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第 1 頁 共 4 頁 小學(xué)教師學(xué)習(xí)實踐 數(shù)學(xué)課程標準 心得體會 新一輪課程改革已經(jīng)很多年了 在這之中 新理念 新思路 新 方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們 我們曾經(jīng)困惑 不知所措 但通過學(xué)習(xí) 我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿 寒假 我又認真的 學(xué)習(xí)了一遍 數(shù)學(xué)課程標準 通過學(xué)習(xí)更加使我認識到我們教師必 須更新原有的教學(xué)觀念 改變原有的教學(xué)模式 不斷鉆研教材 學(xué)習(xí) 新理念 新方法 全面了解自己的學(xué)生 切實地完成好教學(xué)任務(wù) 把 自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次 只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教 學(xué)的需要 下面就談一談我的一些學(xué)習(xí)體會 一 教育理念的轉(zhuǎn)化 新課程要求教師確立新的教學(xué)觀 克服教育生涯中的陳舊觀念 使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局 在很多教師的概念中 教學(xué)就是講課 就是把書本知識傳遞給學(xué)生 把學(xué)生作為知識的 容器 進行灌輸 填鴨式 教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法 而在新的課程與教學(xué) 改革中 教師要充分相信學(xué)生的能力 把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織 者 引導(dǎo)者 而不是知識的化身 以權(quán)威自居 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程 中是起輔導(dǎo) 幫助 引導(dǎo)作用的人 而不是支配學(xué)生的控制者 學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體 學(xué)習(xí)的主人 教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效 的學(xué)習(xí) 使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展 教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展 的互動的過程 教師在教學(xué)過程中 要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛 能 要通過討論 實驗 探究等多種教學(xué)組織形式 引導(dǎo)學(xué)生積極主 動地 探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 培養(yǎng)學(xué)生掌 握和運用知識的態(tài)度和能力 如 數(shù)學(xué)課程標準 指出 提倡讓學(xué)生 第 2 頁 共 4 頁 在做中學(xué) 因此在平時的教學(xué)中 教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖 把握教材的知識要求 充分利用學(xué)具 讓學(xué)生多動手操作 手腦并 用 培養(yǎng)技能 技巧 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性 通過摸一摸 擺一擺 拼 一拼 畫一畫 做一做等活動 使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識 在操作中激起 智慧的火花 從而滲透數(shù)學(xué)思想方法 學(xué)有價值的數(shù)學(xué) 二 要正確認識新的學(xué)習(xí)方式 合理運用學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人 而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式 它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性 獨立性 自控性 關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責任 有助于弘揚主體性和自主精神 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中 為了完成共同的任務(wù) 有明確的責任分工的相互性學(xué)習(xí) 它強調(diào)學(xué)習(xí) 的交往性 互動性 分享性 有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 團隊意識 和集體觀念 探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下 從自身生活中選擇和確 定專題 通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識 應(yīng)用知識解決問題 的學(xué)習(xí)方式 它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性 過程性 開放性 有助于形成學(xué) 生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機 批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣 自主 合 作 探究性等學(xué)習(xí)方式 能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性 積極性 更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力 更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐 能力 大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式 是現(xiàn)實的要求和未來的需要 如果在計算課上 討論一道計算題 出現(xiàn)了10種 20多種的算法 教 師還一個勁兒地給予鼓勵 臨下課時 只簡單地說了一句 你們可以 用自己喜歡的方法來算 其結(jié)果是班上思維遲緩的一些學(xué)困生確是 眼花繚亂 無所適從 產(chǎn)生了干擾 這種情況是不是我們鼓勵的個性 化呢 我認為不然 數(shù)學(xué)是講 優(yōu)化 的算法 優(yōu)化 的含意是要 求尋找最簡捷 最容易 速度快的方法 誠然 在多種算法中 有的 第 3 頁 共 4 頁 并不見得有優(yōu)劣之分 但是 一般情況下 總有個最基本 最一般或 最佳的算法 教學(xué)中 教師有責任引導(dǎo)學(xué)生去比較 去評價 并使大 家掌握那些公認的更好 更一般的算法 以便舉一反三 聞一知百 否則就失去了教育的功能 算法多樣化絕非是越 多 越好 切忌一 些無價值的重復(fù) 總之 一切要從兒童的實際出發(fā) 三 對教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式的認識新課程標準來看 自主學(xué)習(xí)是素 質(zhì)教育的靈魂 就培養(yǎng)能力而言 自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?從教 育實踐來說 自主學(xué)習(xí)也是當代教育改革的重要方面 新課程的改革 迫使我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式 在課堂中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 什么是自 主學(xué)習(xí) 指學(xué)生在教師的指點下內(nèi)在的或自我激發(fā)性的學(xué)習(xí) 自主學(xué) 習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的 它把學(xué)生作 為主動的求知者 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí) 主動探求 主動運用 的能力 使學(xué)生真正成為課堂的主體 在教學(xué)中我認為激發(fā)興趣是自 主學(xué)習(xí)的誘因 在教學(xué)活動中 如果學(xué)生沒有興趣 就根本談不上 主動地獲取知識 形成能力 只有當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí) 活動中 才可能碰撞出思想的火花 使課堂變得生動 輕松起來 其 次 教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀 教學(xué)中我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松和 諧平等民主氛圍 讓學(xué)生想象馳騁 感情激蕩 思路縱橫 乃至異想 天開 自然會碰撞出思想的火花 引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì) 還有 建立一個 激勵評價機制也很重要 激勵性的評價 能給學(xué)生以幫助 給學(xué)生以 鼓勵 給學(xué)生以信心 評價中既要關(guān)注結(jié)果 更要關(guān)注過程及變化發(fā) 展 既關(guān)注水平 更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者 和引導(dǎo)者 應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿 望 發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性 數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科 在數(shù)學(xué)教學(xué)中 第 4 頁 共 4 頁 必須使學(xué)生積極開動腦筋 樂于思考 勤于思考 善于思考 逐步 養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣 總之 新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向 只有跟著新課標的方 向 我們也才不會迷失自己的方向 面對新課程改革的挑戰(zhàn) 我們必 須轉(zhuǎn)變教育觀念 多動腦筋 多想辦法 密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系 使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā) 在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù) 學(xué) 理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué) 讓學(xué)生享受 快樂數(shù)學(xué) 通過這些天的 學(xué)習(xí) 在以后的教學(xué)工作中 我將不再迷惑 彷徨 我相信在以后的工作 中我將會嚴格按照新課標的要求 上好每節(jié)課 努力使自己成為新時代 合格的人民教師