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1、錢塘湖春行錢塘湖春行 白居易第三課時第三課時二中朱艷麗二中朱艷麗本節(jié)課教學目標： 1、了解詩詞的有關知識。、了解詩詞的有關知識。 2、品味賞析、品味賞析錢塘湖春行錢塘湖春行，感受詩的意境。，感受詩的意境。 3、領悟作者的思想感情、領悟作者的思想感情 4、朗讀并背誦。、朗讀并背誦。導學 王灣王灣次北固山下次北固山下借助景物描寫，抒寫了借助景物描寫，抒寫了詩人怎樣的情感？詩人怎樣的情感？復習回顧，導入新課： 請思考：請思考：觀滄海觀滄海詩人借助滄海吞吐日月星辰抒發(fā)了怎樣的情詩人借助滄海吞吐日月星辰抒發(fā)了怎樣的情懷？營造了一種怎樣的意境？懷？營造了一種怎樣的意境？ （想一統(tǒng)天下的豪情壯志、博大的胸襟

2、。營造（想一統(tǒng)天下的豪情壯志、博大的胸襟。營造了一種蒼涼慷慨，氣勢雄渾的意境。）了一種蒼涼慷慨，氣勢雄渾的意境。）（是淡淡的鄉(xiāng)愁。）（是淡淡的鄉(xiāng)愁。） 詩歌是借助客觀景物的描寫抒發(fā)詩人的主觀情感，營造詩歌是借助客觀景物的描寫抒發(fā)詩人的主觀情感，營造了詩歌的意境。今天我們接著欣賞了詩歌的意境。今天我們接著欣賞錢塘湖春行錢塘湖春行天凈沙天凈沙.秋思秋思，品味一下作者借助什么樣的景物描寫，抒發(fā)了詩人，品味一下作者借助什么樣的景物描寫，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情，營造了怎樣的意境。怎樣的思想感情，營造了怎樣的意境。作者簡介 白居易白居易(772-846)(772-846)，字樂天，晚年居住在洛陽的，字樂

3、天，晚年居住在洛陽的香山，號香山居士。在文學上積極倡導新樂府運動，主香山，號香山居士。在文學上積極倡導新樂府運動，主張張“文章合為時而著，詩歌合為事而作文章合為時而著，詩歌合為事而作”，寫下了不少，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響。他感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響。他的成就，主要表現在兩個方面：一是政治諷喻詩；一是的成就，主要表現在兩個方面：一是政治諷喻詩；一是以以長恨歌長恨歌、琵琶行琵琶行為代表的長篇敘事詩。前者為代表的長篇敘事詩。前者把當時社會病態(tài)的癥結所在，幾乎全部呈露在他的筆底。把當時社會病態(tài)的癥結所在，幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著曲折離奇、細

4、致的情節(jié)描寫，完整而鮮明的后者則有著曲折離奇、細致的情節(jié)描寫，完整而鮮明的人物形象的塑造。在語言和音調上又顯得特別流暢勻稱，人物形象的塑造。在語言和音調上又顯得特別流暢勻稱，優(yōu)美和諧，流傳極廣，童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵優(yōu)美和諧，流傳極廣，童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。著有琶篇。著有白氏長慶集白氏長慶集七十一卷。七十一卷。 錢塘湖春行錢塘湖春行學生自學學生自學寫作背景 白居易在長慶二年（公元白居易在長慶二年（公元822年）的年）的七月被任命為杭州剌史，這首詩當寫于長七月被任命為杭州剌史，這首詩當寫于長慶三、四年間的春天。錢塘湖是西湖的別慶三、四年間的春天。錢塘湖是西湖的別名，白居易被貶杭州，

5、他仍勤于政事，做名，白居易被貶杭州，他仍勤于政事，做了不少好事，了不少好事， 曾經疏浚六井，解決人民的曾經疏浚六井，解決人民的飲水問題；他在西湖上筑了一道長堤，蓄飲水問題；他在西湖上筑了一道長堤，蓄水灌田，并寫了一篇通俗易懂的水灌田，并寫了一篇通俗易懂的錢塘湖錢塘湖石記石記，刻在石上，告訴人們如何蓄水泄，刻在石上，告訴人們如何蓄水泄水，認為只要水，認為只要“堤防如法，蓄泄及時堤防如法，蓄泄及時”， 就不會受旱澇之苦了。這就是有名的就不會受旱澇之苦了。這就是有名的“白白堤堤”。 錢塘湖春行錢塘湖春行 白居易配樂朗誦配樂朗誦孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。淺草才能沒

6、馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。學生配樂朗讀學生配樂朗讀合作探究1、詩中描寫了西湖什么季節(jié)的景物詩中描寫了西湖什么季節(jié)的景物?字里行間流露著作者怎樣的感情？字里行間流露著作者怎樣的感情？2、全詩以、全詩以“ ”為線索，從為線索，從“ ”游起，到游起，到“ ”終，以終，以“ ”為著眼點寫出了西湖的美為著眼點寫出了西湖的美景。最后兩句中的景。最后兩句中的“ ”兩字充分表達了詩人對西兩字充分表達了詩人對西湖美景的迷戀。在錢塘湖所有的景致中，作者最迷戀湖美景的迷戀。在錢塘湖所有的景致中，作者最迷戀的是：的是：“ ”。3、詩中哪些景物（意象）體現了初春的特點？4、詩歌中的、詩歌中的“幾處幾處”為什

7、么不是為什么不是“處處處處”？“誰誰家家”為為什么不是什么不是“家家家家”？2、全詩以、全詩以“ ”為線索，從為線索，從“ ”游起，到游起，到“ ”終，以終，以“ ”為著眼點寫出了西湖的美為著眼點寫出了西湖的美景。最后兩句中的景。最后兩句中的“ ”兩字充分表達了詩人對西兩字充分表達了詩人對西湖美景的迷戀。在錢塘湖所有的景致中，作者最迷戀湖美景的迷戀。在錢塘湖所有的景致中，作者最迷戀的是：的是：“ ”。學生展示1、詩中描寫了西湖什么季節(jié)的景物、詩中描寫了西湖什么季節(jié)的景物?字里行間流露著作者怎樣的感情？字里行間流露著作者怎樣的感情？（描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅（描寫了西湖早春的明媚

8、風光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。）的情感。）行行孤山寺孤山寺 白沙堤白沙堤春春最愛最愛綠楊陰里白沙堤綠楊陰里白沙堤 3、詩中哪些景物（意象）體現了初春的特點？、詩中哪些景物（意象）體現了初春的特點？ “初平初平”：寫出了春水新漲，幾與岸平的情景。：寫出了春水新漲，幾與岸平的情景。 “云腳云腳低低”寫白云低垂，與湖水相連，這勾畫出了西湖早春的輪廓。寫白云低垂，與湖水相連，這勾畫出了西湖早春的輪廓。 “早鶯早鶯”“”“爭暖爭暖”“”“新燕新燕”“”“啄春泥啄春泥”也表現了初春的特點，也表現了初春的特點，春寒料峭，早鶯才爭著飛向向陽的樹枝。燕子是候鳥，是春春寒料峭，早鶯才爭著飛向向陽的樹枝。燕子是候鳥，

9、是春天的象征，它們剛剛飛回，忙著銜泥筑巢。天的象征，它們剛剛飛回，忙著銜泥筑巢?！皝y花亂花”“”“漸欲漸欲”表現的是野花剛剛開放，數量還不多；表現的是野花剛剛開放，數量還不多；“淺草淺草”“”“才能才能”沒沒馬蹄，表明草也剛剛萌芽。這些景物都體現了初春的特點。馬蹄，表明草也剛剛萌芽。這些景物都體現了初春的特點。4、詩歌中的、詩歌中的“幾處幾處”為什么不是為什么不是“處處處處”？“誰誰家家”為什么不是為什么不是“家家家家”？（因為是初春。詩人對周圍事物的選取是典型的。）（因為是初春。詩人對周圍事物的選取是典型的。） 5、請同學們展開聯想和想象，用簡明形象的語言描繪一下頷聯和頸、請同學們展開聯想和

10、想象，用簡明形象的語言描繪一下頷聯和頸聯所展現的優(yōu)美畫面。想一想，這兩聯分別從怎樣的角度來描寫錢塘聯所展現的優(yōu)美畫面。想一想，這兩聯分別從怎樣的角度來描寫錢塘湖的初春景色的？湖的初春景色的？ （頷聯：鶯是春的歌手，在明媚的春光中，幾（頷聯：鶯是春的歌手，在明媚的春光中，幾只早鶯爭先恐后地飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春只早鶯爭先恐后地飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的使者，不知誰家的新燕已開始銜泥筑建新巢，鶯的使者，不知誰家的新燕已開始銜泥筑建新巢，鶯歌燕舞的明媚春天已來到西湖。）歌燕舞的明媚春天已來到西湖。） （頸聯：唐時人們有騎馬游春的習俗。野花漸次開（頸聯：唐時人們有騎馬游春的習俗。野花漸次開放

11、，使人快要目不暇接，讓人流連忘返。草兒剛剛萌放，使人快要目不暇接，讓人流連忘返。草兒剛剛萌發(fā)，馬在淺草地上輕快地走著，很快就會姹紫嫣紅開發(fā)，馬在淺草地上輕快地走著，很快就會姹紫嫣紅開遍，怎不讓人喜悅呢？）遍，怎不讓人喜悅呢？）（頷聯表現的是動態(tài)，頸聯表現的是靜態(tài)。動靜（頷聯表現的是動態(tài)，頸聯表現的是靜態(tài)。動靜結合，描寫西湖早春的美。）結合，描寫西湖早春的美。） （早春的西湖充滿生機，有爭暖樹的（早春的西湖充滿生機，有爭暖樹的“早鶯早鶯”，有忙著筑新巢的，有忙著筑新巢的“新燕新燕”，有漸欲迷人眼的，有漸欲迷人眼的“亂花亂花”，又剛剛發(fā)芽嫩綠的，又剛剛發(fā)芽嫩綠的“淺草淺草”，這些景物描寫中都流露著

12、作者對早春的喜愛，對西湖的喜愛，他最愛這些景物描寫中都流露著作者對早春的喜愛，對西湖的喜愛，他最愛的是親自修筑造福于民的蘇堤，詩人由對自然的熱愛上升到了新的高的是親自修筑造福于民的蘇堤，詩人由對自然的熱愛上升到了新的高度。整首詩給人以清新自然之感。）度。整首詩給人以清新自然之感。） 一切景語皆情語，作者在景物描寫中一切景語皆情語，作者在景物描寫中流露出怎樣的思想感情？流露出怎樣的思想感情？本課小結本課小結：曉出凈慈寺送林子方楊萬里 畢竟西湖六月中，畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。映日荷花別樣紅。 到底還是六月的西湖最美，風光

13、與其他時候大到底還是六月的西湖最美，風光與其他時候大不相同。蓮葉接天一望無際的碧綠，荷不相同。蓮葉接天一望無際的碧綠，荷 花映日呈現花映日呈現出異樣嬌紅。出異樣嬌紅。 詩人用一詩人用一“碧碧”一一“紅紅”突突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造之壯闊，具有極其豐富的空間造型感。型感。“映日映日”與與“荷花荷花”相襯，相襯，又使整幅畫面絢爛生動。又使整幅畫面絢爛生動。 拓展延伸拓展延

14、伸-比較閱讀比較閱讀：飲湖上初晴后雨二首（其一） 蘇軾 水光瀲滟晴方好，水光瀲滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜淡妝濃抹總相宜 最初，天色晴朗，陽光照射到湖面，水波閃動，非常好最初，天色晴朗，陽光照射到湖面，水波閃動，非常好看。后來天色轉陰，下起雨來，雨霧迷漫，山色朦朧，又別有看。后來天色轉陰，下起雨來，雨霧迷漫，山色朦朧，又別有一番情調。西湖正如那儀態(tài)萬方的美人西子一樣，無論是淡雅一番情調。西湖正如那儀態(tài)萬方的美人西子一樣，無論是淡雅或濃艷的打扮，都恰到好處，美麗動人。以美人喻美景，新奇或濃艷的打扮，都恰到好處，美麗動人。以美人喻美景，新奇巧妙而又極富詩意。詩人利用想象中西施的美，來為西湖增色，巧妙而又極富詩意。詩人利用想象中西施的美，來為西湖增色，所以西湖從此就得了西子湖的美名。所以西湖從此就得了西子湖的美名。 比較閱讀比較閱讀：學生配樂朗讀學生配樂朗讀