《高中語文《現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第三單元《都江堰》教學(xué)課件 新人教版選修》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文《現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第三單元《都江堰》教學(xué)課件 新人教版選修（15頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 浙江余姚人，當(dāng)代散文家、藝術(shù)理論家。以浙江余姚人，當(dāng)代散文家、藝術(shù)理論家。以文化苦旅文化苦旅和和山居筆記山居筆記聞名。他的散文聞名。他的散文“以文化的眼光看風(fēng)景，以哲理的語言表達(dá)情以文化的眼光看風(fēng)景，以哲理的語言表達(dá)情感感”，每篇文章無論寫人寫景寫物都揭示出豐富，每篇文章無論寫人寫景寫物都揭示出豐富的文化內(nèi)涵，傳達(dá)深厚的人文情懷。的文化內(nèi)涵，傳達(dá)深厚的人文情懷。余秋雨整體感知整體感知 1、 請用短語的形式分別請用短語的形式分別 給給選文的三個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。選文的三個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。 2、概括文章的主要內(nèi)容。、概括文章的主要內(nèi)容。重點(diǎn)感悟重點(diǎn)感悟 各組選一名主持人組織小組的研討，各組選一名主

2、持人組織小組的研討，圍繞問題細(xì)讀文本，并將本組討論結(jié)果圍繞問題細(xì)讀文本，并將本組討論結(jié)果組織成連貫的語言，推舉一名同學(xué)朗讀組織成連貫的語言，推舉一名同學(xué)朗讀重點(diǎn)語句，選一名代表發(fā)言。重點(diǎn)語句，選一名代表發(fā)言。準(zhǔn)備時(shí)間：準(zhǔn)備時(shí)間：8分鐘。分鐘。重點(diǎn)感悟：重點(diǎn)感悟：1、第一部分作者從哪些方面將、第一部分作者從哪些方面將都江堰與長城進(jìn)行對比？哪一方都江堰與長城進(jìn)行對比？哪一方面是重點(diǎn)？面是重點(diǎn)？2、對比的目的和作用是什么？、對比的目的和作用是什么？重點(diǎn)感悟：重點(diǎn)感悟：1、第二部分將都江堰的水流與海水、第二部分將都江堰的水流與海水進(jìn)行對比突出前者的什么特點(diǎn)？進(jìn)行對比突出前者的什么特點(diǎn)？2、這樣寫的目的

3、是什么？、這樣寫的目的是什么？重點(diǎn)感悟：重點(diǎn)感悟： 第三部分有哪些對比？分析相關(guān)語句第三部分有哪些對比？分析相關(guān)語句的作用。的作用。第一組：閱讀（第一組：閱讀（13）探討：對比寄寓作者什么思考？探討：對比寄寓作者什么思考？第二組：閱讀（第二組：閱讀（46）探討：探討：“他失敗了，終究又勝利了他失敗了，終究又勝利了”的含的含義義第三組：閱讀（第三組：閱讀（711）探討：探討：“他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他大愚，又大智。他大拙，又大巧。”是否矛盾？是否矛盾？ 第四組：閱讀（第四組：閱讀（1215）探討：怎樣理解作者的探討：怎樣理解作者的“詰問詰問”、“樂樂觀觀”？ 問題探究：問題探究： 文章題目是都江堰，而作者極文章題目是都江堰，而作者極力推崇李冰，把筆墨傾灑在李冰身力推崇李冰，把筆墨傾灑在李冰身上，文章重心是李冰還是都江堰？上，文章重心是李冰還是都江堰？探究都江堰探究都江堰的文化內(nèi)涵的文化內(nèi)涵 以以“面對都江堰面對都江堰”為題，寫出你的感為題，寫出你的感受。小組交流后進(jìn)受。小組交流后進(jìn)行修改。行修改。都江堰.flv