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第二章信息技術課程目標和特點 第二章信息技術課程目標和特點 2 1信息技術課程的目標2 1 1課程目標的定位2 1 2信息素養(yǎng)的詳細解析2 2信息技術課程的特點2 2 1與傳統(tǒng)計算機課程的比較2 2 2與其他學科課程的比較 2 1信息技術課程的目標 信息技術課程以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標 既是信息社會的現(xiàn)實要求 也是信息技術課程發(fā)展的必然 更是學生發(fā)展的必須 清晰認識信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延有利于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)這一目標的貫徹 2 1 1課程目標的定位 一 信息素養(yǎng)的重要性1 國家增強競爭力的需要信息社會中 信息已經(jīng)與物質(zhì) 能源一樣成為人類社會發(fā)展的重要資源之一 這就需要培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的公民 2 社會成員生存與發(fā)展的需求 2 社會成員生存與發(fā)展的需求 信息技術在迅速發(fā)展過程中已經(jīng)由精英技術變?yōu)榇蟊娂夹g 并走進百姓生活 信息與知識的關系可以從信息加工的角度來理解 依次為數(shù)據(jù) 信息 知識 智慧 要具備如何獲取信息及如何從信息中獲取知識的能力 信息素養(yǎng)已經(jīng)與讀 寫 算傳統(tǒng)文化素養(yǎng)一樣列為人才培養(yǎng)的目標 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)取代計算機教育時代的單純技能訓練 成為信息技術教育的重要目標 信息技術課程從理念 目標 內(nèi)容到教學方法都發(fā)生了很大變化 二 信息素養(yǎng)的界定 1 國內(nèi)外認識概要從上個世紀70年代開始 國外學者給出各種信息素養(yǎng)的定義 概括說要具備為完成某項學習或工作任務而獲取信息 選擇評價信息 并能運用信息進行表達的能力 1990年美國的MikeEisenberg和BobBerkowitz兩位博士提出了著名的Big6方案見書P34表2 1 Big6信息問題解決模式 Big6的全稱是 Big6信息問題解決模式 Big6ModelofInformationProblem Solving 屬于 問題解決 式的研究性學習 使用Big6方式解決問題的過程包括6大步驟 這就是人們?yōu)槭裁窗阉凶鯞ig6的原因 Big6信息問題解決模式 如何設計Big6 6大步驟 1 任務定義 我要做什么 2 搜索策略 我如何才能找到最需要的信息 3 搜索信息 我在什么地方 用什么方法找信息 4 運用信息 哪些信息是我需要的 5 整合信息 我要完成的任務 或作業(yè) 是什么 6 評價信息 我怎樣知道做得好不好 Big6信息問題解決模式 Big6關注的重點流程 任務驅動 尋找搜索方法 收集信息 運用信息 表達信息 評價信息 重點 充分體現(xiàn)了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) 并且把重點放在對信息的搜索 閱讀和理解上 核心問題 Big6特別注重讓學生學習和了解 我怎樣找到需要的信息 在什么地方用什么方法找到信息 而且把 運用信息 的要求 界定為讓學生學會識別 哪些信息是我需要的 這是設計Big6課例必須解決的核心問題 1 國內(nèi)外認識概要 在國內(nèi) 李克東 桑新民教授都提出了自己對信息素養(yǎng)的認識 2003年的 普通高中信息技術課程標準 認為 學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在 對信息的獲取 加工 管理 表達與交流的能力 對信息及信息活動的過程 方法 結果進行評價的能力 發(fā)表觀點 交流思想 開展合作與解決學習與生活中實際問題的能力 遵守相關的倫理道德與法律法規(guī) 形成與信息社會想適應的價值觀與責任感 并從知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀三個方面給出詳細描述 2 信息素養(yǎng)的界說 1 從技術學視野看 信息素養(yǎng)應定位在信息處理能力 信息處理能力是信息素養(yǎng)的基石 2 從心理學視野看 信息素養(yǎng)應定位在信息問題解決 融信息處理能力于問題解決過程中 通過問題解決使信息技術教育回歸實際生活世界中 3 從社會學視野看 信息素養(yǎng)應定位在信息交流 信息技術產(chǎn)生是源于人類信息交流的需要 而信息技術的進步又擴展了交流的時空與方式 4 從文化學視野看 信息素養(yǎng)應定位在信息文化的多重建構 信息文化包含了信息技術 而信息技術也包含了信息文化 2 信息素養(yǎng)的界說 信息文化的多重建構包括了三層含義 在信息處理過程中形成了信息意識 在信息解決問題過程中形成了信息價值觀 在信息交流過程中形成了信息環(huán)境下的倫理與道德 法律法規(guī) 在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中 信息處理是基礎 信息問題解決是關鍵 信息交流是根本 信息文化是導向 四者相互依存構成一個統(tǒng)一的整體 2 1 2信息素養(yǎng)的詳細解析 一 信息素養(yǎng)解析的基本方法順應本次課程改革的精神 師生教與學過程的可操作性 對任何內(nèi)容具有普適性 分解出的信息素養(yǎng)各部分具有相對獨立的核心成分 適用于基礎教育各學段學生 信息素養(yǎng)是一個豐富的體系 學生可以進行個性化的選擇與發(fā)展 信息素養(yǎng)是一個完整的目標體系 既不要在教學中人為割裂 也不必要在一堂課中牽強全部列出 二 信息素養(yǎng)詳解方案 信息素養(yǎng)有知識 技術 人際互動 問題解決 評價調(diào)控 情感態(tài)度與價值觀六個部分組成 見P41圖2 11 知識 主要心理素質(zhì)基礎 注意 感知 記憶 想象 思維 2 技術 主要心理素質(zhì)基礎 注意 記憶 想象 思維 二 信息素養(yǎng)詳解方案 3 人際互動 主要心理素質(zhì)基礎 注意 想象 思維 情感 意志 4 問題解決 主要心理素質(zhì)基礎 注意 思維 意志 5 評價調(diào)控 主要心理素質(zhì)基礎 注意 感知 思維 意志 6 情感態(tài)度和價值觀 主要心理素質(zhì)基礎 注意 想象 情感 意志 三 信息素養(yǎng)詳解之教學解讀 許多教師對于信息素養(yǎng)的概念感覺抽象 空洞 似乎無法與實際教學聯(lián)系 為了人們對信息素養(yǎng)的進一步理解 并在教學中應用 給出了信息素養(yǎng)教學解讀 見P44 48表2 8 2 2信息技術課程的特點 2 2 1與傳統(tǒng)計算機課程的比較一 課程目標由計算機知識與技能的培養(yǎng)轉變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng) 信息技術不同于計算機技術 前者包含后者 信息技術只對信息的采集 加工 存儲 交流 應用的手段和方法的體系 信息技術課程中的信息技術主要指大眾性的計算機技術與網(wǎng)絡技術 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值觀三位一體構建信息技術課程的目標 二 課程內(nèi)容 計算機課程內(nèi)容主要圍繞計算機展開 如計算機原理 基礎知識 程序設計 工具軟件等 信息技術課程內(nèi)容要寬泛的多 從1984年的BISIC語言 到1997年的十個模塊內(nèi)容 再到2003年出臺課程標準規(guī)定了系列內(nèi)容 三 課程教學 計算機課程在工具本位的教學理念 教學思想指導下 以技能訓練為宗旨 教學方法與模式主要是講練結合 學生的練習基本停留在模仿層面 信息技術課程的教學有了較大程度的改進 有討論法 講授法 任務驅動法 WebQuest教學法 計算機游戲教學法等 重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) 四 教學評價 在評價功能上 促進尋找 適合兒童的教育 在評價內(nèi)容上 注重學生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展 在評價內(nèi)容上 注重量化與質(zhì)性評價的結合 評價主體轉向多元化 評價結果的歸因轉向多維化 注重學生個性化發(fā)展 五 課程資源 計算機課程的資源相對狹隘 僅限于計算機和網(wǎng)絡 信息技術課具有眾多信息來源 如數(shù)字化資源與非數(shù)字化資源 2 2 2與其它學科課程的比較 一 基礎性信息技術課程是學生今后工作與生活中有效解決問題的基礎 是學生未來持續(xù)發(fā)展的基礎 也是教育信息化情況下全部教育活動的基礎 二 發(fā)展性最主要是因為信息技術本身快速發(fā)展引起信息技術課程的快速發(fā)展變化 三 實踐性操作與知識并重 過程與結果并重 第二章課后擴展學習 1 P56思考題1 3 參考文獻3 6 7 打 的7號參考文獻最好一定看一看 2 預習第三章內(nèi)容 每個小組最好提一個問題