《湖北省北大附中武漢為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《風(fēng)箏》（第2課時(shí)）課件 （新版）鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省北大附中武漢為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《風(fēng)箏》（第2課時(shí)）課件 （新版）鄂教版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、風(fēng)箏風(fēng)箏 魯迅魯迅導(dǎo)導(dǎo)回顧課文內(nèi)容回顧課文內(nèi)容第一部分（1-2段）寫“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕。第二部分（3-4段）寫當(dāng)年粗暴制止小兄弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。第三部分（5-8段）寫時(shí)過境遷，“我”為當(dāng)年的行為感到深深的自責(zé)。第四部分（9-12段）寫“我”想討小兄弟的寬恕，小兄弟已全然忘卻，這更增添了“我”心頭的沉重。思思1、在課文第一自然段中，作者說他感到、在課文第一自然段中，作者說他感到“驚異與悲哀驚異與悲哀”，他驚，他驚異什么，悲哀什么？異什么，悲哀什么？2、文中第五段提到的文中第五段提到的“精神的虐殺精神的虐殺”，你怎么理解？，你怎么理解？3、為什么在課文的

2、最后為什么在課文的最后“我我”的心依然那么沉重，而且的心依然那么沉重，而且“一并一并也帶著無可把握的悲哀也帶著無可把握的悲哀”呢？呢？議議對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱上思的問題進(jìn)行討論：對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱上思的問題進(jìn)行討論：1、在課文第一自然段中，作者說他感到、在課文第一自然段中，作者說他感到“驚異與悲哀驚異與悲哀”，他驚異什么，悲哀什么？他驚異什么，悲哀什么？2、文中第五段提到的文中第五段提到的“精神的虐殺精神的虐殺”，你怎么理解？，你怎么理解？3、為什么在課文的最后為什么在課文的最后“我我”的心依然那么沉重，而且的心依然那么沉重，而且“一并也帶著無可把握的悲哀一并也帶著無可把握的悲哀”呢？呢？展展學(xué)生展示討論成果學(xué)

3、生展示討論成果要求：迅速要求：迅速 清晰清晰 規(guī)范規(guī)范 大聲大聲評(píng)評(píng)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無從補(bǔ)過，心頭不禁悲哀。作者作者蠻橫地不許小兄弟放風(fēng)箏；粗暴地毀壞小兄弟苦心孤詣做的蠻橫地不許小兄弟放風(fēng)箏；粗暴地毀壞小兄弟苦心孤詣做的風(fēng)箏；對(duì)兒童好玩天性的無窮扼殺；打著愛的旗號(hào)的一種傷害；風(fēng)箏；對(duì)兒童好玩天性的無窮扼殺；打著愛的旗號(hào)的一種傷害；封建倫理毒化下理直氣壯的欺壓；封建倫理毒化下理直氣壯的欺壓；被虐者的麻木使虐殺者可以肆意妄為，這是尤其令人悲哀的。所被虐者的麻木使虐殺者可以肆意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威，心情更加以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威，心情更加“沉重沉重”。心理變化過程：心理變化過程：可鄙可鄙憤怒憤怒傲然傲然沉重沉重悲哀悲哀 檢檢思考思考：課文中說，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”你認(rèn)同這種說法嗎？為什么？用用完成限時(shí)練完成限時(shí)練謝謝大家！