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1、 美麗的歧視美麗的歧視 高考落榜，對于一個正值青春花季的年輕人，無高考落榜，對于一個正值青春花季的年輕人，無疑是一個打擊。八年前，我的朋友大偉正處于這種境疑是一個打擊。八年前，我的朋友大偉正處于這種境地，而我則考上了京城的一所大學(xué)。地，而我則考上了京城的一所大學(xué)。 當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)三年級時，有一天，大偉忽然在校當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)三年級時，有一天，大偉忽然在校園里找到了我，原來，他已是北京某名牌大學(xué)的一員園里找到了我，原來，他已是北京某名牌大學(xué)的一員了。了。 “ “祝賀你！祝賀你！”我說。我說。 “ “是該祝賀。你知道嗎？兩年前我一直認(rèn)為自已是該祝賀。你知道嗎？兩年前我一直認(rèn)為自已完了，沒什么出息了，可父

2、母對我抱有很大希望，我完了，沒什么出息了，可父母對我抱有很大希望，我被迫去復(fù)讀你知道被迫去復(fù)讀你知道被迫被迫是一種什么滋味嗎？是一種什么滋味嗎？在復(fù)讀班，我的成績是倒數(shù)第五在復(fù)讀班，我的成績是倒數(shù)第五” “ “可你現(xiàn)在可你現(xiàn)在”我迷惑了。我迷惑了。 “ “你聽我說，有一次那個教英語的張老師讓我在你聽我說，有一次那個教英語的張老師讓我在課堂上背單詞。那會兒我正在讀一本武俠小說。張老課堂上背單詞。那會兒我正在讀一本武俠小說。張老師很生氣，說：師很生氣，說： 大偉，你真沒出息，你不僅糟蹋大偉，你真沒出息，你不僅糟蹋爹娘的錢還耗費自已的青春。如果你能考上大學(xué)，全爹娘的錢還耗費自已的青春。如果你能考上大

3、學(xué)，全世界就沒有文盲了。世界就沒有文盲了。 我當(dāng)時仿佛要炸開了，噌地我當(dāng)時仿佛要炸開了，噌地跳離座位，跨到講臺上指著老師說：跳離座位，跨到講臺上指著老師說： 你不要瞧不你不要瞧不起人，我此生必定要上大學(xué)，起人，我此生必定要上大學(xué)，說著我把那本武俠小說著我把那本武俠小說撕得粉碎。你知道嗎說撕得粉碎。你知道嗎? ?第一次高考我差了一百多分第一次高考我差了一百多分, ,可第二年我只錯可第二年我只錯 十七分十七分, ,今年高考今年高考, ,我超過分?jǐn)?shù)線八我超過分?jǐn)?shù)線八十多分十多分! !我真想找到張老師我真想找到張老師, ,告訴他告訴他: :我不是孬種我不是孬種” 三年后三年后, ,我回到我高中的母校我

4、回到我高中的母校, ,教英語的張老師得教英語的張老師得了骨癌了骨癌. .我去看張老師我去看張老師, ,他興致很高他興致很高, ,其間其間, ,我忍不住提我忍不住提起了大偉的事起了大偉的事和 張老師突然老淚橫流張老師突然老淚橫流. .過了一會兒過了一會兒, ,他讓老伴取來他讓老伴取來了幀舊照片了幀舊照片, ,照片上照片上, ,一位青年正在巴黎的埃菲爾錢塔一位青年正在巴黎的埃菲爾錢塔下微笑下微笑. . 張老師說張老師說:“:“十八年前十八年前, ,他是我教的那個班里最聰他是我教的那個班里最聰明也最不用功的學(xué)生明也最不用功的學(xué)生, ,有一次有一次, ,我在課堂上講我在課堂上講: : 像你像你這樣的學(xué)

5、生這樣的學(xué)生, ,如果考上大學(xué)如果考上大學(xué), ,我頭朝地下轉(zhuǎn)三我頭朝地下轉(zhuǎn)三圈圈 ” ” “ “后來呢后來呢?”?”我問我問. . “ “以后同大偉一樣以后同大偉一樣 ” ”張老師言語哽咽著張老師言語哽咽著說說:“:“對有的學(xué)生對有的學(xué)生, ,一般的鼓勵已沒有用了一般的鼓勵已沒有用了, ,關(guān)鍵是要用關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術(shù)鋒利的刀子去做他們心靈的手術(shù)_你相信嗎你相信嗎? ?很多很多時候時候, ,別人的歧視能使我們激發(fā)出心底最堅強的力量別人的歧視能使我們激發(fā)出心底最堅強的力量.”.” 兩個月后兩個月后, ,張老師離開了人世張老師離開了人世. . 又過了四年又過了四年, ,我出差至北

6、京我出差至北京, ,意外地在大意外地在大街上遇到了大偉街上遇到了大偉, ,讀博士的他正攜了女友悠閑讀博士的他正攜了女友悠閑地購物地購物. .我給大偉講了張老師的那席話我給大偉講了張老師的那席話 在熙熙攘攘的人群中在熙熙攘攘的人群中, ,大偉突然淚流滿面大偉突然淚流滿面. . 在那以后的時光里在那以后的時光里, ,我一直回味著大偉所我一直回味著大偉所遭遇的滿含愛意卻又非常殘酷的歧視遭遇的滿含愛意卻又非常殘酷的歧視. .我感到我感到, ,那那“歧視歧視”蘊涵著了種催人奮進(jìn)的力量蘊涵著了種催人奮進(jìn)的力量. .對大對大偉和那位埃菲爾鐵塔下留影的學(xué)生而言偉和那位埃菲爾鐵塔下留影的學(xué)生而言, ,在他在他們

7、的人生征途中們的人生征途中, ,張老師的張老師的“歧視歧視”肯定是最肯定是最寶貴最美麗的寶貴最美麗的. .(1) (1) 大家認(rèn)為大偉同學(xué)這種變化好不好？大家認(rèn)為大偉同學(xué)這種變化好不好？(2)(2)這種變化是否與張老師有關(guān)？這種變化是否與張老師有關(guān)？(3)(3)我們應(yīng)該如何理解老師？我們應(yīng)該如何理解老師？提問提問第七課與師為友第七課與師為友理解老師積極與老師溝通增進(jìn)師生情誼 1 1、老師的形象、老師的形象一、理解老師一、理解老師2、老師也是普通人、老師也是普通人 3、理解老師（重點難點、理解老師（重點難點）（一）老師的形象一）老師的形象1 1、人們贊美老師形的象（1）蠟燭（2）園?。? ）人類

8、靈魂的工程師（4 ） 油燈（3）人梯老師工作的特點老師工作的特點: : A A 時間長時間長 B B 事務(wù)雜事務(wù)雜 C C 強度大強度大 D D 變化多變化多2 2 、體驗到的老師形象、體驗到的老師形象你最喜歡你最喜歡_的老師的老師.A 、有合作的、民主的態(tài)度、有合作的、民主的態(tài)度 B 、富有愛心和寬容精神、富有愛心和寬容精神 C 、有耐心、有耐心 D 、知識淵博、興趣廣泛、知識淵博、興趣廣泛E 、有良好的儀表風(fēng)度、有良好的儀表風(fēng)度 F 、公平、公正、公平、公正 G 、有幽默感、有幽默感 H 、態(tài)度溫和、行為果斷、態(tài)度溫和、行為果斷I 、關(guān)心學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,關(guān)注學(xué)生中的問題關(guān)注學(xué)生中的問題 J

9、 、處理問題具有靈活性、處理問題具有靈活性K 、善于鼓勵學(xué)生、善于鼓勵學(xué)生 L 、對所教學(xué)科目精通熟練、對所教學(xué)科目精通熟練M 、其他、其他_你喜歡的理由是你喜歡的理由是:_你所熟悉的老師你所熟悉的老師(可只談一位老師可只談一位老師) 他他(她她)有哪些優(yōu)點？有哪些優(yōu)點？3 3 、你最希望的老師形象是怎樣的、你最希望的老師形象是怎樣的? ? 你希望自己的老師是_ A 知識的傳播者 B 家長代理人 C 紀(jì)律執(zhí)行者 D 模范公民 E 心理衛(wèi)生專家 F 學(xué)生的知心朋友 G 班級的領(lǐng)導(dǎo)者 H 學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 I 其他_( (二二) ) 老師也是普通人老師也是普通人, ,有一般人的喜怒哀有一般人的喜怒

10、哀樂等情感樂等情感 1 1 、老師最高興的事是、老師最高興的事是_ 2 2 、老師最生氣的事是、老師最生氣的事是_ 3 3 、老師最煩惱的事是、老師最煩惱的事是_( (三三) )理解老師理解老師( (重點難點重點難點) )情境一情境一:劉老師帶病堅持工作班主任劉老師今天帶病上完課,又開始批改作業(yè).這時王老師帶一個上課講話的學(xué)生,劉老師盡管胃疼得難受,但仍耐心地與這個同學(xué)交換意見.處理完這件事,同事們都勸他休息休息,但他仍然批改作業(yè).我_(能/不能)理解劉老師帶病堅持工作.我的看法是:情境一點評:從劉老師帶病堅持工作,我們可以看到劉老師對事業(yè)的摯愛之情,對工作的敬業(yè)精神,對學(xué)生高度的責(zé)任心和愛心

11、,這種先人后已的奉獻(xiàn)精神令人敬佩,值得我們每一個人學(xué)習(xí).但從劉老師的身體健康角度看,帶病工作又是不可取的.情境二情境二:請學(xué)生幫忙張敘是生物科代表,老師常請他提小黑板、拿掛圖、抱模型標(biāo)、收作業(yè)本你對老師的做法_(理解/不理解),原因是_情境二點評:老師的工作相當(dāng)辛苦, 因此,請學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)?、力所能及的教學(xué)協(xié)助工作,應(yīng)該可以理解;從理解老師辛勞的角度,學(xué)生應(yīng)主動幫助老師做一些力所能及的工作.情境三:上課出錯上語文時上語文時,吳老師在教學(xué)在先后出現(xiàn)兩個明顯的錯誤吳老師在教學(xué)在先后出現(xiàn)兩個明顯的錯誤:先是把先是把“編編輯輯”誤寫成了誤寫成了“偏緝偏緝”;接著又把接著又把“老嫗老嫗(yu)錯讀為錯

12、讀為“老老ou”A作為老師作為老師,不應(yīng)該在講課中出錯不應(yīng)該在講課中出錯B偷偷嘲笑他偷偷嘲笑他C當(dāng)場指出他的錯誤當(dāng)場指出他的錯誤D下課后與老師交流下課后與老師交流,委婉地指出錯誤委婉地指出錯誤我選擇我選擇:_,原因是原因是:_情境三點評:其實,沒有缺點的人根本不可能存在.老師也不是完美的,他也有出錯的時候.學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的不足,首先要持理解態(tài)度,然后在適當(dāng)?shù)臅r候向老師委婉地提出來.情境四情境四: :訓(xùn)斥調(diào)皮學(xué)生訓(xùn)斥調(diào)皮學(xué)生平平經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué),不做作業(yè)還撒謊.剛開始老師批評他,平平點頭認(rèn)錯,表示一定改正.可過不了多久,老毛病又犯了,老師再也不能忍受了,開始大聲訓(xùn)斥平平.你_(能/不能)理解老師對平

13、平的態(tài)度.原因是:_假如你是平平,你會_情境四點評:前面提過,老師作為普通人,也有普通人的喜怒哀樂,因此,遇到上述情景難免會發(fā)火.當(dāng)然,老師也應(yīng)該采取有效的教育方式.作為學(xué)生,面對老師的訓(xùn)斥,也可換位思考一下,要多從自身角度尋找老師發(fā)火的原因.一、理解老師一、理解老師(一一)老師的形象老師的形象1 、人們贊美的老師形象、人們贊美的老師形象2 、我體驗到的老師形象、我體驗到的老師形象3 、你最希望的老師形象是怎樣的、你最希望的老師形象是怎樣的?(二二)老師也是普通人老師也是普通人,有一般人的喜怒哀樂等情感有一般人的喜怒哀樂等情感 1 了解職責(zé)、尊重成果了解職責(zé)、尊重成果(三三)理解老師理解老師 2 做力所能及的事做力所能及的事 3 善意地提出意見善意地提出意見 4 多作自我批評多作自我批評.小結(jié)小結(jié): :無論是人們贊譽中的老師還是我們親身感受體驗中的老師,以及客觀真實的老師,他們都在我們的成長中起著不可幫助缺少的重要作用.讓我們認(rèn)識老師的職業(yè)工作特點,了解老師這個特殊角色的基本特征,感受老師作為普通人的真實情感,體驗老師的辛苦,理解老師的言行,主動關(guān)心和理解老師.