《福建省泉州惠安三中八年級語文上冊《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》課件 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省泉州惠安三中八年級語文上冊《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》課件 語文版（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、需掌握的字的讀音需掌握的字的讀音幾乎（幾乎（j）光纖（光纖（xin） 趨勢趨勢（q）芯片（芯片（xn）撓頭（撓頭（no） 聘用（聘用（pn） 著眼點著眼點（zhu）彌補（彌補（m）膽怯（膽怯（qi） 注意下列加粗字的寫法注意下列加粗字的寫法與日俱俱增（俱：都、全，不要寫成“具”）聘聘用（右上部為“由”）辯辯證（不要寫成“辨”）按部部就班競競爭（注意和“竟”字形的區(qū)別） 詞語積累詞語積累無窮無盡：沒有窮盡；沒有限度。無窮無盡：沒有窮盡；沒有限度。歸根到底（也可作歸根結(jié)蒂、歸根結(jié)底）：歸結(jié)到根本歸根到底（也可作歸根結(jié)蒂、歸根結(jié)底）：歸結(jié)到根本上。上。與日俱增：都、全。隨著時間增長而增長。與日俱增：

2、都、全。隨著時間增長而增長。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。創(chuàng)新：拋開舊的，創(chuàng)造新的。創(chuàng)新：拋開舊的，創(chuàng)造新的。辯證：辨析考證；合乎辯證法的。文中取第二個意思。辯證：辨析考證；合乎辯證法的。文中取第二個意思。彌補：把不夠的部分補足。彌補：把不夠的部分補足。著眼：從某方面觀察、考慮。著眼：從某方面觀察、考慮。 背景知識背景知識隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，90年代，越來越多的世界組織和國家關(guān)注創(chuàng)年代，越來越多的世界組織和國家關(guān)注創(chuàng)新，關(guān)注新，關(guān)注“國家創(chuàng)新體系國家創(chuàng)新體系”。1994年，世界合作與發(fā)展組織，啟動年，世界合作與發(fā)展組織，啟動了了“國家創(chuàng)新系統(tǒng)項目國家創(chuàng)

3、新系統(tǒng)項目”，對多個國家的創(chuàng)新體系進行了大規(guī)模的，對多個國家的創(chuàng)新體系進行了大規(guī)模的研究。研究。1998年年10月月4日世界銀行、國際貨幣組織公布了題為日世界銀行、國際貨幣組織公布了題為知識促進發(fā)知識促進發(fā)展的展的9899年度報告年度報告的結(jié)論是：發(fā)展中國家與發(fā)達國家的知識差的結(jié)論是：發(fā)展中國家與發(fā)達國家的知識差距，尤其是知識創(chuàng)新能力的差距，大大超過了財富的差距，因而在距，尤其是知識創(chuàng)新能力的差距，大大超過了財富的差距，因而在一定意義上，發(fā)展中國家需要知識更甚于需要資本。一定意義上，發(fā)展中國家需要知識更甚于需要資本。在這樣的國際背景下，我國國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的在這樣的國際背景下，我國國務(wù)院批轉(zhuǎn)教

4、育部的面向面向21世紀(jì)教育世紀(jì)教育振興行動計劃振興行動計劃中著重指出：中著重指出：“實施跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，整體推實施跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力?！闭窃谶@樣的大背景下，正是在這樣的大背景下，1999年年12月楊振寧博士緊密聯(lián)系中國的國月楊振寧博士緊密聯(lián)系中國的國情，就科技創(chuàng)新問題，作了學(xué)術(shù)報告情，就科技創(chuàng)新問題，作了學(xué)術(shù)報告“世紀(jì)之交的科學(xué)隨想世紀(jì)之交的科學(xué)隨想”。文章主旨文章主旨世紀(jì)之交，楊振寧先生回顧了近兩世紀(jì)之交，楊振寧先生回顧了近兩百年來世界上出現(xiàn)的許多新事物，百年來世界上出現(xiàn)的許多新事物，分析了近

5、兩百年，特別是近二三十分析了近兩百年，特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此年新事物層出不窮的原因，并循此提出了提出了“科科”和和“技技”哪一個更重哪一個更重要的問題，進而溯源說明了中國和要的問題，進而溯源說明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上的異美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上的異同。同。本文可以分為兩大部分。本文可以分為兩大部分。第一部分（第第一部分（第19段），回顧近兩百年來出現(xiàn)了段），回顧近兩百年來出現(xiàn)了哪些新事物，并分析說明出現(xiàn)許多新事物的原因。哪些新事物，并分析說明出現(xiàn)許多新事物的原因。這部分可分為兩層。這部分可分為兩層。第一層（第第一層（第12段），近兩百年來新發(fā)明屢展出段），近

6、兩百年來新發(fā)明屢展出現(xiàn)，新事物層出不窮?，F(xiàn)，新事物層出不窮。第第1段，引用美國科學(xué)家富蘭克林的話，說明隨著段，引用美國科學(xué)家富蘭克林的話，說明隨著人類知識的增長，新發(fā)明會屢屢出現(xiàn)。人類知識的增長，新發(fā)明會屢屢出現(xiàn)。第第2段，承接富蘭克林的話。列舉近兩百年來出現(xiàn)段，承接富蘭克林的話。列舉近兩百年來出現(xiàn)的新事物，說明近兩百年來出現(xiàn)的新事物幾乎無的新事物，說明近兩百年來出現(xiàn)的新事物幾乎無窮無盡。窮無盡。第二層（第第二層（第39段），分析出現(xiàn)新發(fā)明、新事物的原因。段），分析出現(xiàn)新發(fā)明、新事物的原因。第第3段，自問自答，以設(shè)問句承接上一部分，提出這一部分的說段，自問自答，以設(shè)問句承接上一部分，提出這一部

7、分的說明重點：近兩百年來產(chǎn)生這么多新事物的原因是工業(yè)發(fā)展促進了明重點：近兩百年來產(chǎn)生這么多新事物的原因是工業(yè)發(fā)展促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。生產(chǎn)力的發(fā)展。第第4段，在舉例中，通過列舉數(shù)字，將段，在舉例中，通過列舉數(shù)字，將“一百年以前，世界的農(nóng)一百年以前，世界的農(nóng)業(yè)人口業(yè)人口”占人口總數(shù)的比率，和占人口總數(shù)的比率，和“今天，美國的農(nóng)業(yè)人口今天，美國的農(nóng)業(yè)人口”占全占全國人口的比率作比較，有力地說明了國人口的比率作比較，有力地說明了“工業(yè)的發(fā)展大大促進了人工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力類的生產(chǎn)力”。第第5段，通過引資料、舉例子、列數(shù)字，形象地說明了科技發(fā)展段，通過引資料、舉例子、列數(shù)字，形象地說明了科技

8、發(fā)展之快。之快。第第35段，總體上說明了一個觀點：近兩百年來產(chǎn)生這么多新事段，總體上說明了一個觀點：近兩百年來產(chǎn)生這么多新事物，出現(xiàn)這么多新發(fā)明的原因是工業(yè)和科技的發(fā)展促進了生產(chǎn)力。物，出現(xiàn)這么多新發(fā)明的原因是工業(yè)和科技的發(fā)展促進了生產(chǎn)力。第第6段，提出世界是由科學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟三個相互關(guān)聯(lián)的段，提出世界是由科學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟三個相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動著前進的，并對此進行解釋。第一句，提出本段環(huán)節(jié)推動著前進的，并對此進行解釋。第一句，提出本段說明的重點，闡釋科學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟三者之間的關(guān)系。第說明的重點，闡釋科學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟三者之間的關(guān)系。第二句，解釋科技和工業(yè)的關(guān)系。第三句，舉統(tǒng)計學(xué)的例子二句，解釋科

9、技和工業(yè)的關(guān)系。第三句，舉統(tǒng)計學(xué)的例子說明科學(xué)研究與經(jīng)濟的關(guān)系。第四句，對上述說明做小結(jié)，說明科學(xué)研究與經(jīng)濟的關(guān)系。第四句，對上述說明做小結(jié)，指出一個主要的觀點指出一個主要的觀點“科技、工業(yè)、經(jīng)濟這三個相互連鎖科技、工業(yè)、經(jīng)濟這三個相互連鎖的因素，是近代世界發(fā)展的總的趨勢。的因素，是近代世界發(fā)展的總的趨勢。”第五句，承接上第五句，承接上句，推測科技、工業(yè)、經(jīng)濟這三者對世界發(fā)展的影響。第句，推測科技、工業(yè)、經(jīng)濟這三者對世界發(fā)展的影響。第六到第九句，舉人類壽命可能延長的例子，說明科技的發(fā)六到第九句，舉人類壽命可能延長的例子，說明科技的發(fā)展展“對整個世界的不可思議的影響實在是太大了。對整個世界的不可

10、思議的影響實在是太大了。”第第7段，從過去段，從過去50年的發(fā)展中得出一個更重要的結(jié)論：科年的發(fā)展中得出一個更重要的結(jié)論：科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度大大加快。技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度大大加快。第第8段，舉半導(dǎo)體方面的例子說明上述結(jié)論。段，舉半導(dǎo)體方面的例子說明上述結(jié)論。第第68段，分說。具體說明工業(yè)發(fā)展如何促進了段，分說。具體說明工業(yè)發(fā)展如何促進了生產(chǎn)力。其一，科學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟三個相互關(guān)聯(lián)生產(chǎn)力。其一，科學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟三個相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動著世界的前進。其二，基本原理（科的環(huán)節(jié)推動著世界的前進。其二，基本原理（科技）轉(zhuǎn)化為工業(yè)（生產(chǎn)力）的速度在這技）轉(zhuǎn)化為工業(yè)（生產(chǎn)力）的速度在這50年尤其年尤其是近二

11、三十年大大增加。是近二三十年大大增加。第第9段，總說，由分說部分得出結(jié)論。用分號分別段，總說，由分說部分得出結(jié)論。用分號分別指出三個結(jié)論。由新事物的層出不窮，到生產(chǎn)力、指出三個結(jié)論。由新事物的層出不窮，到生產(chǎn)力、自然科學(xué)的發(fā)展，再到科學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟的連鎖自然科學(xué)的發(fā)展，再到科學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟的連鎖發(fā)展，得出三個層次的結(jié)論，照應(yīng)分說部分的分發(fā)展，得出三個層次的結(jié)論，照應(yīng)分說部分的分析。最后一句，表達對這些結(jié)論的信心。析。最后一句，表達對這些結(jié)論的信心。第二部分（第第二部分（第1017段），分析世界現(xiàn)狀，指出中美科技發(fā)展及段），分析世界現(xiàn)狀，指出中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異，鼓勵人們創(chuàng)新，從根本上

12、提高國民素質(zhì)和民教育哲學(xué)上的差異，鼓勵人們創(chuàng)新，從根本上提高國民素質(zhì)和民族的創(chuàng)新能力。這一部分也分為兩層。族的創(chuàng)新能力。這一部分也分為兩層。第一層（第第一層（第1013段），說明段），說明“科科”和和“技技”的關(guān)系。的關(guān)系。第第10段，用段，用“在這種情況下在這種情況下”承接上文，由新事物的層出不窮和承接上文，由新事物的層出不窮和科學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟的連鎖發(fā)展對世界的影響，談到一個更深層次科學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟的連鎖發(fā)展對世界的影響，談到一個更深層次的問題，也就是這一層的說明重點：多用的問題，也就是這一層的說明重點：多用“科科”還是多用還是多用“技技”，對個人、學(xué)校、國家來說都是一個非常復(fù)雜的問題。對個

13、人、學(xué)校、國家來說都是一個非常復(fù)雜的問題。第第11段，舉段，舉1921年愛因斯坦第一次到美國的例子。年愛因斯坦第一次到美國的例子。第第12段，由上段的例子得出結(jié)論：由于著眼點不同、價值觀不同，段，由上段的例子得出結(jié)論：由于著眼點不同、價值觀不同，對對“科科”和和“技技”重視、關(guān)注程度也不同。愛迪生從事實際的發(fā)重視、關(guān)注程度也不同。愛迪生從事實際的發(fā)明，更注重生活中的實際；愛因斯坦從事科學(xué)理論研究，更注重明，更注重生活中的實際；愛因斯坦從事科學(xué)理論研究，更注重“科科”。第第13段，得出結(jié)論，對段，得出結(jié)論，對“科科”和和“技技”孰輕孰重沒有一個簡單的孰輕孰重沒有一個簡單的答案。實際上，也是告訴讀

14、者這個問題應(yīng)因人制宜，因校制宜，答案。實際上，也是告訴讀者這個問題應(yīng)因人制宜，因校制宜，因國情制宜。因國情制宜。第二層（第第二層（第1417段），分析說明中、美教段），分析說明中、美教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上的差異。育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上的差異。第第14段，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷提出問題：中、段，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷提出問題：中、美的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上存在的差異，值美的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上存在的差異，值得我們深思。得我們深思。第第15段，分析問題。著重用辯證法的觀點分段，分析問題。著重用辯證法的觀點分析中、美在教育哲學(xué)上存在的異同，提出這析中、美在教育哲學(xué)上存在的異同，提出這兩種教育哲學(xué)都能夠鼓勵創(chuàng)新，只是

15、它們對兩種教育哲學(xué)都能夠鼓勵創(chuàng)新，只是它們對不同的學(xué)生產(chǎn)生的效應(yīng)是不同的不同的學(xué)生產(chǎn)生的效應(yīng)是不同的。美國教育哲學(xué)、中國教育哲學(xué)相同點：都能鼓勵創(chuàng)新美國教育哲學(xué)、中國教育哲學(xué)相同點：都能鼓勵創(chuàng)新不同點：適應(yīng)對象及效果不同點：適應(yīng)對象及效果美國教育方式：對學(xué)習(xí)成績排在前面美國教育方式：對學(xué)習(xí)成績排在前面3040的學(xué)生是的學(xué)生是有益的。這種學(xué)生受到美國式的教育訓(xùn)練，會比較快、比有益的。這種學(xué)生受到美國式的教育訓(xùn)練，會比較快、比較容易成功較容易成功中國教育方式：對學(xué)習(xí)成績排在后面中國教育方式：對學(xué)習(xí)成績排在后面3040的學(xué)生較的學(xué)生較有益處。也可以成才，而且成才后可以跟比他聰明的人競有益處。也可以成

16、才，而且成才后可以跟比他聰明的人競爭爭美國學(xué)生學(xué)習(xí)方式：美國學(xué)生學(xué)習(xí)方式：跳躍式學(xué)習(xí)，有較大的自由度，可以自己發(fā)展出很多東西。跳躍式學(xué)習(xí)，有較大的自由度，可以自己發(fā)展出很多東西。但知識不可避免的會有漏洞，但可以彌補但知識不可避免的會有漏洞，但可以彌補中國學(xué)生學(xué)習(xí)方式：通過按部就班的訓(xùn)練，有扎扎實實的中國學(xué)生學(xué)習(xí)方式：通過按部就班的訓(xùn)練，有扎扎實實的知識，可以了解很多不是幾天就可以學(xué)會的東西知識，可以了解很多不是幾天就可以學(xué)會的東西第第16段，用自己的親身經(jīng)歷、體會，說段，用自己的親身經(jīng)歷、體會，說明中、美在教育哲學(xué)上存在的差異對不明中、美在教育哲學(xué)上存在的差異對不同的學(xué)生產(chǎn)了不同的效應(yīng)。同的學(xué)

17、生產(chǎn)了不同的效應(yīng)。第第17段，得出結(jié)論：由于中美兩國教育段，得出結(jié)論：由于中美兩國教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上存在差異，所以對于哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上存在差異，所以對于不同對象的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)受教育背景的不同對象的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)受教育背景的不同，區(qū)別對待。不同，區(qū)別對待。1為什么在這兩百多年間能產(chǎn)生這么多的新事物為什么在這兩百多年間能產(chǎn)生這么多的新事物呢？歸根到底，很簡單，是因為工業(yè)的發(fā)展大大呢？歸根到底，很簡單，是因為工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力。促進了人類的生產(chǎn)力。自問自答。問，承上啟下；答，表明要說明的觀自問自答。問，承上啟下；答，表明要說明的觀點。這種設(shè)問的形式既起到了自然過渡的作用，點。這種設(shè)問的

18、形式既起到了自然過渡的作用，又使文章顯得很親切，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。又使文章顯得很親切，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。2所以，我們可以想一想，這兩百年尤其是近一所以，我們可以想一想，這兩百年尤其是近一百年、五十年來，世界是由三個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)百年、五十年來，世界是由三個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動著前進的：科學(xué)帶動了工業(yè)，工業(yè)則帶動了推動著前進的：科學(xué)帶動了工業(yè)，工業(yè)則帶動了經(jīng)濟，而經(jīng)濟的發(fā)展反過來又促進了科技的發(fā)展。經(jīng)濟，而經(jīng)濟的發(fā)展反過來又促進了科技的發(fā)展。這句話可分為兩部分，冒號之前的部分提出了一這句話可分為兩部分，冒號之前的部分提出了一個觀點個觀點“這兩百年尤其是近一百年、五十年來，這兩百年尤其是近一

19、百年、五十年來，世界是由三個相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動著前進的世界是由三個相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動著前進的”；冒號之后的部分，具體解釋這三個環(huán)節(jié)之間相互冒號之后的部分，具體解釋這三個環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。用圖來表示就是：關(guān)聯(lián)的關(guān)系。用圖來表示就是：三者之間的關(guān)系是本段闡釋的一個重點。三者之間的關(guān)系是本段闡釋的一個重點。3我們現(xiàn)在可以得出的結(jié)論是：更新的事物將會我們現(xiàn)在可以得出的結(jié)論是：更新的事物將會層出不窮，一些今天不容易夢想到的東西不久將層出不窮，一些今天不容易夢想到的東西不久將會變成事實；人類的生產(chǎn)力將會大大提高，自然會變成事實；人類的生產(chǎn)力將會大大提高，自然科學(xué)將會更蓬勃地發(fā)展；科學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟的連

20、科學(xué)將會更蓬勃地發(fā)展；科學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟的連鎖發(fā)展將會持續(xù)下去。我想這些都是我們今天可鎖發(fā)展將會持續(xù)下去。我想這些都是我們今天可以很自信地講的話以很自信地講的話。 這句話從三個方面闡明了作者提出的結(jié)論。每一個這句話從三個方面闡明了作者提出的結(jié)論。每一個方面用分號分開。第一方面講方面用分號分開。第一方面講“更新的事物將會層更新的事物將會層出不窮出不窮”，補充說明即使是，補充說明即使是“一些今天不容易想到一些今天不容易想到的東西的東西”也會出現(xiàn)，可見新事物的出現(xiàn)是沒有限度也會出現(xiàn)，可見新事物的出現(xiàn)是沒有限度的。第二方面講生產(chǎn)力和自然科學(xué)將會大大的提高的。第二方面講生產(chǎn)力和自然科學(xué)將會大大的提高和發(fā)展

21、，和第和發(fā)展，和第3第第5段說明的內(nèi)容相呼應(yīng)。第三方段說明的內(nèi)容相呼應(yīng)。第三方面講面講“科學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟的連鎖發(fā)展將會持續(xù)下科學(xué)、工業(yè)、經(jīng)濟的連鎖發(fā)展將會持續(xù)下去去”，和第，和第6段的內(nèi)容相呼應(yīng)。同時，在提出結(jié)論時，段的內(nèi)容相呼應(yīng)。同時，在提出結(jié)論時，作者都用到了作者都用到了“將會將會”，說明這些結(jié)論是對未來的，說明這些結(jié)論是對未來的一種展望、推斷，但這種展望和推斷不是沒有根據(jù)一種展望、推斷，但這種展望和推斷不是沒有根據(jù)的，作者又用了的，作者又用了“自信自信”一詞，表明自己對這些結(jié)一詞，表明自己對這些結(jié)論充滿了信心。這種信心來自于前文作者充分地說論充滿了信心。這種信心來自于前文作者充分地說明和

22、論證。明和論證。這個故事要描述的是愛迪生和愛因斯坦這兩這個故事要描述的是愛迪生和愛因斯坦這兩個人，他們的著眼點不一樣，價值觀不一樣，個人，他們的著眼點不一樣，價值觀不一樣，所以會發(fā)生剛才那個故事。所以會發(fā)生剛才那個故事。這句話是對上一段的例子總結(jié)。愛迪生，作這句話是對上一段的例子總結(jié)。愛迪生，作為一個發(fā)明家，他更注重創(chuàng)造發(fā)明在實際生為一個發(fā)明家，他更注重創(chuàng)造發(fā)明在實際生活中的運用。所以在活中的運用。所以在“科科”和和“技技”之間，之間，他更注重后者。愛因斯坦，是一個理論物理他更注重后者。愛因斯坦，是一個理論物理學(xué)家，他更注重科學(xué)理論的思考研究。所以學(xué)家，他更注重科學(xué)理論的思考研究。所以在在“科

23、科”和和“技技”之間，他更注重前者。之間，他更注重前者。我認為，這兩種教育哲學(xué)都能夠鼓勵我認為，這兩種教育哲學(xué)都能夠鼓勵創(chuàng)新，不過它們各自對不同類型的學(xué)創(chuàng)新，不過它們各自對不同類型的學(xué)生產(chǎn)生的最大效應(yīng)是不一樣的。生產(chǎn)生的最大效應(yīng)是不一樣的。這句話，說明了中美兩國在教育哲學(xué)這句話，說明了中美兩國在教育哲學(xué)上的異同點。從上的異同點。從“都能夠都能夠”上可以看上可以看出相同點在于出相同點在于“鼓勵創(chuàng)新鼓勵創(chuàng)新”，從，從“不不過過”可見，下面將要敘述的是相反方可見，下面將要敘述的是相反方面的內(nèi)容，即不同點面的內(nèi)容，即不同點“對不同類型的對不同類型的學(xué)生產(chǎn)生的最大效應(yīng)是不一樣的學(xué)生產(chǎn)生的最大效應(yīng)是不一樣

24、的”。寫作特點：寫作特點：1思路清晰，過渡自然。思路清晰，過渡自然。2以問的形式提示觀點，以問的形式提示觀點，引起下文。引起下文。3語言平和、親切。語言平和、親切。課后練習(xí)：課后練習(xí)：（一）（一）1工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力。具體而言就是科學(xué)帶動了工業(yè)，工業(yè)則帶力。具體而言就是科學(xué)帶動了工業(yè)，工業(yè)則帶動了經(jīng)濟，而經(jīng)濟的發(fā)展反過來又促進了科技動了經(jīng)濟，而經(jīng)濟的發(fā)展反過來又促進了科技的發(fā)展。這三個相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動著新生事的發(fā)展。這三個相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動著新生事物層出不窮，整個世界不斷發(fā)展。物層出不窮，整個世界不斷發(fā)展。2文中的觀點是：文中的觀點是：“科科”和和

25、“技技”哪一個更哪一個更重要一些，沒有一個簡單的回答。需要因時因重要一些，沒有一個簡單的回答。需要因時因地因人而定。但根據(jù)我國在教育哲學(xué)上的特點，地因人而定。但根據(jù)我國在教育哲學(xué)上的特點，和我國迎接世界挑戰(zhàn)的需要，我國尤其需要創(chuàng)和我國迎接世界挑戰(zhàn)的需要，我國尤其需要創(chuàng)新意識。而新意識。而“科科”和和“技技”應(yīng)是互為因果相輔應(yīng)是互為因果相輔相成的關(guān)系。相成的關(guān)系。（二）差異在于這兩種教育哲學(xué)（二）差異在于這兩種教育哲學(xué)在夠鼓勵創(chuàng)新方面對不同的學(xué)生在夠鼓勵創(chuàng)新方面對不同的學(xué)生產(chǎn)生的效應(yīng)是不同的。具體內(nèi)容產(chǎn)生的效應(yīng)是不同的。具體內(nèi)容見見“結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)分析”第第15段表格。段表格。（三）不要局限于附文

26、中所談的（三）不要局限于附文中所談的“經(jīng)費經(jīng)費”和和“傳統(tǒng)傳統(tǒng)”問題，一定問題，一定要結(jié)合實際，抓要結(jié)合實際，抓“關(guān)鍵關(guān)鍵”來談。來談。指出下面的語段中出現(xiàn)的說明方法，并分析指出下面的語段中出現(xiàn)的說明方法，并分析它的作用它的作用我可以隨便舉個例子：一百年以前，世界的我可以隨便舉個例子：一百年以前，世界的農(nóng)業(yè)人口占人口總數(shù)的農(nóng)業(yè)人口占人口總數(shù)的80以上；今天，美以上；今天，美國的農(nóng)業(yè)人口，只占全國人口的國的農(nóng)業(yè)人口，只占全國人口的12，可是他們生產(chǎn)出來的糧食，不僅可以供全美可是他們生產(chǎn)出來的糧食，不僅可以供全美國人食用，還可以出口到世界各地去。國人食用，還可以出口到世界各地去。1舉例子、列數(shù)字、

27、作比較。舉例子、列數(shù)字、作比較。2有力地說明了有力地說明了“工業(yè)的發(fā)展大大促進了人工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力類的生產(chǎn)力”。為什么在這兩百多年間能夠產(chǎn)生這么多的新事物呢？歸根到底，很簡單，是為什么在這兩百多年間能夠產(chǎn)生這么多的新事物呢？歸根到底，很簡單，是因為工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力。這個變化是一件非常驚人的事情。因為工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力。這個變化是一件非常驚人的事情。我可以隨便舉個例子：一百年以前，世界的農(nóng)業(yè)人口占人口總數(shù)的我可以隨便舉個例子：一百年以前，世界的農(nóng)業(yè)人口占人口總數(shù)的80以上；以上；今天，美國的農(nóng)業(yè)人口，只占全國人口的今天，美國的農(nóng)業(yè)人口，只占全國人口的

28、12，可是他們生產(chǎn)出來的糧，可是他們生產(chǎn)出來的糧食，不僅可以供全美國人食用，還可以出口到世界各地去。食，不僅可以供全美國人食用，還可以出口到世界各地去。1選段以選段以_的修辭手法提出了說明的重點的修辭手法提出了說明的重點_2為了闡釋清楚說明重點，作者采用了什么說明方法，為了闡釋清楚說明重點，作者采用了什么說明方法，具體分析這些說明方法的作用。具體分析這些說明方法的作用。3文中加粗的文中加粗的“只只”起到了什么樣的表達效果？起到了什么樣的表達效果？_4“不僅不僅還還”提示最后一句話是提示最后一句話是_關(guān)系的復(fù)句，它起到關(guān)系的復(fù)句，它起到_的作用。的作用。1設(shè)問設(shè)問兩百年來產(chǎn)生這么多新事物的原因兩

29、百年來產(chǎn)生這么多新事物的原因在于工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力。在于工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力。2舉例子、列數(shù)字、作比較；具體分析見結(jié)舉例子、列數(shù)字、作比較；具體分析見結(jié)構(gòu)分析構(gòu)分析“第第4段段”。3“只只”，強調(diào)了美國農(nóng)業(yè)人口占全國人口，強調(diào)了美國農(nóng)業(yè)人口占全國人口的比率之低，并和下文他們糧食產(chǎn)量之高形的比率之低，并和下文他們糧食產(chǎn)量之高形成更為鮮明的對比，突出成更為鮮明的對比，突出“工業(yè)的發(fā)展大大工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力促進了人類的生產(chǎn)力”。4遞進，強調(diào)美國糧食產(chǎn)量之高，突出遞進，強調(diào)美國糧食產(chǎn)量之高，突出“工工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力”。