新感想是。加深。我的新

35、感想是。 呈現(xiàn)的方式不必束縛學生，既可以利用教材，通呈現(xiàn)的方式不必束縛學生，既可以利用教材，通過一段文字，一句話總結(jié)來表達個人的感受，也可過一段文字，一句話總結(jié)來表達個人的感受，也可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡論壇，制作小報來表現(xiàn)個人的以鼓勵學生利用網(wǎng)絡論壇，制作小報來表現(xiàn)個人的收獲，視具體情況而定。收獲，視具體情況而定。 第四部分第四部分 活動擴展活動擴展討論：針對不同類型的侵權，我們應當怎樣維護討論：針對不同類型的侵權，我們應當怎樣維護我們的護法權益？維權有哪些途徑和方法？我們的護法權益？維權有哪些途徑和方法？拓展一、在家庭生活中，當父母偷看我們的日記，隨意翻動拓展一、在家庭生活中，當父母偷看我們的

36、日記，隨意翻動書包時。首先應該如何和父母交涉，如何合理妥善的維護自書包時。首先應該如何和父母交涉，如何合理妥善的維護自己的權益。己的權益。拓展二、在學校生活中，創(chuàng)設情景，假如老師在教室里公布拓展二、在學校生活中，創(chuàng)設情景，假如老師在教室里公布了我們的期中考試成績，我的朋友不顧我的反對時常叫我的了我們的期中考試成績，我的朋友不顧我的反對時常叫我的綽號時我們應該怎么做？引導學生考慮多種因素，考慮維護綽號時我們應該怎么做？引導學生考慮多種因素，考慮維護個人權利最為妥善的方法或維權順序。個人權利最為妥善的方法或維權順序。拓展三、在社會生活中，當其他個人、組織侵犯未成年人的拓展三、在社會生活中，當其他個

37、人、組織侵犯未成年人的合法權益時，尋找正確的維權途徑?？梢越M織學生收集各種合法權益時，尋找正確的維權途徑。可以組織學生收集各種維權熱線和社會援助機構，制成小卡片，張貼在班級的布告維權熱線和社會援助機構，制成小卡片，張貼在班級的布告欄上。欄上。 教法建議教法建議 1.1.課前社會調(diào)查法課前社會調(diào)查法2.2.情景感悟分析法情景感悟分析法 3.自主探究學習法自主探究學習法 4.頭腦風暴辯論法頭腦風暴辯論法 1.1.課前社會調(diào)查法課前社會調(diào)查法為了在課程設計和情景編排上貼近學生的為了在課程設計和情景編排上貼近學生的生活，引發(fā)學生的學習興趣。課前教師可生活，引發(fā)學生的學習興趣。課前教師可以發(fā)放各種調(diào)查問

38、卷，獲取與本課相關的以發(fā)放各種調(diào)查問卷，獲取與本課相關的學生信息，把學生急需解決的現(xiàn)實問題作學生信息，把學生急需解決的現(xiàn)實問題作為教學重點。搜集學生生活素材，作為課為教學重點。搜集學生生活素材，作為課堂案例資料，可以引發(fā)學生的學習積極性。堂案例資料，可以引發(fā)學生的學習積極性。2.2.情景感悟分析法情景感悟分析法創(chuàng)設情景創(chuàng)設情景感悟分析感悟分析情景材料情景材料分析討論分析討論形成觀念形成觀念1.素材源于學生生活素材源于學生生活2.包含矛盾引發(fā)爭議包含矛盾引發(fā)爭議3.擴展材料充分討論擴展材料充分討論4.形成多元化的觀念形成多元化的觀念（3）自主探究學習法）自主探究學習法 在講解在講解“個人隱私要受

39、尊重個人隱私要受尊重”這一目題時，這一目題時，可以引導學生自主探究這一課題。課前把學生可以引導學生自主探究這一課題。課前把學生分成各個小組。從家庭生活中的隱私保護，社分成各個小組。從家庭生活中的隱私保護，社會生活中的隱私保護，學校生活中的隱私保護會生活中的隱私保護，學校生活中的隱私保護等多個側(cè)面研究保護個人隱私權這一主題。學等多個側(cè)面研究保護個人隱私權這一主題。學生可以在課堂上進行展示，也可以利用宣傳墻生可以在課堂上進行展示，也可以利用宣傳墻報等多種方式展示自己的研究成果。報等多種方式展示自己的研究成果。（4）頭腦風暴辯論法）頭腦風暴辯論法 1.1.準備階段準備階段 2.2.熱身階段熱身階段3.3.明確問題明確問題 4. 4.重新表述問題重新表述問題 5.5.暢談階段暢談階段